高中政治新教材政治生活:第一课生活在人民当家作主的国家 高三政治教案 第一课生活在人民当家作主的国家 第一节人民民主专政:本质是人民当家作主 教学目标 、知识目标: (1)识记国家的含义、国家的性质和人民民主专政的本质。 (2)正确掌握我国民主的广泛性和真实性的表现。 (3)理解我国民主职能和专政职能关系(即民主与专政的辨证统一关系)。 (4)识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容。 能力目标 (1)通过对我国国家性质和民主的广泛性和真实性的学习,学生能够分析如何正确看待 我国人权问题。 (2)联系实际,结合事例说明坚持人民民主专政的必要性 (3)培养比较辨别能力,分析我国国体与资本主义国家的性质的本质区别。 3、情感、态度、价值观目标 (1)引导学生逐步确立国家意识、民主意识,认识到我国的人民是国家的主人,我国的 民主具有广泛性和真实性 (2)促进学生进一步了解身边的政治生活,明确公民参与政治生活的重要性,激发参与 热情,提高中学生政治参与的技能。 教材分析: 1、教学重难点 重点 (1)国家的含义及根本属性,我国的国家性质及本质。 (2)人民民主具有广泛性和真实性。 (3)我国人民民主专政的必要性和重要性及在新的历史条件下的新内涵。 (1)我国的国家性质; (2)我国民主与专政的关系; (3)为什么要坚持人民民主专政? 2、教学工具:传统教学工具(黑板、粉笔)和多媒体课件。 3、教法:情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等 三、教学设计 导入新课」 复习导入:(1)政治与经济的关系是?
高中政治新教材政治生活：第一课 生活在人民当家作主的国家_ 高三政治教案 第一课 生活在人民当家作主的国家 第一节 人民民主专政：本质是人民当家作主 一、教学目标 1、知识目标： （1）识记国家的含义、国家的性质和人民民主专政的本质。 （2）正确掌握我国民主的广泛性和真实性的表现。 （3）理解我国民主职能和专政职能关系（即民主与专政的辨证统一关系）。 （4）识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容。 2、能力目标： （1）通过对我国国家性质和民主的广泛性和真实性的学习，学生能够分析如何正确看待 我国人权问题。 （2）联系实际，结合事例说明坚持人民民主专政的必要性 （3）培养比较辨别能力，分析我国国体与资本主义国家的性质的本质区别。 3、情感、态度、价值观目标： （1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的 民主具有广泛性和真实性。 （2）促进学生进一步了解身边的政治生活，明确公民参与政治生活的重要性，激发参与 热情，提高中学生政治参与的技能。 二、教材分析： 1、教学重难点 重 点 （1）国家的含义及根本属性，我国的国家性质及本质。 （2）人民民主具有广泛性和真实性。 （3）我国人民民主专政的必要性和重要性及在新的历史条件下的新内涵。 难 点 （1） 我国的国家性质； （2） 我国民主与专政的关系； （3） 为什么要坚持人民民主专政？ 2、教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。 3、教法：情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。 三、教学设计 『导入新课』 复习导入：（1）政治与经济的关系是？
(2)政治的实质和根本属性是? (3)我国当前最大的政治是 简单分析本单元的主要知识点关系,引出这节课要讲的内容。 讲授新课」 思考:面对新旧社会两次特大洪灾的思考? (从社会制度和国家政权两个方面想一想中国发生了哪些根本性变化? 、国家的介绍 1、国家不是从来就有的,它有其产生、发展、消亡的历史过程,因此国家是历史范畴 它是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 2、国家含义:是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具,阶级性是国家的 1[2][3][4][5]下一页 应当肯定,近年来,初中思想政治教育在深化教学改革等方面作了不少探索,总结出许多 好的经验。但是,我们也必须清醒地看到,目前在中学政治课教学中,仍存在不少中学政治 教师的教学观念、教学方法和手段陈旧落后,如教学目标不全,重知识传授,轻能力培养 教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学,教学方法简单划一;教师照本宣科,教学枯燥无味, 理论与实际脱节;教学手段陈旧呆板,以一支粉笔、一本教材应付一堂课等。面对知识高速 更新、科技迅猛发展的知识经济时代的到来,这种传统落后的教学思想和课堂教学模式,已 经严重挫伤了学生的学习积极性,与时代发展和素质教育的要求很不适应。据联合国教科组 织预测,“21世纪是创新教育的世纪。”