边城 沈从文 教学目标 1、教学目标:了解沈从文及其写作风格、文章的情节结构特点 感受作品中所展示的水墨湘西的风景美和古朴淳厚的风俗美 3、体会作者所构建的善与美的世界中的人性美 4、结合人性美的分析,领会文章的主旨 教学重点:体会作者所构建的善与美的世界中的人性美 教学难点:感受含蓄的心理刻画,体会其所展现出的翠翠性格特征 教学方法:讲读法、问答法、讨论法 课时计划:两课时 课前准备:学生观看<边城>>电影 教学过程: 第一课时 导入课文 导入语:有人说,世界上有三个湘西,一个在地图上,一个在黄永玉的画 里,一个在沈从文的笔下。地图上的湘西,也就是存在于湖南的美丽的凤 凰古城,如果有机会,同学们以后可以去领略一下湘西风情。而画里的湘 西,同学们通过自己的眼睛,去一睹画中湘西的风采,进行一番心灵的旅 程,寻找美的真谛。那么沈从文笔下的湘西又是如何的呢?通过上一次的 电影,相信同学们已经有所了解,那么今天,我们将再一次走进湘西,走 进《边城》 、作者介绍 向同学们介绍本课作者:沈从文,他是现代著名作家,历史文物研究学 者,湖南凤凰人,著有小说、散文、文论等集子70余种,是现代文学史上 最多产的作家之一。他的主要代表作有短篇小说《贵生》、《三三》。中 篇《边城》。长篇《长河》,以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。 他的大部分小说是以湘西生活为背景,创造了一个湘西世界,表达了对故
边城 沈从文 教学目标: 1、 教学目标: 了解沈从文及其写作风格、文章的情节结构特点。 2、 感受作品中所展示的水墨湘西的风景美和古朴淳厚的风俗美。 3、体会作者所构建的善与美的世界中的人性美 4、结合人性美的分析，领会文章的主旨。 教学重点: 体会作者所构建的善与美的世界中的人性美 教学难点:感受含蓄的心理刻画，体会其所展现出的翠翠性格特征 教学方法: 讲读法、问答法、讨论法 课时计划:两课时 课前准备:学生观看<<边城>>电影 教学过程: 第一课时 一、导入课文： 导入语：有人说，世界上有三个湘西，一个在地图上，一个在黄永玉的画 里，一个在沈从文的笔下。地图上的湘西，也就是存在于湖南的美丽的凤 凰古城，如果有机会，同学们以后可以去领略一下湘西风情。而画里的湘 西，同学们通过自己的眼睛，去一睹画中湘西的风采，进行一番心灵的旅 程，寻找美的真谛。那么沈从文笔下的湘西又是如何的呢？通过上一次的 电影，相信同学们已经有所了解，那么今天，我们将再一次走进湘西，走 进《边城》。 二、作者介绍： 向同学们介绍本课作者：沈从文，他是现代著名作家，历史文物研究学 者，湖南凤凰人，著有小说、散文、文论等集子 70 余种，是现代文学史上 最多产的作家之一。他的主要代表作有短篇小说《贵生》、《三三》。中 篇《边城》。长篇《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。 他的大部分小说是以湘西生活为背景，创造了一个湘西世界，表达了对故
乡人民怀有不可言状的同情和温暖。他以其特异的“生命形式”,熔生动 丰富的社会生活画和优美清新的风景风情画于一炉,展示了民俗的淳厚善 良,使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调,文章语言质 朴。沈从文先生在下半生致力于文物的研究工作,他所作的《中国古代服 饰研究》影响深远。这或许是一种奇怪的现象,由文学转而研究文物,算 是一种“种瓜得豆”的现象吧。 “边城”题解 在学生了解了沈从文先生后,让学生看课文。这篇课文是节选自小说《边城》 的一部分,是第三到第六节。请学生再默读一遍课文第一节。学生已经看过电 影了,让他们结合电影所看到的与课文所写的,思考一个问题,为何作者把这 座小城称为“边城”? 明确:“边城”是指边地的小镇,是远离城市的边远小镇。 开篇第一段点明。这一段属于社会环境描写。“这些人,除了家中死了 牛…似乎就不曾为这边城人民所感到”。这点明了边城环境僻远,边城人民 不关心或者说不用关心他们生活以外的事情,体现了边城之“边”。 