七年级语文 幸国洪
七年级语文 幸国洪
黄河颂 教学目标: 流利、有感情地朗读诗歌。 2分析诗歌的关键语句,深入理解诗歌。 3体会诗歌蕴含的爱国热情,激发热爱祖国的情怀 重点、难点: 联系时代背景,理解诗歌的内容,有感情地朗读诗歌。 教学方法: 诵读法合作探究 教学过程: 创设情境导入 播放背景音乐《保卫黄河》 同学们,黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地,哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往 今来,众多的英雄豪杰,无数的文人墨客,来到黄河之边,站在高山之巔,歌唱着黄河,赞叹着黄河。当 狼烟四起,抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲,唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》,读 读,品一品,感受黄河的无穷魅力,学习黄河的不朽精神。 朗读,初步感知 1自己放声朗读,读后正音 2聆听名家朗读《黄河颂》,思考我们要学习黄河的什么精神? 伟大坚强。 3诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗? 《导学案》33页背景回放 4小组合作放声朗读。 合作探究 1、本课题目为《黄河颂》,哪个词是关键? 颂 2本首诗分为朗诵词和诗歌两部分,朗诵词在全诗起什么作用? 提纲挈领地概括出黄河的性格;引出下面的唱词。 3第二节是诗歌的主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,“颂”之前有一个蓄势阶段, 如果要在文中找出一个字来统领,应该是哪个字? 4“望”字统领了哪些内容?从哪几个角度对黄河进行描写? 统领到“把中原大地,劈成南北两面”。“望”的内容有实有虚,选择了不同的立足点,对黄河全方位地 进行了描写。 近镜头描写;俯瞰全景式的总写;纵向描写黄河的流向;横向展开到黄河流域两岸。 5找出“颂黄河”这一环节的明显标志,并分析这一部分可划分为几个层次?每一层次的主要内容是什么? 标志:“啊!黄河! 分为三层:黄河养育着中华民族 黄河保卫了中华民族 黄河激励着中华民族 6作者为什么把黄河比作“民族的屏障”? 侧重从黄河对中华民族的保卫而言,黄河天险在地理上可作为军事屏障。(自古就是军事天险,挡住了侵 略者的脚步,保卫了中华民族。像歌里唱得“青纱帐里……”)
黄河颂 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2 分析诗歌的关键语句，深入理解诗歌。 3 体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情怀。 重点、难点： 联系时代背景，理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌。 教学方法： 诵读法 合作探究 教学过程： 一、创设情境导入： 播放背景音乐《保卫黄河》。 同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往 今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当 狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读 一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。 二、朗读，初步感知 1 自己放声朗读，读后正音。 2 聆听名家朗读《黄河颂》，思考我们要学习黄河的什么精神？ 伟大坚强。 3 诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗？ 《导学案》33 页背景回放。 4 小组合作放声朗读。 三、 合作探究 1、本课题目为《黄河颂》，哪个词是关键？ 颂。 2 本首诗分为朗诵词和诗歌两部分，朗诵词在全诗起什么作用？ 提纲挈领地概括出黄河的性格；引出下面的唱词。 3 第二节是诗歌的主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，“颂”之前有一个蓄势阶段， 如果要在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？ 望。 4“望”字统领了哪些内容？从哪几个角度对黄河进行描写？ 统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容有实有虚，选择了不同的立足点，对黄河全方位地 进行了描写。 近镜头描写；俯瞰全景式的总写；纵向描写黄河的流向；横向展开到黄河流域两岸。 5 找出“颂黄河”这一环节的明显标志，并分析这一部分可划分为几个层次？每一层次的主要内容是什么？ 标志：“啊！黄河！” 分为三层：黄河养育着中华民族； 黄河保卫了中华民族； 黄河激励着中华民族。 6 作者为什么把黄河比作“民族的屏障”？ 侧重从黄河对中华民族的保卫而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障。（自古就是军事天险，挡住了侵 略者的脚步，保卫了中华民族。像歌里唱得“青纱帐里……”）
7如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”? 比喻。把黄河比作一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流是“巨人”身上千万条 铁的臂膀” “一些万丈/浩浩荡荡”正体现了气势磅礴,势不可挡的气度和力量,正足以激发民族的精神和信念, 8如何理解它表现出我们民族的精神:“伟大而又坚强”的含义? 黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大而又与人类的发源、发展息息相关;黄河九曲十八弯,百折 不回奔向大海,性格坚强,它是我们中华民族精神的象征 9结尾处“像你一样的伟大坚强”,表达了作者什么样的感情? 像你一样的伟大坚强”在这节诗的结尾出现了两次,运用了反复的修辞手法,表达了作者强烈的爱 思想。激励着中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。 四、再次大声朗读《黄河颂 五、小结:同学们,我们今天学习了《黄河颂》,我们对歌词的认识才刚刚开始,我们对黄河的关注才刚 刚开始,第二单元的综合性学习就是《保卫我们的母亲河一一黄河》,希望大家收集关于黄河的资料,有 机会去一去吉县壶口瀑布,更深入地走进黄河。同时,通过今天的学习,我们体会到了在我们炎黄子孙的 心中,黄河就是我们伟大的祖国。虽然我们不是出生在抗日年代,但今天的中华民族还远没有强大到无人 敢欺负的地步。我们只有努力学习,掌握本领,才能真正地做到有能力爱国! 六、布置作业
7 如何理解黄河“向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀”？ 比喻。把黄河比作一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流是“巨人”身上千万条 “铁的臂膀”。 “一些万丈／浩浩荡荡”正体现了气势磅礴，势不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 8 如何理解它表现出我们民族的精神：“伟大而又坚强”的含义？ 黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大而又与人类的发源、发展息息相关；黄河九曲十八弯，百折 不回奔向大海，性格坚强，它是我们中华民族精神的象征。 9 结尾处“像你一样的伟大坚强”，表达了作者什么样的感情？ “像你一样的伟大坚强”在这节诗的结尾出现了两次，运用了反复的修辞手法，表达了作者强烈的爱国 思想。激励着中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 四、 再次大声朗读《黄河颂》 五、小结：同学们，我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚 刚开始，第二单元的综合性学习就是《保卫我们的母亲河——黄河》，希望大家收集关于黄河的资料，有 机会去一去吉县壶口瀑布，更深入地走进黄河。同时，通过今天的学习，我们体会到了在我们炎黄子孙的 心中，黄河就是我们伟大的祖国。虽然我们不是出生在抗日年代，但今天的中华民族还远没有强大到无人 敢欺负的地步。我们只有努力学习，掌握本领，才能真正地做到有能力爱国！ 六、布置作业
