象,揭示社会矛盾,反映社会生活:戏剧的种类:从表演形式上,可分为话剧、歌剧、舞 剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等:从作品内容的性质上,可分悲剧、喜剧、 正剧等:从故事情节上,可分为独幕剧、多幕剧等。从时代分,可以分为历史剧和现代剧 1.给下列加点字注音 睥()睨()污秽() 旸()谷 撮() 姮 ()娥 犀()利 稽 )首 驰骋 )鞭()挞忏() 悔 罪孽() 2.解释下列词语: 睥睨 犀利 罪孽: 鞭挞: 飞蛾扑火: 夸父逐日 3.了解作者等相关知识。 (1)本文选自历史剧《屈原》,屈原是我国的诗人,代表作有 作者 ,是现代杰出的 其历史 剧有 等,我们学过他的诗《 (2)巴金:原名 ,四川成都人,现当代著名 ,主要作品有,《激流三部 曲》 《爱情三部曲曲》 散文集 小组内部互相交流帮助,解决“自主学习”的问题 、交流讨论 1.联系写作背景谈谈创作主旨。《屈原》写于1942年1月正是抗日战争的相持阶 段,也是国民党反动统治最黑暗的时候。半壁河山沦于敌手,,国民党政府消极抗日、 积极反共,并悍然发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战的军民,掀起反共高潮。短 文两篇写于抗日战争时期的1940-1941年间,其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏, 光明被黑暗取代,和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存,千千万万不甘做亡国奴的 人们,拿起武器,走上战场,不借牺牲。 2.朗读竞技,注意把握文中人物的情感 课文中作者将很多具体的事物都赋予了其他抽象的含义。这是一种什么手法?作者 究竟赋予了这些事物什么特殊的含义?表达了一种怎样的思想感情? a.风雷电: b.洞庭湖、东海、长江: C.有形的长剑、无形的长剑: d“土偶木梗”的群像 e.没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛 飞蛾、夸父追求光和热: 4.你认为屈原是一个怎样的人?从那些地方看出来的?
象，揭示社会矛盾，反映社会生活； 戏剧的种类：从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞 剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、 正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。从时代分，可以分为历史剧和现代剧。 1．给下列加点字注音。 睥（ ）睨（ ） 污秽（ ） 旸（ ）谷 一撮（ ） 姮 （ ）娥 犀（ ）利 稽（ ）首 驰骋（ ） 鞭（ ）挞 忏（ ） 悔 罪孽（ ） 2．解释下列词语： 睥睨： 犀利： 罪孽： 鞭挞： 飞蛾扑火： 夸父逐日： 3．了解作者等相关知识。 （1）.本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国的_______诗人，代表作有_________、 _________等。作者_______，是现代杰出的_______、_______、_______、_______，其历史 剧有_______、_______等，我们学过他的诗《 》。 （2）巴金：原名_______，四川成都人，现当代著名_______，主要作品有，《激流三部 曲 》______________；《爱情三部曲曲》_____________________ ；散文集 _______ 。 小组内部互相交流帮助，解决“自主学习”的问题。 二、交流讨论 1．联系写作背景谈谈创作主旨。《屈原》写于 1942 年 1 月正是抗日战争的相持阶 段，也是国民党反动统治最黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，，国民党政府消极抗日、 积极反共，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。短 文两篇写于抗日战争时期的 1940-1941 年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏， 光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的 人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。 2．朗读竞技，注意把握文中人物的情感。 3．课文中作者将很多具体的事物都赋予了其他抽象的含义。这是一种什么手法？作者 究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？表达了一种怎样的思想感情？ a．风雷电： b．洞庭湖、东海、长江： c．有形的长剑、无形的长剑： d “土偶木梗”的群像： e．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： 飞蛾、夸父追求光和热： 4．你认为屈原是一个怎样的人？从那些地方看出来的？