沈从文先生所处的时代,本来国家衰落危亡,人民挣扎于苦难之中。当 时中国几个大城市正在沦陷,然而小城人民却安居乐业。由此课看出他们的生 活环境相对隔离,受外界影响小。 文中第二段还说到,“端午、中秋和过年三个节日过去三五十年前,如 何兴奋了……最有意义的几个日子”,他们的习俗保留相对完好,并没有遭受 当时苦难的破坏。这也说明了为什么要称“边城”的原因。 沈从文先生在体会了城里的庸俗、市侩的风气后,转而描写这个未受现代物质 文明腐蚀的小城。可以说,作者是在描写“中国另外一个地方的另外一种 事情,与都市无关,与喧嚣无关。 四、情节梳理 这里仿佛是一个世外桃源,人们坚守着一份安静与和谐。边城所在一年中 最热闹的日子,是端午、中秋和过年。看了电影了,也看了课本了,问学 生有没发现有一个节日是经常被描写的,是什么节日?(明确:端午
乡人民怀有不可言状的同情和温暖。他以其特异的“生命形式”，熔生动 丰富的社会生活画和优美清新的风景风情画于一炉，展示了民俗的淳厚善 良，使作品充满着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，文章语言质 朴。沈从文先生在下半生致力于文物的研究工作，他所作的《中国古代服 饰研究》影响深远。这或许是一种奇怪的现象，由文学转而研究文物，算 是一种“种瓜得豆”的现象吧。 三、“边城”题解 在学生了解了沈从文先生后，让学生看课文。这篇课文是节选自小说《边城》 的一部分，是第三到第六节。请学生再默读一遍课文第一节。学生已经看过电 影了，让他们结合电影所看到的与课文所写的，思考一个问题，为何作者把这 座小城称为“边城”？ 明确：“边城”是指边地的小镇，是远离城市的边远小镇。 开篇第一段点明。这一段属于社会环境描写。“这些人，除了家中死了 牛……似乎就不曾为这边城人民所感到”。这点明了边城环境僻远，边城人民 不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现了边城之“边”。 沈从文先生所处的时代，本来国家衰落危亡，人民挣扎于苦难之中。当 时中国几个大城市正在沦陷，然而小城人民却安居乐业。由此课看出他们的生 活环境相对隔离，受外界影响小。 文中第二段还说到，“端午、中秋和过年三个节日过去三五十年前，如 何兴奋了……最有意义的几个日子”，他们的习俗保留相对完好，并没有遭受 当时苦难的破坏。这也说明了为什么要称“边城”的原因。 沈从文先生在体会了城里的庸俗、市侩的风气后，转而描写这个未受现代物质 文明腐蚀的小城。可以说，作者是在描写“中国另外一个地方的另外一种 事情，与都市无关，与喧嚣无关。 四、情节梳理 这里仿佛是一个世外桃源，人们坚守着一份安静与和谐。边城所在一年中 最热闹的日子，是端午、中秋和过年。看了电影了，也看了课本了，问学 生有没发现有一个节日是经常被描写的，是什么节日？（明确：端午
节)。课文写了几个端午节呢?在课文结构的安排上有什么特点?全班同 学分成四组,每一组各找一节,找出各节中有提示端午节时间的语句 明确:三个端午节。 提示端午节时间的句子:端午节又快来了;还是两年前的事;上年一个端 午;翠翠还在想着两年前的端午的一切事情。 课文的结构:文章按眼前的端午一一两年前的端午一一上一年的端午 眼前的端午的顺序来展开情节。在这些端午节里,边城的故事在进行着, 文章把现实与回忆想交错,忽而眼前忽而追忆,有顺叙和插叙,最后又回 到眼前的端午,回环往复,让我们仿佛进入了边城,跟着翠翠一起去感受 端午节的快乐与美好的回忆 文章正是以端午节为线索,串起了文中的主人公,串起了发生在小城的一件 事,让学生看看课文,围绕端午节,第三到第六节,都写了哪些事? 明确:1、边城人们筹备龙舟竞渡的热闹场面。 2、翠翠在河边看龙舟,巧遇傩送时的情景 3、翠翠和外祖父看龙舟时巧遇天保的情景。 4、写迎婚送亲的花轿来渡口渡河,撩拨了翠翠内心深处情思,引发 她对爱情的买好憧憬。 五、探究湘西“风景美”: 提问学生:“看过电影,读过文章,看过图片了,觉得边城的风景美 吗?”(美)。让学生再回想一下,在电影中所看到的那些画面,那些色 彩,细细地品味一下。然后请学生来说说。” (学生自由发言,发挥自己的想象力) 教师总结:读过文章的人可能都会发现本文有一种无与伦比的“淡淡的 美”,它渗透了文章的字里行间。请学生静下心来,在教师的话语中,发 挥想象,再次感受一下这个风景如画的小城
