第一章《诗经》与《楚辞》 教学目标：了解《诗经》与《楚辞》的相关知识，赏析《关雎》、《蒹葭》、《湘夫 人》 教学重点：赋比兴手法的运用，结合《关雎》、《蒹葭》学习《诗经》的特色，结 合《湘夫人》学习楚辞的特色 教学难点：赋、比、兴手法的运用，《蒹葭》朦胧的诗境，《湘夫人》的心理描写 教学方法：教师讲授、启发互动式教学、课堂辩论、小组讨论相结合 课时安排：3课时 教学过程： 第一节诗经的相关知识 1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集西周初年至春秋中叶大约五百多 年间的诗歌305篇，分为风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)，是我国古典 诗歌现实主义的源头，是我国诗歌传统的起点和源头。 2、《诗经》的成书过程：十五国风通过王官采诗、各国献诗、太师收集整理 等各种渠道采集集中到主管部门配制乐曲或校正音律，予以应用和流传。春秋未 期的孔子对当时流传的诗歌作品进行了卓有成效的编订工作。 3、《诗经》六义： 《毛诗序》为流传于世的《诗经》作序文：“故诗有六义焉，一曰风，二日 赋，三曰比，四曰兴，五日雅，六曰领。” 风是配合土乐（地方音乐）的各地民歌和一部分仿民歌作品。 雅是用雅乐（正乐）配合的用于朝会、燕享的乐歌，雅诗是这些乐歌的歌词， 多是贵族创作的政治抒情诗。 颂是庙堂祭祀乐歌。 赋：“敷陈其事而直言之”（朱熹《诗集传》），直接叙述事物，铺陈情节，抒 发情志。 比：“以彼物比此物也”，是比喻和比拟，也就是利用两种事物之间的某种相 似点来打比方，或用浅显常见的事物来说明抽象的道理和情感。 兴：“先言他物以引起所咏之辞也”，是先描绘某种事物的形象，用以引起所 要咏唱的内容
第一章 《诗经》与《楚辞》 教学目标：了解《诗经》与《楚辞》的相关知识，赏析《关雎》、《蒹葭》、《湘夫 人》 教学重点：赋比兴手法的运用，结合《关雎》、《蒹葭》学习《诗经》的特色，结 合《湘夫人》学习楚辞的特色 教学难点：赋、比、兴手法的运用，《蒹葭》朦胧的诗境，《湘夫人》的心理描写 教学方法：教师讲授、启发互动式教学、课堂辩论、小组讨论相结合 课时安排：3 课时 教学过程： 第一节 诗经的相关知识 1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集西周初年至春秋中叶大约五百多 年间的诗歌 305 篇，分为风（160 篇）、雅（105 篇）、颂（40 篇），是我国古典 诗歌现实主义的源头，是我国诗歌传统的起点和源头。 2、《诗经》的成书过程：十五国风通过王官采诗、各国献诗、太师收集整理 等各种渠道采集集中到主管部门配制乐曲或校正音律，予以应用和流传。春秋末 期的孔子对当时流传的诗歌作品进行了卓有成效的编订工作。 3、《诗经》六义： 《毛诗序》为流传于世的《诗经》作序文：“故诗有六义焉，一曰风，二曰 赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。” 风是配合土乐（地方音乐）的各地民歌和一部分仿民歌作品。 雅是用雅乐（正乐）配合的用于朝会、燕享的乐歌，雅诗是这些乐歌的歌词， 多是贵族创作的政治抒情诗。 颂是庙堂祭祀乐歌。 赋：“敷陈其事而直言之”（朱熹《诗集传》），直接叙述事物，铺陈情节，抒 发情志。 比：“以彼物比此物也”，是比喻和比拟，也就是利用两种事物之间的某种相 似点来打比方，或用浅显常见的事物来说明抽象的道理和情感。 兴：“先言他物以引起所咏之辞也”，是先描绘某种事物的形象，用以引起所 要咏唱的内容