江泽民总书记也曾指出:“创新是一个民族进步的灵 魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”可见,实施创 新教育是时代的呼唤,培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心,也是知识经济时 代教育的主题。这就亟待我们的学校教育向培养创新型人才转轨,重视创新意识和实践能力 的培养。那么,初中的政治课教学应如何适应时代的需要呢? 创新教育的主阵地是课堂,课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点 传统的教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”,而导学式、参与式、讨论式、启 发式等新的教学方法与模式,摆正了“教”与“学”的关系,明确学生是学习的主体,“教”的作 用在于“导”。它以前学法指导为联结点,引导、启迪学生独立地获取知识、运用知识,强调 引导学生掌握知识的产生和发展过程比学习知识的结论更为重要,即教给学生获取知识的方 法,从而使学生学会自主学习,为培养其创新能力奠定基础,具体的做法是: 第一,变“理性”到“感性”为“感性”到“理性”,学生创造性思维的火花往往因问题而产生 而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的,往往是对事实材料、社会现实情况的分析。例如 教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等,教师都可以拟出思考问题,让学生进行一番 讨论总结,由此而得出的结论,不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用,增强学 生学习的主动性、趣味性,而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。比 如在讲“资本主义民主制度”这一框题时,可以分两部分出示教材中的材料,一部分是关于资 本主义民主进步性的材料,并设计这样的问题:材料反映了资本主义民主的何种特性?如何 理解?很显然,学生可以看出:资本主义民主与封建专制相比具有很大的历史进步性。别一 部分是关于资本主义民主历史局限性的三则(选举制、议会制、政党制)材料,问:这分别 反映了资本主义民主的哪些特性?学生自然通过材料,分别看出资本主义社会选举制度、议 会制度、政党制度的阶级局限性。在此基础上,指导学生对“资本主义民主”这一部分的理论 知识进行学习就水到渠成了,教师无须再费多少口舌讲解,学生也学得主动,理解得深刻 第二、变机械直接的提问为灵活有效的提问 在课堂教学中,应避免机械的直接的提问。所谓机械的提问,也就是用一些问答题的形式 提问,无其他题型运用:所谓直接的提问,就是提出的问题没有多少的广度和深度,学生很
（2）政治的实质和根本属性是？ （3）我国当前最大的政治是？ 简单分析本单元的主要知识点关系，引出这节课要讲的内容。 『讲授新课』 思考：面对新旧社会两次特大洪灾的思考？ （从社会制度和国家政权两个方面想一想中国发生了哪些根本性变化？） 一、国家的介绍 1、国家不是从来就有的，它有其产生、发展、消亡的历史过程，因此国家是历史范畴， 它是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 2、国家含义：是经济上占统治地位的 阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 应当肯定，近年来，初中思想政治教育在深化教学改革等方面作了不少探索，总结出许多 好的经验。但是，我们也必须清醒地看到，目前在中学政治课教学中，仍存在不少中学政治 教师的教学观念、教学方法和手段陈旧落后，如教学目标不全，重知识传授，轻能力培养； 教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味， 理论与实际脱节；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等。面对知识高速 更新、科技迅猛发展的知识经济时代的到来，这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，已 经严重挫伤了学生的学习积极性，与时代发展和素质教育的要求很不适应。据联合国教科组 织预测，“21 世纪是创新教育的世纪。”江泽民总书记也曾指出：“创新是一个民族进步的灵 魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”可见，实施创 新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，也是知识经济时 代教育的主题。这就亟待我们的学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和实践能力 的培养。那么，初中的政治课教学应如何适应时代的需要呢？ 