节）。课文写了几个端午节呢？在课文结构的安排上有什么特点？全班同 学分成四组，每一组各找一节，找出各节中有提示端午节时间的语句。 明确：三个端午节。 提示端午节时间的句子：端午节又快来了；还是两年前的事；上年一个端 午；翠翠还在想着两年前的端午的一切事情。 课文的结构：文章按眼前的端午——两年前的端午——上一年的端午—— 眼前的端午的顺序来展开情节。在这些端午节里，边城的故事在进行着， 文章把现实与回忆想交错，忽而眼前忽而追忆，有顺叙和插叙，最后又回 到眼前的端午，回环往复，让我们仿佛进入了边城，跟着翠翠一起去感受 端午节的快乐与美好的回忆。 文章正是以端午节为线索，串起了文中的主人公，串起了发生在小城的一件 事，让学生看看课文，围绕端午节，第三到第六节，都写了哪些事？ 明确：1、边城人们筹备龙舟竞渡的热闹场面。 2、翠翠在河边看龙舟，巧遇傩送时的情景。 3、翠翠和外祖父看龙舟时巧遇天保的情景。 4、写迎婚送亲的花轿来渡口渡河，撩拨了翠翠内心深处情思，引发 她对爱情的买好憧憬。 五、探究湘西“风景美”： 提问学生：“看过电影，读过文章，看过图片了，觉得边城的风景美 吗？”（美）。让学生再回想一下，在电影中所看到的那些画面，那些色 彩，细细地品味一下。然后请学生来说说。” （学生自由发言，发挥自己的想象力） 教师总结：读过文章的人可能都会发现本文有一种无与伦比的“淡淡的 美”，它渗透了文章的字里行间。请学生静下心来，在教师的话语中，发 挥想象，再次感受一下这个风景如画的小城
教师描述:有一个小城,它依山傍水,山不高而秀雅,水不深而清冽,在 水面上笼罩着一层薄雾,仿佛笼着轻纱似的梦。远处白云环绕着群山。楼 阁、白塔掩映在群峰之间。在山中,深翠逼人的竹篁中,鸟雀交递鸣叫 着,缓缓地走入城中,仰望天空,风烟俱净,如一汪清水。现在我们走在 青石板路上,细雨湿润着古城,两岸的吊脚楼朦胧而古朴,充满着生命的 质感。蜿蜒曲回的小河在清晨和黄昏中浅吟低唱。坐上乌篷船,撑一支长 篙,穿行在古镇之中,两岸是历经风浪的斑驳和飘零。石拱桥在水面上倾 听岁月的声音,与古镇风韵融为一体。在这个小城里,我们任一米阳光静 然流淌,任诗意在心中轻舞飞扬。 在学生听完这段话后,由学生说出自己的想法。教师总结:这是一个桃花 源般的世界,仿佛田园牧歌一般动人心弦。它自然、清丽、恬淡、雅致。它就 像一幅朦胧的水墨画,朴实恬静,优雅隽永,含而不露,这便是边城。 六、探究湘西“风俗美 当学生沉浸于小城如诗如画的风景美之时,让学生继续怀着对这个小城的 深情继续体会这里的风土人情,它同样会让学生着迷,这个小城与我们的生活 不太一样。让学生假设自己正走在这个古镇石道上,想想他们在电影中看到的 和书上读到的,问学生觉得会看到哪些富有湘西地方特色的事物与风俗。 明确:吊脚楼、攀引缆索的渡船、苗家服饰、白塔、端午习俗、放鸭子官民同 乐、月下对歌、狮子龙灯、迎婚送亲的花轿队送钱习俗等等 总结:这些质朴的风俗习惯散发着泥土的清香,显示了湘西山城特有的民族特色 和地域特色,给人桃花源般的幻想色彩和地域特色,给人桃花源般的幻想色彩 和田园牧歌式的理想图景。山花流水般的风俗画卷,令人神往,引起人们的无 限遐想 七、课堂小结 这节课我们对沈从文先生有了一个大致的了解,并且也梳理了课文的脉络, 走进了边城,去感受了作者所展示的水墨画般的湘西风景和淳厚古朴的湘西风 情。边城在我们的脑海里己是一个世外桃源。 八、布置作业
