专题复习外国小说阅读指导 《外国小说欣赏》由“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构” 等八个话题知识组成,因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点,试题一般以主观 简答题的形式出现。所以在外国小说阅读的复习中,考生宜紧扣教材的八个话题知识展开 细密梳理八个话题知识及掌握答题要领,规范作答话语。具体而言: (-)理解叙述角度、人称及其表达效果 【考点梳理】 1、叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种 全知视角大多见于传统小说,叙述者如上帝一般俯瞰人间,对所发生的故事、各个人物 都了如指掌,有时候还跳到前台对人物评头论足。如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。全知视 角不受时间空间和人物的限制,方便读者了解故事的来龙去脉 有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、 判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界,完全靠叙述者带领读者走进情节的 各个环节,让读者参与其中。这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事 而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的《桥边的老人》 2、叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。 第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻,与有限视角一样会受到一定的叙述限 制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于杍发感情。 相比较而言,第三人称叙述则更自由,与全知视角一样,对人物和故事无所不知,但它 的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要 而定的,也无所谓孰优孰劣 小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见,严格上说不是一种叙述角度而是小说中的 一个人物。用“你”,倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光,将之当作朋友,更加拉近 叙述者与人物之间的距离,使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味 【命题形式】 小说采用的是什么叙述视角(或人称)?这样的叙述视角(或人称)能够取到怎样的表 达效果?等等。 【答题要领】 准确识别叙述视角与叙述人称,对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答,要能结合 文本进行具体分析 阅读下面的文字,完成问题 那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可 是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。天气那么暖和,那么晴朗! 画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁土士兵正在操练。这些景象,比分 词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候,看见许多
1 1 专题复习 外国小说阅读指导 《外国小说欣赏》由“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构” 等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观 简答题的形式出现。所以在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开， 细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。具体而言： （一）理解叙述角度、人称及其表达效果 【考点梳理】 1、叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。 全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物 都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。全知视 角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、 判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的 各个环节，让读者参与其中。这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事， 而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的《桥边的老人》。 2、叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。 第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限 制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它 的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要 而定的，也无所谓孰优孰劣。 小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的 一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近 叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。 【命题形式】 小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表 达效果？等等。 【答题要领】 准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合 文本进行具体分析。 阅读下面的文字，完成问题。 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。可 是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分 词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多