一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点。 传统的教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，而导学式、参与式、讨论式、启 发式等新的教学方法与模式，摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作 用在于“导”。它以前学法指导为联结点，引导、启迪学生独立地获取知识、运用知识，强调 引导学生掌握知识的产生和发展过程比学习知识的结论更为重要，即教给学生获取知识的方 法，从而使学生学会自主学习，为培养其创新能力奠定基础，具体的做法是： 第一，变“理性”到“感性”为“感性”到“理性”，学生创造性思维的火花往往因问题而产生， 而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、社会现实情况的分析。例如， 教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师都可以拟出思考问题，让学生进行一番 讨论总结，由此而得出的结论，不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，增强学 生学习的主动性、趣味性，而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。比 如在讲“资本主义民主制度”这一框题时，可以分两部分出示教材中的材料，一部分是关于资 本主义民主进步性的材料，并设计这样的问题：材料反映了资本主义民主的何种特性？如何 理解？很显然，学生可以看出：资本主义民主与封建专制相比具有很大的历史进步性。别一 部分是关于资本主义民主历史局限性的三则（选举制、议会制、政党制）材料，问：这分别 反映了资本主义民主的哪些特性？学生自然通过材料，分别看出资本主义社会选举制度、议 会制度、政党制度的阶级局限性。在此基础上，指导学生对“资本主义民主”这一部分的理论 知识进行学习就水到渠成了，教师无须再费多少口舌讲解，学生也学得主动，理解得深刻。 第二、变机械直接的提问为灵活有效的提问。 在课堂教学中，应避免机械的直接的提问。所谓机械的提问，也就是用一些问答题的形式 提问，无其他题型运用；所谓直接的提问，就是提出的问题没有多少的广度和深度，学生很
容易直截了当地回答出来,显然这些提问都不能较好地满足我们教学目标的要求。那么,如 何才能使我们的提问更艺术呢?其一,提问的题型要灵活多样,可以有填空、选择、判断、 简答、辨析、材料分析题等。这样不仅可以从多方面、多角度、多层次地去考査学生对知识 的掌握,还能增加学生学习的趣味性,提高学习的主动性和创造性。其二,要提高提问的效 益。即设计的提问对考查学生学习情况具有效性。例如,要考查学生对“生产关系三个方面 的关系”这一知识的掌握程度,如果你这样问:生产关系三个方面是什么关系?那么这个题 目对你要考查的目标是无效的。如果让学生换个角度思考:请你运用生产关系三个方面的关 系来分析说明资本主义私有制是资产阶级剥削工人阶级的基础。如此提问,情形将大不一样。 其三,提问要注意新、旧知识之间的内在联系。这样做不仅可以使学生加深对已学知识的识 记巩固,也能让学生整体感知知识点。比如,在学习“资本主义制度代替封建制度是人类社 会发展的巨大进步”这一内容时,可引导学生回忆:奴隶社会代替原始社会,封建社会代替 奴隶社会是历史的巨大进步,为什么?引导学生思考:要判断一个社会制度代替另一个社会 制度进步与否必须以什么为标准?再让学生思考资本主义制度代替封建制度是否是历史的 进步,这不仅巩固了旧知识,容易整理出答案,而且使学生对判断一种社会变革进步与否的 知识点有了整体感知,提高了学生对知识掌握的深度。 第三,变“只见树木,不见森林”的片面教学为整体教学。在政治课教学中,有不少的老师 仍然注重一章一节的教学,学生对单个知识点也掌握得较好,但综合起来就不知所措。如何 改变这种状况呢?对教师来说,必须做到细读全书,精钻章节”。在新学期伊始,首先要通 晓全书的教学目标、教学重难点,这样既有利于整体教学,又有利于知识之间的综合比较, 避免断章取义,割裂知识点间的联系。在此基础上,要理清框与框之间的联系,归纳大小知 识点,对知识点进行分析归类,从而掌握重点,摸准难点,理清知识线索。这样才能有的放 矢,课堂教学才能改变过去“只见树木,不见森林”的弊端,有利于提高学生对知识的综合运 用水平 第四,变给学生“金子”为教会学生“点金术”。“未来文盲不是不识字的,而是没有学会学习 的人。”21世纪是一个知识激增的世纪,是一个需要不断学习和创新才能有立足之地的世纪 因此,政治课教学在进行道德教育、知识传授的同时,必须教会学生学习,即教给学生科学 的学习方法,即“授之以鱼,不如授之以渔”;“给学生一车猎物,不如给学生一杆猎枪”。只 有这样,才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。那么怎样教会学生学习呢?所谓会学, 有人将之归为会读、会疑、会写、会忆、会用。