老山界 教学目标 1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次 2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。 3、学习红军革命乐观主义精神。 教学重难点 1、本文语言朴实而优美,字里行间流露着真挚而强烈的感情 2、学习红军革命乐观主义精神。 教学时数:一课时 教学过程: 1、导入 1.毛主席的诗《七律长征》中,讲到了雄伟险峻的五岭山,这里面有一座山岭叫越城岭,这座山高三十 里,悬崖峭壁,十分险峻,是五岭中最险的一座山,也是红军翻过的第一座难走的山,它也被称为老山界, 红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢?今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲 述吧。 2.作者介绍: 陆定一,生于1906年,江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总 理、中央顾问委员会常委。长征时,在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作 、请同学自读课文,整体感知文章,并能用一句话概括故事内容 1、排除字词障碍 字:惊惶篱笆骨碌 酣 咀嚼 多音字:呜咽 落得很远 词:攀谈 苛捐杂税 奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手 2、我们概括事件内容时,一定要抓住事件的六要素,即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课 请你先找出本文的记叙六要素 时间:从第一天的下午到次日的下午 地点:长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中 人物:红军某部的干部和战士 起因:红军总部决定翻越老山界(1) 经过:红军战士历经艰险翻山(2-33) 结果:红军取得了翻山的胜利(33) 下面,请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来 (明确:红军在长征途中翻越老山界) 小结:本文是采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写,什么时间,什么地点, 什么事情,一层一层说下去,十分顺畅,文章脉络十分清晰,这种按时间变化和地点转移安排文章层次的 写法,值得我们写记叙文时借鉴 三、课文分析 1、通过学习,我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了 解了老山界是一座难翻的山,其“难”表现在哪些方面呢? 明确:走路难、睡觉难、吃饭难、处境难
老山界 教学目标： 1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。 2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。 3、学习红军革命乐观主义精神。 教学重难点： 1、本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情 2、学习红军革命乐观主义精神。 教学时数：一课时 教学过程： 1、 导入 1. 毛主席的诗《七律 长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，这座山高三十 里，悬崖峭壁，十分险峻，是五岭中最险的一座山，也是红军翻过的第一座难走的山，它也被称为老山界， 红军战士是怎样翻越这座 “难”翻的山的呢？今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲 述吧。 2. 作者介绍： 陆定一，生于 1906 年，江苏无锡市人。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总 理、中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。 二、 请同学自读课文，整体感知文章，并能用一句话概括故事内容。 1、排除字词障碍 字：惊惶 篱笆 骨碌 酣 蜷 缀 矗 咀嚼 澎 湃 多音字：呜咽 落得很远 词：攀谈 苛捐杂税 奇观 绝壁 骨碌 酣然入梦 蜷 呜咽 澎湃 身手 2、我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文， 请你先找出本文的记叙六要素。 时间：从第一天的下午到次日的下午 地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中 人物：红军某部的干部和战士 起因：红军总部决定翻越老山界(1) 经过：红军战士历经艰险翻山(2-33) 结果：红军取得了翻山的胜利(33) 下面，请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。 （明确： 红军在长征途中翻越老山界 ） 小结：本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写，什么时间，什么地点， 什么事情，一层一层说下去，十分顺畅，文章脉络十分清晰，这种按时间变化和地点转移安排文章层次的 写法，值得我们写记叙文时借鉴。 三、课文分析 1、通过学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了 解了老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？ 明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难
