(看文章)的方面,不能不算是打了一点儿底子 (2)在广漠的人海里,独自混了二十多年,没有一个人管束过我 (3)如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果 我能宽恕人,体谅人一一我都得感谢我的慈母。 五、合作探究: 发挥小组以及集体智慧,解决“生发引领”中的疑难问题。 六、拓展提升 1.从本文中,你对传记文有哪些了解?(选材典型) 2.感悟人生:学了此文,你对父母和自己有哪些新的认识?结合一则公益广告“ Family” 谈谈 训练强化: 完成练习册的相关问题。 3我的第一本书 牛汉 本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海岸 海伦·凯勒 学习目标 1.整体感知:围绕“第一本书”所写的事件
（看文章）的方面，不能不 ．．．算是打了一点儿 ．．．底子。 （2）在广漠的人海里，独自混．了二十多年，没有一个人管束过我。 （3）如果．．我学得了一丝一毫的好脾气，如果．．我学得了一点点待人接物的和气，如果．． 我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 五、合作探究： 发挥小组以及集体智慧，解决“生发引领”中的疑难问题。 六、拓展提升 1．从本文中，你对传记文有哪些了解？（选材典型） 2．感悟人生：学了此文，你对父母和自己有哪些新的认识？结合一则公益广告“Family” 谈谈。 训练强化： 完成练习册的相关问题。 3 我的第一本书 牛汉 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。 ——海伦·凯勒 学习目标 ： 1.整体感知:围绕“第一本书”所写的事件
2.感悟作者的内心情感:人不能忘本 自主学习 1.给加点的字注音: 迢迢( )晾晒( )掺和( )()马鬃( 目水盈眶( ()哄堂大笑()挎着()磨磨蹭蹭( 2.理清文章线索,作者围绕第一本书记叙了哪些事情?作者分别有怎样的感受 小组内部互相交流帮助,解决“自主学习”的问题。 二、交流讨论 1.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎 样的感情? 2.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 三、互动释疑 推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答 四、生发引领: 我们学习本文时应该注意,在阅读中联系上下文,体会重点语句的含义 五、合作探究 理解下列句子的含义 1.我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻 作者对童年的感觉是什么?“生命最初的快乐和梦幻”是什么? 2.我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几 十年的诗。人不能忘本
2.感悟作者的内心情感：人不能忘本。 一、自主学习 1．给加点的字注音： 迢迢．（ ）( ）晾．晒（ ）掺．和（ ）（ ）马鬃．（ ） 泪水盈眶．．（ ）（ ）哄．堂大笑（ ）挎．着（ ）磨磨蹭蹭（ ） 2．理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？ 小组内部互相交流帮助，解决“自主学习”的问题。 二、交流讨论 1．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎 样的感情? 2．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 三、互动释疑: 推荐小组成员提出未解决的问题，与其他小组及教师互动解答。 四、生发引领： 我们学习本文时应该注意，在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义。 五、合作探究 理解下列句子的含义： 1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 作者对童年的感觉是什么？“生命最初的快乐和梦幻”是什么？ 2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几 十年的诗。人不能忘本
怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本” 指的是什么? 六、拓展延伸 课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中 的温情,告诉我们“人不能忘本”,我们应好好珍惜现在的生活。说说你的“本”,你认为 其中什么尤其弥足珍贵、是你终生受用的精神财富?为什么? 训练强化 完成练习册的相关问题 4列夫·托尔斯泰 茨威格 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠一一高尔基 学习目标 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。 2.学习欲扬先抑的写法 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 4学习用课文中的刻画人物的方法,进行自己的写作。 、自主学习 1.托尔斯泰是一位文学巨匠,创作了世界文学中第一流的作品,其 三部长篇小说,代表了他的艺术高峰。斯蒂芬·茨威 格(1881~1942), (国籍)作家。擅长写 2.字词掌握: 给加点的字注音 胡髭()长髯()鬈()发黝()禁锢(
怎样理解“枉读了这几十年的书”“ 枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本” 指的是什么？ 六、拓展延伸 课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和 20 世纪初艰难中 的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。说说你的“本”，你认为 其中什么尤其弥足珍贵、是你终生受用的精神财富？为什么？ 训练强化： 完成练习册的相关问题。 4 列夫·托尔斯泰 茨威格 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠——高尔基 学习目标 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 4.学习用课文中的刻画人物的方法，进行自己的写作。 一、自主学习 1 ． 托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其 中 、 、 三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。 斯蒂芬•茨威 格(1881～1942)， （国籍）作家。擅长写 、 。 2．字词掌握： 给加点的字注音 胡髭．( ) 长髯．( ) 鬈．( ) 发黝．( ) 禁锢．( ) 颀（ ）长
