人教版七年级上语文导学案合集_七年级语文上册第五单元导学案（教师用和学生用）人教新课标版.doc

兄弟偷偷地糊风筝,便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义,醒悟过来,觉得自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我” 的沉重的心只得一直沉重下去。五、探究质疑 1.为什么看到风筝浮动,“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么? 讨论并归纳:故乡放风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。从结构上看,用这句话引出下文。 2.“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”为什么又说“在这天空中荡漾了”? 讨论并归纳:这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开故乡多年,依然怀念着小时候故乡的春天,是天空中有风筝的温和的春天,而北京此时却是肃杀的严冬,竟然有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了 3.为什么小兄弟最喜欢风筝的神态、动作,在“我”看来都是笑柄,可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么? 讨论并归纳:因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩艺,是极其幼稚可笑的,令人鄙视的。我觉得这样想法是不对的。爱玩是儿童的天性,玩具是儿童的天使。试看他写的小兄弟,“多病,瘦得不堪”,怪可怜的。放风筝,去春光明媚的野外活动活动,本是大有好处的。可是因为兄长不允许,只得呆看人家的风筝。他有时惊呼,有时跳跃,天真活泼的儿童天性跃然纸上,这本是极正常的。然而这种天真活泼的天性却被兄长鄙弃压抑,这是多么悲哀的啊! 4.“我”扯坏了小兄弟的风筝,这样做对不对?为什么? 讨论并归纳:不对。因为小兄弟能利用枯竹、红纸条做风筝,说明他聪明、肯动脑筋,很会设计,动手能力强。这样有益身心的正当行为却要背着兄长躲在什物间里偷偷地做,这已经可怜之至了。但是仍然在将要完工之时被兄长发现、扯烂,小兄弟的痛苦、绝望可想而知。做兄长的却因为自己的偏见,凶神恶煞一般,以破获秘密为满足,以摧毁小兄弟的心血为胜利,实在是冷酷无情的。 5.作者写风筝事件的这两段文字,是怎样的心情的?何以见得? 讨论并归纳:他对小兄弟深切同情,而对自己深深自责。如把小兄弟写得那么瘦弱可怜,老实而毫无

用心爱心专心 3 兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我” 的沉重的心只得一直沉重下去。五、探究质疑： 1.为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么? 讨论并归纳：故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。 2．“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”为什么又说“在这天空中荡漾了”? 讨论并归纳：这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开故乡多年，依然怀念着小时候故乡的春天，是天空中有风筝的温和的春天，而北京此时却是肃杀的严冬，竟然有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 3．为什么小兄弟最喜欢风筝的神态、动作，在“我”看来都是笑柄，可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么? 讨论并归纳：因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩艺，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。我觉得这样想法是不对的。爱玩是儿童的天性，玩具是儿童的天使。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的。可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的。然而这种天真活泼的天性却被兄长鄙弃压抑，这是多么悲哀的啊！ 4． “我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对?为什么? 讨论并归纳：不对。因为小兄弟能利用枯竹、红纸条做风筝，说明他聪明、肯动脑筋，很会设计，动手能力强。这样有益身心的正当行为却要背着兄长躲在什物间里偷偷地做，这已经可怜之至了。但是仍然在将要完工之时被兄长发现、扯烂，小兄弟的痛苦、绝望可想而知。做兄长的却因为自己的偏见，凶神恶煞一般，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，实在是冷酷无情的。 5．作者写风筝事件的这两段文字，是怎样的心情的?何以见得? 讨论并归纳：他对小兄弟深切同情，而对自己深深自责。如把小兄弟写得那么瘦弱可怜，老实而毫无

抗争:而把自己写得凶神恶煞,简单粗暴,对自己当年扮演的精神虐杀者的角色感到自责。六、教师小结本文从北京冬季的肃杀中看到天上的风筝,回忆起故乡的春天,故乡的风筝,回忆起我对小兄弟放风筝、做风筝的禁止和粗暴撕毁的事。表现了兄弟之间的矛盾和冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深七、课外作业: 以“风筝”为话题,回顾自己童年时有关“风筝”的故事,记述自己曾经的经历,不少于300字第二课时上节课,我们探讨了课文前四段,特别是“我”对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到自责的心理,在下文还将提及。二、探究质疑: .“然而我的惩罚终于轮到了”“我的惩罚”是指什么? 讨论并归纳:因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到书上讲的道理,知道自己错了,对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到深深地自责。 2.为什么“我”偶而看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸” 讨论并归纳:因为“我”看了这本书后,知道了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”的道理,回忆及小时候不许小兄弟放风筝,发现他偷做风筝,把风筝抓断踏扁,这种作法是错误的,是虐杀了儿童的天性,作者因良心受到遣责而感到“不幸”。 3.“而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。”这句话用了什么修辞手法,这样写有什么好处? 讨论并归纳:用比喻手法(暗喻),表现“我”知道自己做了错事后的沉重心情。 4.为什么“心又不竟堕下去而至于断绝”? 讨论并归纳:因为我知道补过的方法:第一种,送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们嚷着,跑着,笑着。但时过境迁,这种方法已不行了。第二种:去讨他的宽恕,这确是一个可行的方法 5.“我”想讨弟弟的宽恕,但弟弟却什么也不记得了,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? 讨论并归纳:因为小时候,自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀,而弟弟却并不认为兄长的行爱心