5.举例说说课文使用了哪几种修辞手法,有什么表达效果 三、互动解疑 提出小组内不能解决的问题,师生交流解答 四.生发引领 本文主要巩固象征手法及其作用,学习呼告这种直白抒发情感的方式,明白同一种主题 的不同表现行形式 五、合作探究 自读在相同背景下巴金写的《短文两篇》,有什么异同。(可以从写作意图、写作手法、情感 流露方式等方面谈。) 六、拓展延伸 见证了那个血雨腥风年代的他们的理想,现在的你有什么样的理想,打算怎么去实现它? 训练强化 完成练习册相关习题 海燕 书是人类进步的阶梯—高尔基 学习目标: 1.感情充沛地朗读课文,体会其深刻的内涵。 2.品味文章的语言,学习比喻、拟人、反复的修辞手法,理解象征,对比等手法在文 中的运用。 3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 自主学习 1.重点字词 翡()翠 胆怯 掠起( 飞cuan() 火yan()蜿yan()寂m() ()怒 2.介绍作者情况 《海燕》是 在1901年3月写的《》的结尾部分,原题是《
5．举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。 三、互动解疑 提出小组内不能解决的问题，师生交流解答。 四．生发引领 本文主要巩固象征手法及其作用，学习呼告这种直白抒发情感的方式，明白同一种主题 的不同表现行形式。 五、合作探究 自读在相同背景下巴金写的《短文两篇》，有什么异同。（可以从写作意图、写作手法、情感 流露方式等方面谈。） 六、拓展延伸 见证了那个血雨腥风年代的他们的理想，现在的你有什么样的理想，打算怎么去实现它？ 训练强化 完成练习册相关习题。 9．海燕 书是人类进步的阶梯-----------高尔基 学习目标： 1.感情充沛地朗读课文，体会其深刻的内涵。 2. 品味文章的语言，学习比喻、拟人、反复的修辞手法，理解象征，对比等手法在文 中的运用。 3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 一、自主学习 1．重点字词 翡．（ ）翠 胆怯．（ ） 掠．起（ ） 飞 cuàn（ ） 火 yàn（ ） 蜿 yán（ ） 寂 mò（ ） zhèn（ ）怒 2．介绍作者情况 《海燕》是_________在 1901 年 3 月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》
高尔基,国作家,最著名的长篇小说是《 》。自传体三部曲是《 》《 3.整体感知: (1)有感情地朗读课文,注意重音、停顿和语速。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散 文形式表现抒情诗的内容,它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为 体 (2)理清文章思路。提示:抓住关键语句给文章划分结构,并概括层意 ① 小组内部互相交流帮助,解决“自主学习”的问题。 交流讨论 1.本文的线索是什么? 2.回忆我们这个单元前面几课所学的写作手法,看看在本文中有哪些体现? 可从修辞方法、表现手法等方面思考)结合背景:《海燕》写于1901年,当时反对沙 皇统治的革命斗争蓬勃兴起,高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治,极为愤慨,写成了短篇小 说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋 律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词,在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意,高尔基在 作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤 3.分析海燕形象: ①读课文,画出文中直接描写海燕的语句,这些描写中我们可以看出海燕具有什么精 神?哪些词语最能体现出海燕的这种精神?并分析这样写的表达效果。 ②文中除了写海燕,还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现?在文中画出来,并体会 其作用? 三、互动解疑 提出小组内不能解决的问题,师生交流解答 四.生发引领 本课主要强化象征表现手法及其作用,分析环境烘托作用
高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》 《_________》《_________》。 3．整体感知： （1）有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散 文形式表现抒情诗的内容，它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一 体。 （2）理清文章思路。提示：抓住关键语句给文章划分结构，并概括层意。 ①_______________ ②__________________ ③_________________ 小组内部互相交流帮助，解决“自主学习”的问题。 二、交流讨论 1．本文的线索是什么？ 2．回忆我们这个单元前面几课所学的写作手法，看看在本文中有哪些体现？ （可从修辞方法、表现手法等方面思考）结合背景：《海燕》写于 1901 年，当时反对沙 皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小 说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋 律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在 作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。 3．分析海燕形象： ①读课文，画出文中直接描写海燕的语句，这些描写中我们可以看出海燕具有什么精 神？哪些词语最能体现出海燕的这种精神？并分析这样写的表达效果。 ②文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现？在文中画出来，并体会 其作用？ 三、互动解疑 提出小组内不能解决的问题，师生交流解答。 四．生发引领 本课主要强化象征表现手法及其作用，分析环境烘托作用