风、雅、颂是诗体，赋、比、兴是师法（表现方法）。 4、《诗经》的艺术形式： 重章叠唱：就是全篇各章的结构和语言几乎完全相同，中间只换几个字，有 时甚至只换一两个字，反复咏唱。重章叠唱，便于记忆，利于传唱，能加强诗的 音乐效果，加强主题的感染力量，层层推进诗意。 5、《诗经》的语言：以四言句式为主，双声词、叠韵词、双声兼叠韵词，叠 字、叠句，加强《诗经》语言的音韵美。 运用叠字描绘景物形态，描写人物心理或神态，描述人或物的动态，增强它 们的形象性（蒹葭苍苍）。运用叠字拟声，使语言具体形象给人以如闻其声，如 临其境的实感（关关雎鸠）。 6、《诗经》的押韵：中国古典诗词都具有优美的韵律，它们起源于《诗经》 优良的艺术传统。（影响较深的几种韵式） ()偶句韵，即单句不押韵，双句押韵。汉魏的古体诗，唐的近体诗都继承这 种韵式，成为中国古典诗歌的基本韵式。 (②)首字入韵的偶句韵。后世的古诗绝句多继承这一韵式，五律、七律诗也有 首句入韵的，也都是《诗经》这一韵式的继承。 (3)句句韵，全章不论多少句，句句用韵。汉魏乐府和七言古诗中也有句句韵 的。如曹丕《燕歌行》。 第二节关雎 “周南”是周公所治的南国，“召南”是召公所治的南国，以陕地（今河南陕 县)为分界线，其东为“周南”，大体上是从洛阳向南抵湖北北部江、汉一带。据 有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首 热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。 朗读《关雎》。 一、诗歌解析： 1、关关雎鸠，在河之洲。关关：象声词。雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。传说它 们情意专一。窈究淑女，君子好速。速：（佳住）之借字，（佳佳），双鸟之意。 第一章，以雎鸠合鸣于河之洲上，其配偶不乱之意，兴淑女是君子的好配偶，同 时兼有比拟下面所咏之辞的作用，表示了君子追求淑女的主题。以“窈窕淑女
风、雅、颂是诗体，赋、比、兴是师法（表现方法）。 4、《诗经》的艺术形式： 重章叠唱：就是全篇各章的结构和语言几乎完全相同，中间只换几个字，有 时甚至只换一两个字，反复咏唱。重章叠唱，便于记忆，利于传唱，能加强诗的 音乐效果，加强主题的感染力量，层层推进诗意。 5、《诗经》的语言：以四言句式为主，双声词、叠韵词、双声兼叠韵词，叠 字、叠句，加强《诗经》语言的音韵美。 运用叠字描绘景物形态，描写人物心理或神态，描述人或物的动态，增强它 们的形象性（蒹葭苍苍）。运用叠字拟声，使语言具体形象给人以如闻其声，如 临其境的实感（关关雎鸠）。 6、《诗经》的押韵：中国古典诗词都具有优美的韵律，它们起源于《诗经》 优良的艺术传统。（影响较深的几种韵式） ⑴偶句韵，即单句不押韵，双句押韵。汉魏的古体诗，唐的近体诗都继承这 种韵式，成为中国古典诗歌的基本韵式。 ⑵首字入韵的偶句韵。后世的古诗绝句多继承这一韵式，五律、七律诗也有 首句入韵的，也都是《诗经》这一韵式的继承。 ⑶句句韵，全章不论多少句，句句用韵。汉魏乐府和七言古诗中也有句句韵 的。如曹丕《燕歌行》。 第二节 关 雎 “周南”是周公所治的南国，“召南”是召公所治的南国，以陕地(今河南陕 县)为分界线,其东为“周南”,大体上是从洛阳向南抵湖北北部江、汉一带。据 有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首 热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。 朗读《关雎》。 一、诗歌解析： 1、关关雎鸠，在河之洲。 关关：象声词。雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。传说它 们情意专一。窈窕淑女，君子好逑。 逑：（隹隹）之借字，（隹隹），双鸟之意。 第一章，以雎鸠合鸣于河之洲上，其配偶不乱之意，兴淑女是君子的好配偶，同 时兼有比拟下面所咏之辞的作用，表示了君子追求淑女的主题。以“窈窕淑女