人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦, 司令部的各种命令啦 我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦? 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用 不着那么快呀,孩子,你反正是来得及到学校的! 《最后一课》 历经时间的沧桑,露丝面容苍老的皱褶如橘皮,声音暗弱,音调缓慢,但眼睛仍放射着 坚毅的光。起初的谈话小心翼翼、漫无边际,谈到在沉船时刻不愿撤离的船长和设计师,感 到崇敬;谈到那些一直在甲板上从容演奏蔑视死亡至最后一刻的伟大乐师们,感到钦佩。期 间,李桑切斯还提及那颗价值连城的"海洋之心″项链的失踪。 露丝说,杰克的绘画天赋非常杰出,如果在世,他一定会成为一个出色的画家的。她说 自己浓烈的爱情从来没有随杰克的死亡而消失,而是贯穿了整个一生,她坦然承认,“我的 思念一天也没有停歇。也许,你们不相信,我结婚是对他临终前的承诺,他让我答应一定要 了子孙满堂’。”露丝枯干的眼眶中隐隐有混浊的泪光。 《泰坦尼克号》 小说一开始,就要给自己找一个叙述的身份和位置,这就是叙述角度。它也可称为视角 是一个小说叙述的立足点,它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。试就上面两 段文字的叙述角度作简要分析。 (二)把握场景的功能 【考点梳理】 场景这个话题主要应把握场景的5点功能 ①如果场景在小说开头,那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基调或者定下 叙述基调,使得叙述更舒缓自然或顺理成章 ②营造特定的意境与渲染特定的气氛,以感染读者或人物。 ③如果场景出现在人物出场前,那么其功能便是导引人物出场。如果置于小说的某个情 节,其作用可能是推动情节发展 ④如果场景置于人物的描写之中,那么其功能是揭示人物的性格。 ⑤如果某个场景作为小说的主背景,那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的《老 人与海》中的大海,便是人生的象征,老人与海的斗争,是人与自己命运的斗争
2 2 人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦， 司令部的各种命令啦。——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用 不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的！” ——《最后一课》 历经时间的沧桑，露丝面容苍老的皱褶如橘皮，声音暗弱，音调缓慢，但眼睛仍放射着 坚毅的光。起初的谈话小心翼翼、漫无边际，谈到在沉船时刻不愿撤离的船长和设计师，感 到崇敬；谈到那些一直在甲板上从容演奏蔑视死亡至最后一刻的伟大乐师们，感到钦佩。期 间，李桑切斯还提及那颗价值连城的“海洋之心”项链的失踪。 露丝说，杰克的绘画天赋非常杰出，如果在世，他一定会成为一个出色的画家的。她说 自己浓烈的爱情从来没有随杰克的死亡而消失，而是贯穿了整个一生，她坦然承认，“我的 思念一天也没有停歇。也许，你们不相信，我结婚是对他临终前的承诺，他让我答应一定要 ‘子孙满堂’。”露丝枯干的眼眶中隐隐有混浊的泪光。 ——《泰坦尼克号 》 小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述角度。它也可称为视角， 是一个小说叙述的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。试就上面两 段文字的叙述角度作简要分析。 答： （二）把握场景的功能 【考点梳理】 场景这个话题主要应把握场景的 5 点功能： ①如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基调或者定下 叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。 ②营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。 ③如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。如果置于小说的某个情 节，其作用可能是推动情节发展。 ④如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。 ⑤如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的《老 人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争
在大多情况下,小说中的某个场景的功能不是单一的而是综合的,这要结合具体的小说 文本进行具体分析 【命题形式】 小说的描写了某某的场景,这样写有什么作用?结合全文,请简要分析。等等 【答题要领】 主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考,要结合具体文本的具体位置进行具 体分析,最好分点作答 阅读下面的文字,完成后面题目 橘子 芥川龙之介 ①冬天的一个夜晚,天色阴沉,我坐在横须贺发车的上行二等客车的角落里,呆呆地等 待开车的笛声。车里的电灯早已亮了,难得的是,车厢里除我以外没有别的乘客。我脑子里 有说不出的疲劳和倦怠就像这沉沉欲雪的天空那么阴郁。我动不动地双手揣在大衣兜里, 根本打不起精神把晚报掏出来看看 ②不久,发车的笛声响了。我略觉舒展,将头靠在后面的窗框上,漫不经心地期待着眼 前的车站慢慢地往后退去。但是车子还未移动,却听见检票口那边传来-阵低齿木屐的吧嗒 吧嗒声;孌时,随着列车员的谩骂,我坐的二等车厢的门咯嗒声拉开了,一个十三四岁的 姑娘慌里慌张地走了进来 ③那是个地道的乡下姑娘。没有油性的头发挽成银杏髻,红得刺目的双颊上横着一道道 皲裂的痕迹。一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耷拉到放着一个大包袱的膝头上,捧着包袱的 满是冻疮的手里小心翼翼地紧紧攥着张红色的三等车票。我不喜欢姑娘那张俗气的脸相, 那身邋遢的服装也使我不快。更让我生气的是,她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。因 此,点上烟卷之后,也是有意要忘掉姑娘这个人,我就把大衣兜里的晩报随便摊在膝盖上。 ④在灯光映照下,我溜了一眼晚报,上面刊登的净是人世间一些平凡的事情,媾和问题 啦,新婚夫妇啦,渎职事件啦,讣闻等等,都解不了闷儿—一火车进入隧道的那一瞬间 我产生了一种错觉,仿佛火车在倒着开似的,同时,近乎机械地浏览着这一条条索然无味的