五、合作探究 1.揣摩情感态度,分析象征体含义 ①文章中海燕仅仅是一种海鸟吗?他更是一个什么形象?这是一种什么表现手法? ②结合时代背景探究课文中其它物象的象征意义,小组内交流 大海 暴风雨 风、云、雷、电 海鸥、海鸭、企鹅 2.找出本文中的环境描写,分析环境烘托作用。 六、拓展延伸 在我们的生活中,会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的暴风雨,你应该怎 么做? 训练强化 完成练习册相关习题 10.组歌 纪伯伦 当智慧骄傲到不肯哭泣庄严到不背欢乐自满到不肯看人的时候就不成为智慧了 我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的最渺小的人,而不愿做一个最伟大的无梦想。 纪伯伦语 学习目标 1、学习本课在自然现象中赋予哲理之意蕴。 2、品味优美的语言,训练自由联想、想象的能力。 3、增强热爱自然、歌颂生命的意识。 自主学习 1.注音 执拗( )僬悴( )馈赠( )真谛(
五、合作探究 1．揣摩情感态度 ，分析象征体含义 。 ①文章中海燕仅仅是一种海鸟吗？他更是一个什么形象？这是一种什么表现手法？ ②结合时代背景探究课文中其它物象的象征意义，小组内交流： 大海______________________ 暴风雨_________________________________ 风、云、雷、电____________________________ 海鸥、海鸭、企鹅______________________ 2．找出本文中的环境描写，分析环境烘托作用。 六、拓展延伸 在我们的生活中，会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的暴风雨，你应该怎 么做？ 训练强化 完成练习册相关习题 10．组歌 纪伯伦 当智慧骄傲到不肯哭泣,庄严到不肯欢乐,自满到不肯看人的时候,就不成为智慧了。 我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想。 -------纪伯伦语 学习目标 1、学习本课在自然现象中赋予哲理之意蕴。 2、品味优美的语言，训练自由联想、想象的能力。 3、增强热爱自然、歌颂生命的意识。 一、自主学习 1．注音： 执拗（ ） 憔悴（ ） 馈赠（ ） 真谛（ ）
璀璨 )镶嵌( )酷肖( 憔悴( 2.解释词语 海誓山盟: 长吁(xu)短叹: 盛气凌人: 千山万壑(He) 3.整体感知 (1)朗读感知。朗读全文,注意读出感情和节奏。采用多种形式竞读。 (2)找出你喜欢的句子进行赏析。(可从修辞、句式、用词、表现手法、深刻的哲理 深邃的思想等方面分析) 小组内部互相交流帮助,解决“自主学习”的问题 交流讨论 赏析:你最喜欢的句子 2.作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情?作者借”雨之歌”要表达什么意思和感 情 三、互动解疑 提出小组内不能解决的问题,师生交流解答。 四.生发引领 本课主要理解作者的情感,并尝试运用象征手法仿写 五、合作探究(发挥小组以及班级智慧,解决“生发引领”中的疑难问题。) 1.彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情,而爱情的真谛就是淸醒。这儿的连 词使用是否有问题,为什么? 2.你是怎样理解"尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动 声色的死神的怀抱”这句话 六、拓展延伸(两题任选一题做) 1.模仿本文写几句散文诗
璀璨（ ） 镶嵌（ ） 酷肖（ ） 憔悴（ ） 2．解释词语 海誓山盟： 长吁（xū）短叹： 盛气凌人： 千山万壑（Ｈè）： 3．整体感知 （1）朗读感知。朗读全文，注意读出感情和节奏。采用多种形式竞读。 （2）找出你喜欢的句子进行赏析。（可从修辞、句式、用词、表现手法、深刻的哲理、 深邃的思想等方面分析） 小组内部互相交流帮助，解决“自主学习”的问题。 二、交流讨论 1．赏析：你最喜欢的句子。 2．作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？作者借”雨之歌”要表达什么意思和感 情？ 三、互动解疑 提出小组内不能解决的问题，师生交流解答。 四．生发引领 本课主要理解作者的情感，并尝试运用象征手法仿写。 五、合作探究（发挥小组以及班级智慧，解决“生发引领”中的疑难问题。） 1．彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连 词使用是否有问题，为什么？ 2．你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动 声色的死神的怀抱"这句话的？ 六、拓展延伸（两题任选一题做） 1．模仿本文写几句散文诗