第5课《伤仲永》教案 教学目标 )培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文 )熟读课文,背诵课文。 (三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。 (四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 教学重点、难点 抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点 注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 教时:两课时 第一课时 初步通读课文,了解课文大意 整体感知)分析理解课文内容,领会课文主旨 思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段 ①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就"啼哭求之"。”书诗为名”,"指物作诗立 就","文理可观"等。 ②少年时期,才思衰退,大不如前,"不能称前时之闻"。 ③青年时期。才思平庸,与众无异,"泯然众人矣 思考:方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是”其父利共然, 不使学",把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方 种水才能衰退的原因是”受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天 赋不如种永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。) 论:你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)(说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同 的见解。) 二、熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。 (重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力,但也可以培养理解句意的能力。) 1借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名 2.其诗以养父母、收族为意 3余闻之也/久 第二课时 、精读课文,体会课文的写作特色。 在选材组材上,"见闻"交织,详略有序, 理解:课文采用"闻”、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段
1 第 5 课 《伤仲永》教案 教学目标 (一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 (二)熟读课文,背诵课文。 (三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。 (四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 教学重点、难点 抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点; 注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 教时:两课时 第一课时 初步通读课文,了解课文大意 一.(整体感知)分析理解课文内容,领会课文主旨。 思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段: ①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名","指物作诗立 就","文理可观"等。 ②少年时期,才思衰退,大不如前,"不能称前时之闻"。 ③青年时期。才思平庸,与众无异,"泯然众人矣"。 思考:方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是"其父利共然", 不使学",把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方 仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天 赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。) 论:你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)(说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同 的见解。) 二、熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。 (重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力,但也可以培养理解句意的能力。) 1.借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。 第二课时 一、精读课文,体会课文的写作特色。 1. 在选材组材上,"见""闻"交织,详略有序。 理解:课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段
真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜 力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出"伤"的前提,写其父贪利之举,点明"伤"的原因; 略写后两个片断,引人深思,点明"伤"的内容。这样处理,内容集中而意旨明 2.在语言表达上,用词洗炼、生动。 可从两方面体会: ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之",一个"啼"字生动地写出了索求书 具的情态:"忽""即”立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上:"环 谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于 文采,描写细膩,与文体特点相映生辉。 、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言 表达能力。要求发言中心明确,层次清楚,语言简练。限定时间,是要求迅速思考、快 速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。 教后记:学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了 道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有 关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜,并发表议论,以此引 发人们的思考。给学生展示一个学习的机会,让学生明白学习的重要。 5.伤仲永王安石[宋] 教学时数:二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点
2 真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜 力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出"伤"的前提,写其父贪利之举,点明"伤"的原因; 略写后两个片断,引人深思,点明"伤"的内容。这样处理,内容集中而意旨明。 2. 在语言表达上,用词洗炼、生动。 可从两方面体会: ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之",一个"啼"字生动地写出了索求书 具的情态;"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;"环 谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于 文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。 二、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言 表达能力。要求发言中心明确,层次清楚,语言简练。限定时间,是要求迅速思考、快 速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。 教后记:学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了 道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有 关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜,并发表议论,以此引 发人们的思考。给学生展示一个学习的机会,让学生明白学习的重要。 5.伤仲永 王安石[宋] 教学时数:二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点
同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思: 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 、导入 古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到 老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺 应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个 天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文 《伤仲永))里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 、检查预习一:指名朗读,师生共同指正 2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿[可根据需要投影: 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其 名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可 观者 5、传/一乡秀才观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其受之天也,贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文,教师随时指正。 全班齐读全文。 作者作品简介 提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈? (学生讲述) 「投影 王安石:字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家 。本文选自〈(临川先生文集〉〉 四、题解
