寻访小动物 成都电子科大附小 陈佳 一、教学目标 科学概念： 动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法： 会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题 的方法。 情感、态度、价值观： 亲近和关注周围环境中的小动物，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。 二、教学重难点 重点：在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环 境中的小动物。 难点：避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 三、教学准备 教师：校园平面图，课件 教师课前寻找一块可供学生进行寻访调查活动的场地，借助校园平面图，进行合理分组， 划定寻访范围。 学生：调查记录表，放大镜。 四、教学过程 (一)理解小动物 1.教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了哪些动物？” “‘大动物’我们能想到那些动物？” “‘小动物’我们能想到那些动物？” 2.学生用举例的方法来区分大动物和小动物。 3.关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物为例。 4.设计意图：使学生明确小动物所指范围。 (二)回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 1.教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。 2.过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣
寻访小动物 成都电子科大附小 陈佳 一、教学目标 科学概念： 动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法： 会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题 的方法。 情感、态度、价值观： 亲近和关注周围环境中的小动物，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。 二、教学重难点 重点：在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环 境中的小动物。 难点：避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 三、教学准备 教师：校园平面图，课件 教师课前寻找一块可供学生进行寻访调查活动的场地，借助校园平面图，进行合理分组， 划定寻访范围。 学生：调查记录表，放大镜。 四、教学过程 （一）理解小动物 1.教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了哪些动物？” “‘大动物’我们能想到那些动物？” “‘小动物’我们能想到那些动物？” 2.学生用举例的方法来区分大动物和小动物。 3.关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物为例。 4.设计意图：使学生明确小动物所指范围。 （二）回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 1.教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。 2.过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣
3.关注：学生是否注意倾听同学的经历：学生的描述是否有想象的内容。 4.设计意图：初步认识动物的多样性。 (三)寻访活动的准备 1.组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。 2.学生分组讨论，并明确组内的分工。 3.交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。 4.教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。 5.关注：学生任务和分工是否明确。 6.设计意图：为顺利寻访做好准备。 (四)到校园里寻访小动物 1.学生分组寻访。 2.教师适时提供指导和帮助。 3.关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。 4.进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息
3.关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。 4.设计意图：初步认识动物的多样性。 （三）寻访活动的准备 1.组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。 2.学生分组讨论，并明确组内的分工。 3.交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。 4.教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。 5.关注：学生任务和分工是否明确。 6.设计意图：为顺利寻访做好准备。 （四）到校园里寻访小动物 1.学生分组寻访。 2.教师适时提供指导和帮助。 3.关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。 4.进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息
蜗牛（一） 一、教学目标 科学概念： 1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。 过程与方法： 1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2.用简图画出蜗牛的外形。 3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观： 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小 动物。 二、教学重难点 重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 三、教学准备 教师：蜗牛，课件。 学生：蜗牛，放大镜，棉线，玻璃片，纸杯。 四、教学过程 (一)课前布置学生捉蜗牛 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 (二)观察蜗牛的身体。 1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题 和给予指导。 2.学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蜗牛的身体结构特点
蜗牛（一） 一、教学目标 科学概念： 1．蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2．蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 3．蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。 过程与方法： 1．经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2．用简图画出蜗牛的外形。 3．按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观： 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小 动物。 二、教学重难点 重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 三、教学准备 教师：蜗牛，课件。 学生：蜗牛，放大镜，棉线，玻璃片，纸杯。 四、教学过程 （一）课前布置学生捉蜗牛 1．教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2．关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3．设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 （二）观察蜗牛的身体。 1．组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题 和给予指导。 2．学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3．关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。 4．设计意图：认识蜗牛的身体结构特点
(三)观察蜗牛的运动和反应。 1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和 给予指导。 2.学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程 中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有黏液，能对刺激做出反 应。 (备注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成) (四)饲养蜗牛 1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。 2.学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。 3.关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 4.设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息
（三）观察蜗牛的运动和反应。 1．组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和 给予指导。 2．学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3．关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程 中交流和记录情况。 4．设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有黏液，能对刺激做出反 应。 （备注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成） （四）饲养蜗牛 1．教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。 2．学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。 3．关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 4．设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息
蜗牛（二） 一、教学目标 科学概念： 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法： 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观： 体会细致观察对获得信息的重要性。 二、教学重难点 重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 三、教学准备 教师：蜗牛，有孔的菜叶 学生：蜗牛，放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物 四、教学过程 导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。 授课： (一)交流饲养蜗牛的经验和发现 1.经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现 和遇到的困难。 2.交流饲养蜗牛过程中的发现。 3.教师板书学生汇报的内容。 4.关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看 到的。 5.设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 (二)观察蜗牛吃食物 1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4.教师注意就学生提出的新问题提供信息
蜗牛（二） 一、教学目标 科学概念： 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法： 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观： 体会细致观察对获得信息的重要性。 二、教学重难点 重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 三、教学准备 教师：蜗牛，有孔的菜叶 学生：蜗牛，放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物 四、教学过程 导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。 授课： （一）交流饲养蜗牛的经验和发现 1．经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现 和遇到的困难。 2．交流饲养蜗牛过程中的发现。 3．教师板书学生汇报的内容。 4．关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看 到的。 5．设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 （二）观察蜗牛吃食物 1．整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2．学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3．学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4．教师注意就学生提出的新问题提供信息