教师描述：有一个小城，它依山傍水，山不高而秀雅，水不深而清冽，在 水面上笼罩着一层薄雾，仿佛笼着轻纱似的梦。远处白云环绕着群山。楼 阁、白塔掩映在群峰之间。在山中，深翠逼人的竹篁中，鸟雀交递鸣叫 着，缓缓地走入城中，仰望天空，风烟俱净，如一汪清水。现在我们走在 青石板路上，细雨湿润着古城，两岸的吊脚楼朦胧而古朴，充满着生命的 质感。蜿蜒曲回的小河在清晨和黄昏中浅吟低唱。坐上乌篷船，撑一支长 篙，穿行在古镇之中，两岸是历经风浪的斑驳和飘零。石拱桥在水面上倾 听岁月的声音，与古镇风韵融为一体。在这个小城里，我们任一米阳光静 然流淌，任诗意在心中轻舞飞扬。 在学生听完这段话后，由学生说出自己的想法。教师总结：这是一个桃花 源般的世界，仿佛田园牧歌一般动人心弦。它自然、清丽、恬淡、雅致。它就 像一幅朦胧的水墨画，朴实恬静，优雅隽永，含而不露，这便是边城。 六、探究湘西“风俗美” 当学生沉浸于小城如诗如画的风景美之时，让学生继续怀着对这个小城的 深情继续体会这里的风土人情，它同样会让学生着迷，这个小城与我们的生活 不太一样。让学生假设自己正走在这个古镇石道上，想想他们在电影中看到的 和书上读到的，问学生觉得会看到哪些富有湘西地方特色的事物与风俗。 明确：吊脚楼、攀引缆索的渡船、苗家服饰、白塔、端午习俗、放鸭子官民同 乐、月下对歌、狮子龙灯、迎婚送亲的花轿队送钱习俗等等。 总结:这些质朴的风俗习惯散发着泥土的清香，显示了湘西山城特有的民族特色 和地域特色，给人桃花源般的幻想色彩和地域特色，给人桃花源般的幻想色彩 和田园牧歌式的理想图景。山花流水般的风俗画卷，令人神往，引起人们的无 限遐想。 七、课堂小结 这节课我们对沈从文先生有了一个大致的了解，并且也梳理了课文的脉络， 走进了边城，去感受了作者所展示的水墨画般的湘西风景和淳厚古朴的湘西风 情。边城在我们的脑海里已是一个世外桃源。 八、布置作业
、再次阅读课文,看看小城的人们是怎样的一群人 2、想想这篇文章的主旨是什么 九、堂堂清 十、课后反思 第二课时 复习上节课所学内容 请学生来说说边城的风景美和风俗美,营造一种美的气氛,让学生先沉浸 其中,以便这节课的教学。 合作探究:边城的“人性美 沈从文笔下湘西的风景和风俗,美的令人温暖,美的令人自在。俗话说: 方水土养育一方人。“在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相 匹配的。边城的人民是“一群未被近代文明污染”的善良人,他们身上充满着 人情味和闪耀着人性美的光辉。请学生来谈谈这些 淳朴的人们。先让学生来探讨翠翠这个湘西女子,找出文中可以反映翠翠形象 特征的语言、心理、行为和神态。让学生分成四组,一组找语言部分,一组找 心理部分,两组共同找神态和行为部分。看看这些句子刻画出一个怎样的翠翠 形象。 明确:学生自由发言,教师总结。参考 语言:1、爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时,翠翠说“怎么不敢?可是一个人 玩有什么意思? 其实想爷爷一起去,但不直说,要表明自己并不胆小 体现了她的聪明可爱
1、再次阅读课文，看看小城的人们是怎样的一群人。 2、想想这篇文章的主旨是什么 九、堂堂清 十、课后反思 第二课时 一、 复习上节课所学内容 请学生来说说边城的风景美和风俗美，营造一种美的气氛，让学生先沉浸 其中，以便这节课的教学。 二、 合作探究：边城的“人性美” 沈从文笔下湘西的风景和风俗，美的令人温暖，美的令人自在。俗话说： 一方水土养育一方人。“在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相 匹配的。边城的人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们身上充满着 人情味和闪耀着人性美的光辉。请学生来谈谈这些 淳朴的人们。先让学生来探讨翠翠这个湘西女子，找出文中可以反映翠翠形象 特征的语言、心理、行为和神态。让学生分成四组，一组找语言部分，一组找 心理部分，两组共同找神态和行为部分。看看这些句子刻画出一个怎样的翠翠 形象。 明确：学生自由发言，教师总结。参考： 语言：1、爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时，翠翠说“怎么不敢？可是一个人 玩有什么意思？”——其实想爷爷一起去，但不直说，要表明自己并不胆小， 体现了她的聪明可爱