君子好逮”为纲目，统摄全诗。 2、参差荇菜，左右流之。荇菜：水草名。流：朱熹《诗集解》“顺水流而 取之也”，亦可解为顺水飘荡。窈窕淑女，寤寐求之。寤：睡醒，寐：睡眠。第 二章，“参差荇菜”承上而来（洲上生长之物），即景生情，以荇菜流动无方兴淑 女之难求。“求”字是全篇的中心，整首诗表现一个男子对女子的追求过程，即 从深切的思慕到实现结婚的愿望。（注：《关雎》原作三章，郑玄从文义上将后二 章又各分为两章，共五章。) 3、求之不得，寤寐思服。服：语气词。悠哉悠哉，辗转反侧。第三章，抒 发求之不得的忧思。此章承上启下，为一篇之关键，有此章，才使下文“友之” “乐之”的快足意满之感自然流出，使整诗文脉顺畅，气势不减弱。对思念情人 的心理描写写的生动逼真，正可谓“哀而不伤”。 4、参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。琴：五弦或七弦。瑟：二 十五弦或五十弦。参差荇菜，左右苇之。笔：音帽，有选择之意。窈窕淑女， 钟鼓乐之。第四、五章，写求而得之的喜悦。以荇菜既得而“采之”“笔之”，兴 淑女既得而“友之”“乐之”等。“友之”“乐之”极写快意满足而又不涉于侈靡， 正所谓“乐而不淫”。（注：关于此二章内容的另一说，描写君子想象中与淑女欢 聚的情景。程俊英、蒋见元《诗经注析》) 二、《关雎》的写作特征： 1、比兴手法的运用：以“关关雎鸠，在河之洲”兴淑女是君子的好配偶， 同时兼有比拟下面所咏之辞的作用，表示了君子追求淑女的主题。“参差荇菜， 左右流之”以荇菜流动无方兴淑女之难求。 2、偶句韵：鸠、洲、逮，属幽部：流、求，幽部：得、服、侧，职部：采 友，之部：笔、乐，宵部：全诗三次换韵，虚字“之”不入韵，虚字前一字入韵， 用韵的参差变化，增强了诗歌的节奏美和音乐美。采用双声、叠韵词，增强诗歌 音调的和谐美与描写人物的生动性。如窈窕叠韵，参差双声，辗转双声叠韵，用 这类词语摹拟淑女形象，描写景物荇菜，修饰动作反侧，皆写得活泼逼真，声情 并茂。 3、全诗用四言句式、重章叠句、反复吟咏，感情有发展，主题不断深化。 三、所抒之情：
君子好逑”为纲目，统摄全诗。 2、参差荇菜，左右流之。 荇菜：水草名。流：朱熹《诗集解》“顺水流而 取之也”，亦可解为顺水飘荡。窈窕淑女，寤寐求之。 寤：睡醒，寐：睡眠。第 二章，“参差荇菜”承上而来（洲上生长之物），即景生情，以荇菜流动无方兴淑 女之难求。“求”字是全篇的中心，整首诗表现一个男子对女子的追求过程，即 从深切的思慕到实现结婚的愿望。（注：《关雎》原作三章，郑玄从文义上将后二 章又各分为两章，共五章。） 3、求之不得，寤寐思服。服：语气词。悠哉悠哉，辗转反侧。第三章，抒 发求之不得的忧思。此章承上启下，为一篇之关键，有此章，才使下文“友之” “乐之”的快足意满之感自然流出，使整诗文脉顺畅，气势不减弱。对思念情人 的心理描写写的生动逼真，正可谓“哀而不伤”。 4、参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。琴：五弦或七弦。瑟：二 十五弦或五十弦。参差荇菜，左右芼之。 芼：音帽，有选择之意。窈窕淑女， 钟鼓乐之。第四、五章，写求而得之的喜悦。以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴 淑女既得而“友之”“乐之”等。“友之”“乐之”极写快意满足而又不涉于侈靡， 正所谓“乐而不淫”。（注：关于此二章内容的另一说，描写君子想象中与淑女欢 聚的情景。程俊英、蒋见元《诗经注析》） 二、《关雎》的写作特征： 1、比兴手法的运用：以“关关雎鸠，在河之洲”兴淑女是君子的好配偶， 同时兼有比拟下面所咏之辞的作用，表示了君子追求淑女的主题。“参差荇菜， 左右流之” 以荇菜流动无方兴淑女之难求。 2、偶句韵：鸠、洲、逑，属幽部；流、求，幽部；得、服、侧，职部；采、 友，之部；芼、乐，宵部；全诗三次换韵，虚字“之”不入韵，虚字前一字入韵， 用韵的参差变化，增强了诗歌的节奏美和音乐美。采用双声、叠韵词，增强诗歌 音调的和谐美与描写人物的生动性。如窈窕叠韵，参差双声，辗转双声叠韵，用 这类词语摹拟淑女形象，描写景物荇菜，修饰动作反侧，皆写得活泼逼真，声情 并茂。 3、全诗用四言句式、重章叠句、反复吟咏，感情有发展，主题不断深化。 三、所抒之情：