锃()亮甲胄()粲()然盎()然犀 )利一绺()头发 理解并运用下列词语造句: 粗制滥造: 鹤立鸡群: 正襟危坐: 广袤无垠 藏污纳垢: 颔首低眉: 课文主要可分几部分?每部分的主要内容是什么?从整体上看,课文采用了何种写 作手法?有何好处? 4.文章表达了作者怎样的思想感情? 推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答。 二、交流讨论: 1.自读练习三,了解夸张的定义和作用一一夸张是在描写人或事物时,故意言过其实, 尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写,能把人或事物表现得生动形象,引起读 者丰富的想象和联想。请找出文中采用夸张手法描写胡子等的句子,并分析其表达作用 示例:“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”,运用了比喻的修辞手法 把托尔斯泰的目光比作抢单核金刚刀,形象生动地突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。 胡子 须发: 皮肤: 三、互动释疑: 推荐小组成员提出未解决的问题,与其他小组及教师互动解答 四、生发引领: 我们学习本文时应该注意,对托尔斯泰(尤其是眼睛)进行传神的细节描写以及 理解托尔斯泰的思想变化和人生追求
锃．( )亮 甲胄．( ) 粲．( )然 盎．( )然 犀．( )利 一绺( )头发 理解并运用下列词语造句： 粗制滥造： 鹤立鸡群： 正襟危坐： 广袤无垠： 藏污纳垢： 颔首低眉： 3．课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？从整体上看，课文采用了何种写 作手法？有何好处？ 4．文章表达了作者怎样的思想感情？ 推荐小组成员提出未解决的问题，与其他小组及教师互动解答。 二、交流讨论： 1．自读练习三，了解夸张的定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实， 尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读 者丰富的想象和联想。请找出文中采用夸张手法描写胡子等的句子，并分析其表达作用。 示例： “像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”，运用了比喻的修辞手法， 把托尔斯泰的目光比作抢单核金刚刀，形象生动地突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。 胡子： 眉毛： 须发 ： 皮肤： 三、互动释疑: 推荐小组成员提出未解决的问题，与其他小组及教师互动解答。 四、生发引领： 我们学习本文时应该注意，对托尔斯泰（尤其是眼睛）进行传神的细节描写以及 理解托尔斯泰的思想变化和人生追求
五、合作探究 (一)理解下了句子的含义,并说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛? 1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代 放射出精准无误的频波。 3.当着一对寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情, 戳要害,正好刺中了他的心我。 (二)感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的:但 另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸 福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化一一人生追求),与同学讨论: 托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 六、拓展提升 传神的细节描写能让人物更加生动,更能揭示人物的内心世界,请同学们仔细观察你的 位同学,抓住特点,运用夸张和比喻的手法,对他(她)进行一段细致入微的刻画,让同 学们猜猜看,“我”写的是谁。200字左右 训练强化 完成练习册的相关问题
五、合作探究 （一）理解下了句子的含义，并说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？ 1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 2．------这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代 放射出精准无误的频波。 3．当着一对寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直 戳要害，正好刺中了他的心我。 （二）感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但 另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸 福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化——人生追求），与同学讨论： 托尔斯泰究竟幸福还是不幸？ 六、拓展提升 传神的细节描写能让人物更加生动，更能揭示人物的内心世界，请同学们仔细观察你的 一位同学，抓住特点，运用夸张和比喻的手法，对他（她）进行一段细致入微的刻画，让同 学们猜猜看，“我”写的是谁。200 字左右。 训练强化： 完成练习册的相关问题