3 3 在大多情况下，小说中的某个场景的功能不是单一的而是综合的，这要结合具体的小说 文本进行具体分析。 【命题形式】 小说的描写了某某的场景，这样写有什么作用？结合全文，请简要分析。等等。 【答题要领】 主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考，要结合具体文本的具体位置进行具 体分析，最好分点作答。 阅读下面的文字，完成后面题目。 橘子 芥川龙之介 ①冬天的一个夜晚，天色阴沉，我坐在横须贺发车的上行二等客车的角落里，呆呆地等 待开车的笛声。车里的电灯早已亮了，难得的是，车厢里除我以外没有别的乘客。我脑子里 有说不出的疲劳和倦怠，就像这沉沉欲雪的天空那么阴郁。我一动不动地双手揣在大衣兜里， 根本打不起精神把晚报掏出来看看。 ②不久，发车的笛声响了。我略觉舒展，将头靠在后面的窗框上，漫不经心地期待着眼 前的车站慢慢地往后退去。但是车子还未移动，却听见检票口那边传来一阵低齿木屐的吧嗒 吧嗒声；霎时，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的 姑娘慌里慌张地走了进来。 ③那是个地道的乡下姑娘。没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道 皲裂的痕迹。一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耷拉到放着一个大包袱的膝头上，捧着包袱的 满是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一张红色的三等车票。我不喜欢姑娘那张俗气的脸相， 那身邋遢的服装也使我不快。更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。因 此，点上烟卷之后，也是有意要忘掉姑娘这个人，我就把大衣兜里的晚报随便摊在膝盖上。 ④在灯光映照下，我溜了一眼晚报，上面刊登的净是人世间一些平凡的事情，媾和问题 啦，新婚夫妇啦，渎职事件啦，讣闻等等，都解不了闷儿——火车进入隧道的那一瞬间， 我产生了一种错觉，仿佛火车在倒着开似的，同时，近乎机械地浏览着这一条条索然无味的
消息。然而,这期间,我不得不始终意识到那姑娘正端坐在我面前,脸上的神气俨然是这卑 俗的现实的人格化。正在隧道里穿行着的火车,以及这个乡下姑娘,还有这份满是平凡消息 的晚报——这不是象征又是什么呢?不是这不可思议的、庸碌而无聊的人生的象征,又是 什么呢?我对切都感到心灰意懒,就将还没读完的晚报撇在一边,又把头靠在窗框上,像 死人一般阖上眼睛,打起盹儿来。 ⑤过了几分钟,我觉得受到了骚扰,不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么时候竟从 对面的座位挪到我身边来了并且一个劲儿地想打开车窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打开。 她那皲裂的腮帮子就更红了,一阵阵吸鼻涕的声音,随着微微的喘息声,不停地传进我的耳 际。这当然足以引起我几分同情。不久,火车发出凄厉的声响冲进隧道;与此同时,姑娘想 要打开的那扇窗终于咯噔声落了下来。姑娘把头伸到窗外,目不转睛地盯着火车前进的方 向,一任划破黑暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。她的形影浮现在煤烟和灯光当中。 ⑥但是,这当儿火车已经安然钻出隧道,正在经过夹在满是枯草的山岭当中那疲敝的镇 郊的道岔。道岔附近,寒伧的茅草屋顶和瓦房顶鳞次栉比。这当儿,我看见了在那寂寥的道 岔的栅栏后边,三个红脸蛋的男孩子并肩站在一起。他们个个都很矮,仿佛是给阴沉的天空 压的。穿的衣服,颜色跟镇郊那片景物一样凄惨。他们抬头望着火车经过,一齐举起手,扯 起小小的喉咙拼命尖声喊着,听不懂喊的是什么意思。这一瞬间,从窗口探岀半截身子的那 个姑娘伸开生着冻疮的手,使劲地左右摆动,给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个 桔子,忽然从窗口朝送火车的孩子们头上落下去。我不由得屏住气,登时恍然大悟。姑娘大 概是前去当女佣,把揣在怀里的几个桔子从窗口扔出去,以犒劳特地到道岔来给她送行的弟 弟们。 ⑦苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔,像小鸟般叫着的三个孩子,以及朝他们头上丢下来的 桔子那鮮艳的颜色——这一切一切,转瞬间就从车窗外掠过去了。但是这情景却深深地铭
4 4 消息。然而，这期间，我不得不始终意识到那姑娘正端坐在我面前，脸上的神气俨然是这卑 俗的现实的人格化。正在隧道里穿行着的火车，以及这个乡下姑娘，还有这份满是平凡消息 的晚报——这不是象征又是什么呢？不是这不可思议的、庸碌而无聊的人生的象征，又是 什么呢？我对一切都感到心灰意懒，就将还没读完的晚报撇在一边，又把头靠在窗框上，像 死人一般阖上眼睛，打起盹儿来。 ⑤过了几分钟，我觉得受到了骚扰，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么时候竟从 对面的座位挪到我身边来了，并且一个劲儿地想打开车窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打开。 她那皲裂的腮帮子就更红了，一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，不停地传进我的耳 际。这当然足以引起我几分同情。不久，火车发出凄厉的声响冲进隧道；与此同时，姑娘想 要打开的那扇窗终于咯噔一声落了下来。