整诗写一个男子对女子的思念、追求过程，写求之不得的焦虑和求而得之的 喜悦。 《关雎》今译 雎鸠关关相对唱，双棲河里小岛上；纯洁美丽好姑娘，君子想要配成双。 长长短短鲜荇菜，顺着水流左右采。纯洁美丽好姑娘，白天想她梦里爱。 追求姑娘难实现，醒来梦里意常牵。漫漫长夜相思长，翻来覆去难成眠。 长长短短荇菜鲜，采了左边采右边。纯洁美丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。 长长短短鲜荇菜，左挑右选来摘采。纯洁美丽好姑娘，钟鼓奏乐娶过来。 第三节兼葭 一、诗歌解析： 1、第一章四个层次 ①)蒹菠苍苍，白露为霜。蒹葭：蒹，获苇。葭，芦苇。蒹葭在这里泛指芦苇。 苍苍：茂盛的意思。以蒹葭起兴，情景交融。描绘即目所见景物，深秋早晨凄清 明净的河边之美景，点明时间、地点，同时又烘托气氛，蕴含诗人凄婉的感情， 情景交融。以蒹葭起兴，对诗中所抒写的执着追求、可望难即的爱情，起到了很 好的气氛渲染和心境烘托作用。 (②)所谓伊人，在水一方。伊人：那人。虚点其地，顿生惆怅之情，承上启下。 指出心上人在水一方，虚点其地似乎近在跟前，却可望而不可即，抒情主人公虽 望穿秋水、执著追求，但“伊人”却飘渺阻隔、可望难即，故而诗句中荡漾着无 可奈何的心绪和空虚怅惘的情致。此二句承上启下，不仅和前两句融合无间，又 为后四句抒发诗人与日思夜想心上人欢会艰难之情作铺垫。 (3)溯涧从之，道阻且长。溯回：逆流而上。阻：阻难，艰险。从：跟从，追 寻。溯游从之，宛在水中央。溯游：顺流而下。宛：好象。并列的两个层次，分 别是对在水一方、可望不可即境界的两种不同情景的描述。“溯涧从之，道阻且 长”写逆流追寻时的困境。“溯游从之，宛在水中央”描画顺流追寻时的幻象， “宛”字将实在处所一笔拎空，“伊人”却可望而不可即。既逆流，又顺流，百 般追寻，可见主人公对爱的执着追求：不是困境难达，就是幻象难近，始终无法 和心上人相会诉衷肠，怅惘之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具 体而充分的展现
整诗写一个男子对女子的思念、追求过程，写求之不得的焦虑和求而得之的 喜悦。 《关雎》今译 雎鸠关关相对唱，双棲河里小岛上；纯洁美丽好姑娘，君子想要配成双。 长长短短鲜荇菜，顺着水流左右采。纯洁美丽好姑娘，白天想她梦里爱。 追求姑娘难实现，醒来梦里意常牵。漫漫长夜相思长，翻来覆去难成眠。 长长短短荇菜鲜，采了左边采右边。纯洁美丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。 长长短短鲜荇菜，左挑右选来摘采。纯洁美丽好姑娘，钟鼓奏乐娶过来。 第三节 蒹 葭 一、诗歌解析： 1、第一章四个层次 ⑴蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭：蒹，荻苇。葭，芦苇。蒹葭在这里泛指芦苇。 苍苍：茂盛的意思。以蒹葭起兴，情景交融。描绘即目所见景物，深秋早晨凄清 明净的河边之美景，点明时间、地点，同时又烘托气氛，蕴含诗人凄婉的感情， 情景交融。以蒹葭起兴，对诗中所抒写的执着追求、可望难即的爱情，起到了很 好的气氛渲染和心境烘托作用。 ⑵所谓伊人，在水一方。伊人：那人。虚点其地，顿生惆怅之情，承上启下。 指出心上人在水一方，虚点其地似乎近在眼前，却可望而不可即，抒情主人公虽 望穿秋水、执著追求，但“伊人”却飘渺阻隔、可望难即，故而诗句中荡漾着无 可奈何的心绪和空虚怅惘的情致。此二句承上启下，不仅和前两句融合无间，又 为后四句抒发诗人与日思夜想心上人欢会艰难之情作铺垫。 ⑶溯洄从之，道阻且长。溯回：逆流而上。阻：阻难，艰险。从：跟从，追 寻。溯游从之，宛在水中央。溯游：顺流而下。宛：好象。并列的两个层次，分 别是对在水一方、可望不可即境界的两种不同情景的描述。“溯洄从之，道阻且 长”写逆流追寻时的困境。“溯游从之，宛在水中央”描画顺流追寻时的幻象， “宛”字将实在处所一笔拎空，“伊人”却可望而不可即。既逆流，又顺流，百 般追寻，可见主人公对爱的执着追求；不是困境难达，就是幻象难近，始终无法 和心上人相会诉衷肠，怅惘之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具 体而充分的展现