会读,就是指导学生课前预习,课后巩固, 掌握良好的阅读方法;会问,就是鼓励学生勤学好问,调动学生学习的积极性和主动性:会 写,就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯,提高从不同渠道获取信息和处理信息的能力: 会忆,就是在识记的基础上,逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术,将学过的知识 加以理解、联系、概括和综合;会用,就是培养学生运用知识解决实际问题的能力,联系社 会热点,主动提出自己的见解和处理问题的方法,激发学习兴趣,培养创新精神。 、培养创新思维,是培养学生会创造的核心。 在教学中,要注意结合政治课教学内容,深挖细研,巧设疑问,不失时机地引导学生开动 脑筋,鼓励其标新立异。 第一,设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑,有疑问,才有思维,才有创新。所谓 设疑启发,就是要求教师围绕教材的重点难点,科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问, 鼓励学生消除心理压力,各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发,才能使学生从原 有认识结构中产生矛盾,激发思维欲望,达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难 点,设疑要注意新旧知识的联系,更要注意理论与实际的联系 第二,鼓励学生培养敢于怀疑,敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性 当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中,政治教师
容易直截了当地回答出来，显然这些提问都不能较好地满足我们教学目标的要求。那么，如 何才能使我们的提问更艺术呢？其一，提问的题型要灵活多样，可以有填空、选择、判断、 简答、辨析、材料分析题等。这样不仅可以从多方面、多角度、多层次地去考查学生对知识 的掌握，还能增加学生学习的趣味性，提高学习的主动性和创造性。其二，要提高提问的效 益。即设计的提问对考查学生学习情况具有效性。例如，要考查学生对“生产关系三个方面 的关系”这一知识的掌握程度，如果你这样问：生产关系三个方面是什么关系？那么这个题 目对你要考查的目标是无效的。如果让学生换个角度思考：请你运用生产关系三个方面的关 系来分析说明资本主义私有制是资产阶级剥削工人阶级的基础。如此提问，情形将大不一样。 其三，提问要注意新、旧知识之间的内在联系。这样做不仅可以使学生加深对已学知识的识 记巩固，也能让学生整体感知知识点。比如，在学习“资本主义制度代替封建制度是人类社 会发展的巨大进步” 这一内容时，可引导学生回忆：奴隶社会代替原始社会，封建社会代替 奴隶社会是历史的巨大进步，为什么？引导学生思考：要判断一个社会制度代替另一个社会 制度进步与否必须以什么为标准？再让学生思考资本主义制度代替封建制度是否是历史的 进步，这不仅巩固了旧知识，容易整理出答案，而且使学生对判断一种社会变革进步与否的 知识点有了整体感知，提高了学生对知识掌握的深度。 第三，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学。在政治课教学中，有不少的老师 仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点也掌握得较好，但综合起来就不知所措。如何 改变这种状况呢？对教师来说，必须做到“细读全书，精钻章节”。在新学期伊始，首先要通 晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较， 避免断章取义，割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知 识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索。这样才能有的放 矢，课堂教学才能改变过去“只见树木，不见森林”的弊端，有利于提高学生对知识的综合运 用水平。 第四，变给学生“金子”为教会学生“点金术”。“未来文盲不是不识字的，而是没有学会学习 的人。”21 世纪是一个知识激增的世纪，是一个需要不断学习和创新才能有立足之地的世纪， 因此，政治课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生学习，即教给学生科学 的学习方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”；“给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”。只 有这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。那么怎样教会学生学习呢？所谓会学， 有人将之归为会读、会疑、会写、会忆、会用。