3 同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、 几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思: 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 一、导入 古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到 老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺 应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个 天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文—— 〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一:指名朗读,师生共同指正。 2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]: 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其 名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可 观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也,贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文,教师随时指正。 全班齐读全文。 三、作者作品简介 提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈? (学生讲述) [投影] 王安石:字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家 之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉 四、题解
(教师)讲述:本文是一篇随笔 「投影]随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作 者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永 教师)提问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思? 明确:哀伤,叹息。表达了作者的感情 五、自读课文,掌握大意 (教师)讲述:王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文 遍 (一)生自由谓。 (二)掌生自馈瀑文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探 讨),掌握大意 教师补充课文注释[幻灯] (1)理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书:名词活用为动词,写 2、“日扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。 “邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对..感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把…..宾客招待 5、“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。 (2)理解几个词语 1、“养父母”养:赡养 2、“传一乡秀才观之”一乡 3、“或以钱币乞之”或:有的人。 4、回人:同县的人 5、“从先人还家”从:跟从。 6、“前时之闻:以前听到的名 7、“卒之为众人”卒:最终。众:普通。8、“如此之贤也”贤:(有)才 9、“且为众人”且:尚且。 10、“固众人”固:本来 (3)理解下列句式 1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习 2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”从扬州回家。 3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或 上天赋予的 学生质疑,教师点拨 (三)藿测自馈景。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本) 幻灯](1)朗读下列句子,要求读准句中的停顿 1、借旁近与之,即书诗四句,并自为其名
4 (教师)讲述:本文是一篇随笔。 [投影]随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作 者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。 (教师)提问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思? 明确:哀伤,叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文,掌握大意 (教师)讲述:王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文 一遍。 (一)学生自由诵读。 (二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探 讨),掌握大意。 教师补充课文注释[幻灯] (1)理解几个用法特殊的词 1、“即书.诗四句”书:名词活用为动词,写。 2、“日.扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。 3、“邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。 (2)理解几个词语 1、“养.父母”养:赡养。 2、“传一乡..秀才观之”一乡: 全乡。 3、“或.以钱币乞之”或:有的人。 4、邑人:同县的人 5、“从.先人还家”从:跟从。 6、“前时之闻 ....”:以前听到的名 声。 7、“卒.之为众人..”卒:最终。众:普通。 8、“如此之贤.也”贤:(有)才 能。 9、“且.为众人”且:尚且。 10、“固.众人”固:本来。 (3)理解下列句式 1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。 2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”: 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或 上天赋予的 学生质疑,教师点拨。 (三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本) [幻灯](1)朗读下列句子,要求读准句中的停顿 1、借旁近与之,即书诗四句,并自为其名
2、其诗以养父母、收族为意 3、自是指物做诗立就,其文理皆有可观者 4、其受之天也,贤于材人远矣 (2)解释下列加点的词语 1、父异焉 5、环谒于邑人 2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣 3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣 或以钱币乞之 8、则其受于人者不至 (四)翻译课文。要求一人一句,注意词义正确 (五)物酆罵知譟文:掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲 永了吗?(学生回答) 六、全班再一次诵读课文 七、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么 作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课,我们再进 步学习。 八、作业 抄写文下注释一遍 2、熟读课文,背诵最后一段 第二课时 教学目标 1、理解作者的思想观点 2、揣摩本文精当的语言 3、学习本文详略得当的写法 教学重点 同上 教学难点 教学目标2、3 预习要求 思考文后练习 教学过程
5 2、其诗以养父母、收族为意 3、自是指物做诗立就,其文理皆有可观者 4、其受之天也,贤于材人远矣 (2)解释下列加点的词语 1、父异.焉 5、环谒.于邑人 2、其文理..皆有可观者 6、泯然..众人矣 3、稍稍..宾客其父 7、贤于材人..远矣 4、或以钱币乞.之 8、则其受于人者不至.. 也 (四)翻译课文。要求一人一句,注意词义正确 (五)初步感知课文:掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲 永了吗?(学生回答) 六、全班再一次诵读课文 七、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么, 作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课,我们再进 一步学习。 八、作业 1、 抄写文下注释一遍 2、 熟读课文,背诵最后一段 第二课时 教学目标 1、理解作者的思想观点 2、揣摩本文精当的语言 3、学习本文详略得当的写法 教学重点 同上 教学难点 教学目标 2、3 预习要求 思考文后练习一 教学过程