姑娘把头伸到窗外，目不转睛地盯着火车前进的方 向，一任划破黑暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。她的形影浮现在煤烟和灯光当中。 ⑥但是，这当儿火车已经安然钻出隧道，正在经过夹在满是枯草的山岭当中那疲敝的镇 郊的道岔。道岔附近，寒伧的茅草屋顶和瓦房顶鳞次栉比。这当儿，我看见了在那寂寥的道 岔的栅栏后边，三个红脸蛋的男孩子并肩站在一起。他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空 压的。穿的衣服，颜色跟镇郊那片景物一样凄惨。他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯 起小小的喉咙拼命尖声喊着，听不懂喊的是什么意思。这一瞬间，从窗口探出半截身子的那 个姑娘伸开生着冻疮的手，使劲地左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个 桔子，忽然从窗口朝送火车的孩子们头上落下去。我不由得屏住气，登时恍然大悟。姑娘大 概是前去当女佣，把揣在怀里的几个桔子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送行的弟 弟们。 ⑦苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的 桔子那鲜艳的颜色——这一切一切，转瞬间就从车窗外掠过去了。但是这情景却深深地铭
刻在我心中,使我几乎透不过气来。我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悅心情。 我昂然仰起头,像看另一个人似地定睛望着那个姑娘。不知什么时候,姑娘已回到我对面的 座位上,淡绿色的毛线围巾仍旧裏着她那满是皲裂的双颊,捧着大包袱的手里紧紧攥着那张 三等车票。 ⑧直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠,以及那不可思议的、庸碌而无聊的 人生。 小说开头描写了“我”在一个冬天的夜晚,坐在横须贺二等车厢里等待开车的场景,这 样写有什么作用?请作简要分析。 答 (三)探究复杂多义的小说主题 【考点梳理】 但凡优秀的小说,它的形象大于思想,它靠形象来揭示蕴含其中的深刻思想。小说最忌 讳“主题鲜明”,奷的小说总是赋予读者丰富的解读空间,让读者见出其中复杂多义的世界。 从而充分展示其无穷魅力。罗兰·巴特说:“作品一旦产生,作者就死了。”说的正是小说主 题具有复杂多义的特点,这就使得小说主题具有丰富的探究性。 但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界的,读者对小说主题的把握应该相对合理 而不能离谱地误读。尽管“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,但读者读出的毕竟还应该 是哈姆雷特。那么,如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不至于被认为是误读呢? 可以从三个方面去把握:一是丛小说的情节和人物形象入手:二是联系作品的时代背景 及典型的环境揽写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙职,把据焦人物形象所折慰 出的时代特惩一一达到揭示小说主题的目的:三是从小说的精巧构思史把握作员的主题。 【命题形式】 小说到底告诉了我们什么?联系这篇小说,你有怎样的人生启迪?“世界本身就是一个 谜,它有许多种解”,小说最忌讳主题鲜明,请结合你的阅读体验,探究这篇小说的可能有 的多种主题。等等。 【答题要领】 主要把握主题与节、人物、背景或构思的关系,多角度思考问题,分点回答。要结合 文本,并联系现实生活世界加以阐述,回答要能够自圆其说。 阅读下面的文字,完成问题。 做起来 [意]卡尔维诺 有这样一个镇子,做什么事情都被禁止了
5 5 刻在我心中，使我几乎透不过气来。我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情。 我昂然仰起头，像看另一个人似地定睛望着那个姑娘。不知什么时候，姑娘已回到我对面的 座位上，淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的双颊，捧着大包袱的手里紧紧攥着那张 三等车票。 ⑧直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议的、庸碌而无聊的 人生。 小说开头描写了“我”在一个冬天的夜晚，坐在横须贺二等车厢里等待开车的场景，这 样写有什么作用？请作简要分析。 答： （三）探究复杂多义的小说主题 【考点梳理】 但凡优秀的小说，它的形象大于思想，它靠形象来揭示蕴含其中的深刻思想。小说最忌 讳“主题鲜明”，好的小说总是赋予读者丰富的解读空间，让读者见出其中复杂多义的世界。 从而充分展示其无穷魅力。罗兰·巴特说：“作品一旦产生，作者就死了。”说的正是小说主 题具有复杂多义的特点，这就使得小说主题具有丰富的探究性。 但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界的，读者对小说主题的把握应该相对合理 而不能离谱地误读。尽管“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该 是哈姆雷特。那么，如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不至于被认为是误读呢？ 可以从三个方面去把握：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景 及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射 出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。 【命题形式】 小说到底告诉了我们什么？联系这篇小说，你有怎样的人生启迪？“世界本身就是一个 谜，它有许多种解”，小说最忌讳主题鲜明，请结合你的阅读体验，探究这篇小说的可能有 的多种主题。等等。 【答题要领】 主要把握主题与情节、人物、背景或构思的关系，多角度思考问题，分点回答。要结合 文本，并联系现实生活世界加以阐述，回答要能够自圆其说。 阅读下面的文字，完成问题。 做起来 [意]卡尔维诺 有这样一个镇子，做什么事情都被禁止了