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固， 掌握良好的阅读方法；会问，就是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性；会 写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取信息和处理信息的能力； 会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术，将学过的知识 加以理解、联系、概括和综合；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社 会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。 二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心。 在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动 脑筋，鼓励其标新立异。 第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓 设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问， 鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原 有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难 点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。 第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性， 当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中，政治教师
要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”,不唯 书,不唯师,不唯上,不迷信,不盲从,不满足现成的方法和答案。 简而言之,旁征博引,培养创新思维的深刻性;鼓励质疑,培养创新思维的独立性:画龙 点睛,培养创新思维的敏捷性;由浅入深,培养创新思维的逻辑性。 使用创新的教学手段和方法 面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪,传统的粉笔教学己不能适应时代的要求,而紧跟 时代步伐,加大课堂的科技比重和信息含量,增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实 施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习 方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身,学生信息来源不再 以相对固定的课本与教师为主,而开始直接面对现实问题,直接寻找、检索并收集与学习目 标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育,而是教学活动的主体,教师应 引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒,收集、整理运用资料,促进学生在教师指导 下主动地、富有个性地学习,注意培养学生的主体意识和参与意识,培养学生收集和处理信 息的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 总之,任何先进的观念要转变成现实,都离不开一定技术手段的支持。创新学习是一种先 进的教育观念,它的实现也离不开一定的技术手段,多媒体、互联网等先进的信息传输技术, 能使创新学习的观念更快、更好的实现,已开启了创新学习的一扇大门。 四、突破应试框架,实行“双开”考试 为了突出创新精神和时代精神,以适应形势发展的需要,加强思想政治课教学的针对性、 实效性和主动性,教育部于2000年3月发出政治科中考改革指导意见后,全国许多省市的 中考纷纷进行重大的改革,在中考中纷纷实行开卷或半开卷的形式。这无疑是思想政治课的 一次大解放。在闭卷考试的形式下,考试考条条,学生背条条。为了达到考核和选拔的要求 学生只能硬着头皮把课文中远离学生实际的“繁、难、偏、旧”的概念和原理记下来、背下来。 应试模式的教育实际就是“答”题水平高低的教育。评分的“采点”性,使创新的、独特的、与 众不同的观点由于与标准答案不符就不会得到好的分数而受到了冷落。 当今的中学生思想比较活跃,思维敏捷,求知欲强,他们以自己的眼光观察社会,了解社 会关心社会。而我们以前的考核、评分方法远远脱离他们的兴趣、特点和真实水平。不可能 [][2]下一页 爱国情操的表现教学设计(三) 教学目标 认知目标 识记爱国情操的表现,能够用爱国情操的多种表现来认识自己在爱国情操方面的状况和存 在的差距 能力目标 培养学生对事实的分析、归纳能力,搜集、整理资料的能力 思想觉悟目标 具备向优秀人物学习的意识,立志培养爱国情操 教学重点 爱国情操的表现是多方面的 教学难点 爱国情操是一种世界性的情感 教学过程 导入新课