用心爱心专心 4 抗争；而把自己写得凶神恶煞，简单粗暴，对自己当年扮演的精神虐杀者的角色感到自责。六、教师小结：本文从北京冬季的肃杀中看到天上的风筝，回忆起故乡的春天，故乡的风筝，回忆起我对小兄弟放风筝、做风筝的禁止和粗暴撕毁的事。表现了兄弟之间的矛盾和冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情。七、课外作业：以“风筝”为话题，回顾自己童年时有关“风筝”的故事，记述自己曾经的经历，不少于 300 字。第二课时一、导入：上节课，我们探讨了课文前四段，特别是“我”对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到自责的心理，在下文还将提及。二、探究质疑： 1．“然而我的惩罚终于轮到了”“我的惩罚”是指什么? 讨论并归纳：因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上讲的道理，知道自己错了，对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到深深地自责。 2．为什么“我”偶而看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸”? 讨论并归纳：因为“我”看了这本书后，知道了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的道理，回忆及小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，把风筝抓断踏扁，这种作法是错误的，是虐杀了儿童的天性，作者因良心受到遣责而感到“不幸”。 3．“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”这句话用了什么修辞手法，这样写有什么好处? 讨论并归纳：用比喻手法(暗喻)，表现“我”知道自己做了错事后的沉重心情。 4．为什么“心又不竟堕下去而至于断绝”? 讨论并归纳：因为我知道补过的方法：第一种，送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。但时过境迁，这种方法已不行了。第二种：去讨他的宽恕，这确是一个可行的方法。 5． “我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? 讨论并归纳：因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行

为是精神的虐杀,时过境迁,忘得一干二净。我无从补过,无从求得心情的轻松,因而更加悲哀、沉重如果弟弟对兄长的粗暴行为进行抗争,并怨恨他好不好?为什么? 讨论并归纳:如果弟弟抗争,也许我会省悟到自己错了,尽早改过。然而弟弟则受到封建等级观念的影响,逆来顺受,毫无抗争,使我的错误持续至今,使“虐杀者”横行无忌,这正是旧秩序得以维持的原。弟弟怨恨他,也会使他觉醒,使他有机会讨弟弟宽恕,然而弟弟并不怨恨,使他的心只得沉重着。 7.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”这句话表达作者一种怎样的心情? 讨论并归纳:表达了更深沉的悲哀,无可解脱的沉重 8.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧,一一但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。讨论并归纳:“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀呀。而这种悲哀是意想不到的,无可摆脱的,所以说“无可把握的悲哀”。 “躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀。我只感觉到 “非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚味观念所支配,彼此却不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。 9.你觉得本文的中心意思是什么? 讨论并归纳:可以有多种理解从手足之情上看,当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那种恨,是恨铁不成钢。一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏实在出于儿童天性,游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏,无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张,认识了中国旧式教育的落后,愿中国的儿童教育改变落后的偏见,愿儿童精神从此不受压制,从此能够健康成长。从鲁迅的自省精神看,鲁迅是严于解剖自己的,严于自省的,往事,小事,都一丝不苟,知错必改, 郑重其事,这种精神非常可贵从小兄弟身受“虐杀”却亳无怨恨这种现象上看,鲁迅的感慨尤其深沉,文章就落脚在这一点上,留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝,自己也并不认为正当,以为兄长该管,因此并不耿耿于怀

用心爱心专心 5 为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀、沉重。 6．如果弟弟对兄长的粗暴行为进行抗争，并怨恨他好不好?为什么? 讨论并归纳：如果弟弟抗争，也许我会省悟到自己错了，尽早改过。然而弟弟则受到封建等级观念的影响，逆来顺受，毫无抗争，使我的错误持续至今，使“虐杀者”横行无忌，这正是旧秩序得以维持的原因。弟弟怨恨他，也会使他觉醒，使他有机会讨弟弟宽恕，然而弟弟并不怨恨，使他的心只得沉重着。 7． “我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”这句话表达作者一种怎样的心情? 讨论并归纳：表达了更深沉的悲哀，无可解脱的沉重。 8．末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。讨论并归纳：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀呀。而这种悲哀是意想不到的，无可摆脱的，所以说“无可把握的悲哀”。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到 “非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此却不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 9．你觉得本文的中心意思是什么? 讨论并归纳：可以有多种理解。从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那种恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀

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