2、对于这些困难,课文是怎样描述的?(要求学生跳读、勾划、概括)。 明确:走路难:悬崖峭壁、山高路险。睡觉难:路窄石硬、寒气逼人 吃饭难:粮食奇缺、肚子饥饿。处境难:敌人迪击、枪声密集 3、面对这般重重困难,我们的红军战士是如何对待的呢? 明确:打趣逗笑、奋勇登山;酣然入梦、观赏夜景;鼓着勇气、继续前进;毫不長惧、嘲笑敌机 四、揣摩生动描写 1、作者是从哪些方面描写红军战士的? 明确:行动、语言、场面、景物 2、分析生动的场面、景物描写 分析:第23节,思考 1)这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么? 明确:主要描写了星星,山峰,四围的山,是按自上而下,由远及近的顺序写的。 2)作者描写星星,山峰,四围的山用了什么修辞手法?有什么作用? 明确:运用了许多比喻,比如:“天上闪烁的星星好像罴色幕上缀着的宝石”,把“星星”比作“宝石” 形象而美丽;“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”,把“山峰”比喻成“巨人”,写出山的气势;“四周 的山把这山谷包围得像一口井”,把“山谷”比喻成“井”,写出红军当时所处环境的特点。 这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物,而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣 3)作者在这节中除了从视觉方面写所见到的景物,还从听觉方面写了所听到的各种声响,思考:作者从哪 些方面来写所听到的声响? 明确:不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原 上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃 这段声响的描写尤其精彩,连续比喻(博喻)把各种不可捉摸,难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排 比句,从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候,用“春蚕咀嚼桑叶”,“山泉在呜咽”;比 喻声音大时,用“野马在平原上奔驰”,“波涛在澎湃”。 4)这些声响突出了夜的什么特点? 明确:寂静 5)可作者描写的却是各种“声响”,这不是自相矛盾吗 明确:这段文字采用以声写静的手法,写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡,在恍惚迷离中听到的难以名 状的声音。用“远一一近、洪大一一细切”两组反义词,以四个比喻句,显示出声响的起伏变幻。“春蚕 野马、山泉、波涛”四种形象,想像新奇,使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面,既写出了夜半深山的静 谧、红军夜宿的艰苦,又不失乐观的情趣 6)这段景物描写对表现中心意思有何作用? 明确:寒气逼人、刺入肌骨,浑身打,而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声,可见红军 战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画 五、思考讨论: 1、找出登山过程中的三处景物描写部分 明确:夜晚翻山的部分。(“满天都是星光”一段,“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。) 半夜露宿山上的部分。(从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了” 下山部分。(从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。) 2、怎样理解第一段描写中的“火把排成许多‘之’字形与星光连接起来,是一种生平没见过的‘奇观’”? “奇观”在句中突出了作者怎样的思想感情? 明确:“之”字形说明山路曲折,迂回;火把与星光连接,写山势之高:表现了老山界的险峻,而“许多” 一词,既说明山路的曲折和陡峭,又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起,组
2、对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。 明确：走路难：悬崖峭壁、山高路险。 睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。 吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。 3、面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？ 明确：打趣逗笑、奋勇登山；酣然入梦、观赏夜景；鼓着勇气、继续前进； 毫不畏惧、嘲笑敌机 四、揣摩生动描写 1、作者是从哪些方面描写红军战士的？ 明确：行动、语言、场面、景物 2、分析生动的场面、景物描写 分析：第 23 节，思考: 1) 这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么? 明确：主要描写了星星，山峰，四围的山，是按自上而下，由远及近的顺序写的。 2） 作者描写星星，山峰，四围的山用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”， 形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周 的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。 这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。 3）作者在这节中除了从视觉方面写所见到的景物，还从听觉方面写了所听到的各种声响，思考：作者从哪 些方面来写所听到的声响? 明确：不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原 上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。 这段声响的描写尤其精彩，连续比喻(博喻)把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排 比句，从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比 喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。 4）这些声响突出了夜的什么特点？ 明确：寂静 5）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？ 明确：这段文字采用以声写静的手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名 状的声音。用“远――近、洪大――细切”两组反义词，以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。“春蚕、 野马、山泉、波涛”四种形象，想像新奇，使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面，既写出了夜半深山的静 谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。 6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？ 明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军 战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。 五、思考讨论： 1、找出登山过程中的三处景物描写部分 明确：夜晚翻山的部分。（“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。） 半夜露宿山上的部分。（从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。） 下山部分。（从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。） 2、怎样理解第一段描写中的“火把排成许多‘之’字形与星光连接起来，是一种生平没见过的‘奇观’”？ “奇观”在句中突出了作者怎样的思想感情？ 明确：“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多” 一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组