要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯 书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。 简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；画龙 点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。 三、使用创新的教学手段和方法。 面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟 时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的当务之急。实 施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习 方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再 以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目 标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应 引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导 下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信 息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 总之，任何先进的观念要转变成现实，都离不开一定技术手段的支持。创新学习是一种先 进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段，多媒体、互联网等先进的信息传输技术， 能使创新学习的观念更快、更好的实现，已开启了创新学习的一扇大门。 四、突破应试框架，实行“双开”考试。 为了突出创新精神和时代精神，以适应形势发展的需要，加强思想政治课教学的针对性、 实效性和主动性，教育部于 2000 年 3 月发出政治科中考改革指导意见后，全国许多省市的 中考纷纷进行重大的改革，在中考中纷纷实行开卷或半开卷的形式。这无疑是思想政治课的 一次大解放。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。为了达到考核和选拔的要求， 学生只能硬着头皮把课文中远离学生实际的“繁、难、偏、旧”的概念和原理记下来、背下来。 应试模式的教育实际就是“答”题水平高低的教育。评分的“采点”性，使创新的、独特的、与 众不同的观点由于与标准答案不符就不会得到好的分数而受到了冷落。 当今的中学生思想比较活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会，了解社 会关心社会。而我们以前的考核、评分方法远远脱离他们的兴趣、特点和真实水平。不可能 为学 [1] [2] 下一页 爱国情操的表现 教学设计（三） 教学目标 认知目标 识记爱国情操的表现，能够用爱国情操的多种表现来认识自己在爱国情操方面的状况和存 在的差距。 能力目标 培养学生对事实的分析、归纳能力，搜集、整理资料的能力。 思想觉悟目标 具备向优秀人物学习的意识，立志培养爱国情操。 教学重点 爱国情操的表现是多方面的。 教学难点 爱国情操是一种世界性的情感。 教学过程 导入新课
通过上节课的学习,我们了解了情操是人的高级情感,是人的一种重要心理品质。又懂得 了爱国情操是道德情操的重要组成部分,是高尚的道德情操,爱国情操是由爱国认知、爱国 情感、爱国行为紧密结合而形成的。那么爱国情操的主要表现是什么呢?这就是我们这节课 要学习的内容 讲授新课 、爱国情操的表现(板书) 同学们一定都有这样的体会,在奥林匹克运动会上,无论是哪一国运动员站到了颁奖台上 当本国国旗冉冉升起,本国国歌慢慢响起的时候,无论是运动员还是本国的观众,都会变得 异常激动。他们为什么激动呢? 无论是哪一个国家的运动员,总是以能够为祖国争光而感到自豪,这是爱国情操的重要表 现。而爱国情操的表现是多方面的。 1.对祖国的热爱和忠诚(板书) 人们为什么会对祖国、家乡产生眷恋之情呢?我们常听说落叶归根的真人真事:在长久的 分离之后,海外游子迫切希望见到大陆的亲人,热切希望回到家乡捧起一捧热土亲吻,当自 己离开人世时,要求将骨灰撒在故乡的大地上。多少海外侨胞和远离家乡的海外学子胸膛里 跳动着眷恋故土、思念祖国的中国心,他们虽然身居异国他乡,但他们的心与祖国时刻相通。 这深深的眷恋之情源于人们对生育自己的故土、家乡的爱。当人出生在一方土地上,那里的 山山水水、勤劳的人民将其从小培育长大,家乡给了他力量。