2、第二、三章：同样四个层次 (1)为霜一一未晞一一未已：晞：音西，干。已：停止。未已指未干。时间的 推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长。 (②)一方一一之湄一一之涘：湄：岸边，水草交接的地方。涘：音四，水边。 反复渲染似近在眼前，却可望而不可即所在的惆怅之情，同样起着承上启下的作 用。 3)长一一跻一一右：跻：登高。这里指道路坎坷，难以攀登。右：迂回曲折。 反复渲染追寻过程的艰难，更深入地表现了诗人对爱情的执着追求。 (④)央一一坻一一祉：坻：水中的小沙洲。祉：音止，水中的沙滩。地点的变 化象征着伊人的飘渺难寻，层层深入地表现诗人对爱情的执着追求与失望惆怅之 注：此诗主题的几种观点。是一首抒写思慕、追求意中人而不得的诗。（或以为 襄公求贤尚德之作，或以为思贤招隐之词，或以为朋友想念之吟等) 二、《兼葭》的写作特征： 1、情景交融、情景相生：“蒹葭苍苍（凄凄、采采），白露为霜（未晞、 未己)”描绘深秋早晨凄清明净的河边美景，烘托气氛，蕴含诗人凄婉的感情， 情景交融、情景相生、浑然一体的艺术境界。 2、比兴手法的运用：以“兼葭苍苍（凄凄、采采），白露为霜（未晞、未已）” 深秋早晨凄清、明净、哀婉的河边美景起兴，对诗中所抒写的执者追求、可望不 可即的爱情，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。 3、全诗以四言句式为主，重章叠唱，一唱三叹，使诗不仅具有形式美、音 乐美，同时重章叠唱中景物有变化，感情有发展，主题不断深化。首句入韵的偶 句韵：苍、霜、方、长、央，阳部：凄、晞、湄、跻、坻，脂部：采、已、涘、 右（音以）、让，之部：极富音乐的回环之美。 4、象征性的诗歌意境：通过事实的虚化、意象的空灵和意境的整体象征， 建构了象征性的诗歌意境。事实的虚化：追寻者、地点、特别是被追寻者的虚化， 使整个追寻人物、追寻事件、追寻内容都变得虚幻朦胧起来，然而也正是由于这 事实的虚化、朦胧，诗的意境才显得那么空灵而富有象征意味：意象的空灵：“在 水一方”，可望不可即，就是这种空灵的心理情境的艺术显现。在这里，由于追
2、第二、三章：同样四个层次 ⑴为霜——未晞——未已：晞：音西，干。已：停止。未已指未干。时间的 推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长。 ⑵一方——之湄——之涘：湄：岸边，水草交接的地方。涘：音四，水边。 反复渲染似近在眼前，却可望而不可即所在的惆怅之情，同样起着承上启下的作 用。 ⑶长——跻——右：跻：登高。这里指道路坎坷，难以攀登。右：迂回曲折。 反复渲染追寻过程的艰难，更深入地表现了诗人对爱情的执着追求。 ⑷央——坻——沚：坻：水中的小沙洲。沚：音止，水中的沙滩。地点的变 化象征着伊人的飘渺难寻，层层深入地表现诗人对爱情的执着追求与失望惆怅之 情。 注：此诗主题的几种观点。是一首抒写思慕、追求意中人而不得的诗。（或以为 襄公求贤尚德之作，或以为思贤招隐之词，或以为朋友想念之吟等） 二、《蒹葭》的写作特征： 1、情景交融、情景相生：“蒹葭苍苍（凄凄、采采），白露为霜（未晞、 未已）”描绘深秋早晨凄清明净的河边美景，烘托气氛，蕴含诗人凄婉的感情， 情景交融、情景相生、浑然一体的艺术境界。 2、比兴手法的运用：以“蒹葭苍苍（凄凄、采采），白露为霜（未晞、未已）” 深秋早晨凄清、明净、哀婉的河边美景起兴，对诗中所抒写的执着追求、可望不 可即的爱情，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。 3、全诗以四言句式为主，重章叠唱，一唱三叹，使诗不仅具有形式美、音 乐美，同时重章叠唱中景物有变化，感情有发展，主题不断深化。首句入韵的偶 句韵：苍、霜、方、长、央，阳部；凄、晞、湄、跻、坻，脂部；采、已、涘、 右（音以）、沚，之部；极富音乐的回环之美。 4、象征性的诗歌意境：通过事实的虚化、意象的空灵和意境的整体象征， 建构了象征性的诗歌意境。事实的虚化：追寻者、地点、特别是被追寻者的虚化， 使整个追寻人物、追寻事件、追寻内容都变得虚幻朦胧起来，然而也正是由于这 事实的虚化、朦胧，诗的意境才显得那么空灵而富有象征意味；意象的空灵：“在 水一方”，可望不可即，就是这种空灵的心理情境的艺术显现。在这里，由于追