人们由此而感激自己的家乡、 自己的祖国,依恋着自己的祖国。并由此而产生回报、贡献的愿望。 我国杰出的科学家钱学森,是一位具有高尚爱国情感的科学家。这种情感正是来自对家乡 的依恋。在美国时,他在给父亲的信中说到不止一次地梦见童年时的情景,表达了对家乡的 爱恋;方志敏烈士在《可爱的中国》一书中写道:“中国是无地不美,到处皆景”,“中国土 地的生产力是无限的,地底蕴藏着未开发的宝藏也是无限的。”因此他深情地说,她是“世界 上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲”;许许多多画家、文学家、艺术家也都在祖国 的壮丽河山上大动笔墨,进一步感染激励人们的爱国之情。这些都表达了人们对自己的祖国 的热爱和忠诚。 2.对国家统一、民族团结的强烈企望(板书) 同学们一定还记得香港回归祖国时的情景,香港回归祖国结束了英国的殖民统治,使香港 在政治上、经济上有了自主权力,使中国内地与香港在经济上互补互利,一国两制的设想真 正成为现实,为世界上其他要实现统一的国家提供了有益的经验,中国人民为此欢乐、自豪 振奋。这一空前强盛的局面再一次证明了国家的统一,人民的团结,国内各民族的团结,是 我们的事业胜利的保证。历史上一切真正的爱国主义者,都是反对国家分裂的,对国家统 民族团结有着强烈的企望,也是爱国情操的重要表现之一。 当前实现我们祖国的完全统一是大势所趋,人心所向,我们每一个中国人都应当以自己的 实际行动为实现这一目标而努力 3.对祖国的繁荣昌盛抱有坚定信念(板书) 当你看到祖国发展中还有许多不尽人意的地方,是否想到国家兴亡、匹夫有责”这句古语 呢?中国人民很早就意识到了人民对于自己的国家所具有的重要责任。人们对生己养己的故 乡、祖国有着无限的眷恋之情,希望她富强繁荣。也自然而然地会产生回报祖国的责任感 把个人的前途与祖国的命运紧紧地连在一起。在我国,国家、集体、个人的利益从根本上说 是一致的。国家时刻在为人民的生活的幸福、安定、富裕而努力,人民也时刻盼望着祖国的 繁荣富强。人们把这种理性认识作为自己的信仰,并为此而奋斗终生,这是高尚的爱国情感 当人们具有了这种信仰,并将其作为自己行动的支柱时,便会毫无条件地为此而进行奋斗, 用自己的勤劳的双手,用自己的智慧,建设自己的祖国。这实实在在的爱国行动正是人爱国
通过上节课的学习，我们了解了情操是人的高级情感，是人的一种重要心理品质。又懂得 了爱国情操是道德情操的重要组成部分，是高尚的道德情操，爱国情操是由爱国认知、爱国 情感、爱国行为紧密结合而形成的。那么爱国情操的主要表现是什么呢？这就是我们这节课 要学习的内容。 讲授新课 二、爱国情操的表现（板书） 同学们一定都有这样的体会，在奥林匹克运动会上，无论是哪一国运动员站到了颁奖台上， 当本国国旗冉冉升起，本国国歌慢慢响起的时候，无论是运动员还是本国的观众，都会变得 异常激动。他们为什么激动呢？ 无论是哪一个国家的运动员，总是以能够为祖国争光而感到自豪，这是爱国情操的重要表 现。而爱国情操的表现是多方面的。 1．对祖国的热爱和忠诚（板书） 人们为什么会对祖国、家乡产生眷恋之情呢？我们常听说落叶归根的真人真事：在长久的 分离之后，海外游子迫切希望见到大陆的亲人，热切希望回到家乡捧起一捧热土亲吻，当自 己离开人世时，要求将骨灰撒在故乡的大地上。多少海外侨胞和远离家乡的海外学子胸膛里 跳动着眷恋故土、思念祖国的中国心，他们虽然身居异国他乡，但他们的心与祖国时刻相通。 这深深的眷恋之情源于人们对生育自己的故土、家乡的爱。当人出生在一方土地上，那里的 山山水水、勤劳的人民将其从小培育长大，家乡给了他力量。人们由此而感激自己的家乡、 自己的祖国，依恋着自己的祖国。并由此而产生回报、贡献的愿望。 我国杰出的科学家钱学森，是一位具有高尚爱国情感的科学家。这种情感正是来自对家乡 的依恋。在美国时，他在给父亲的信中说到不止一次地梦见童年时的情景，表达了对家乡的 爱恋；方志敏烈士在《可爱的中国》一书中写道：“中国是无地不美，到处皆景”，“中国土 地的生产力是无限的，地底蕴藏着未开发的宝藏也是无限的。”因此他深情地说，她是“世界 上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲”；许许多多画家、文学家、艺术家也都在祖国 的壮丽河山上大动笔墨，进一步感染激励人们的爱国之情。这些都表达了人们对自己的祖国 的热爱和忠诚。 2．对国家统一、民族团结的强烈企望 （板书） 同学们一定还记得香港回归祖国时的情景，香港回归祖国结束了英国的殖民统治，使香港 在政治上、经济上有了自主权力，使中国内地与香港在经济上互补互利，一国两制的设想真 正成为现实，为世界上其他要实现统一的国家提供了有益的经验，中国人民为此欢乐、自豪、 振奋。这一空前强盛的局面再一次证明了国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，是 我们的事业胜利的保证。历史上一切真正的爱国主义者，都是反对国家分裂的，对国家统一， 民族团结有着强烈的企望，也是爱国情操的重要表现之一。 当前实现我们祖国的完全统一是大势所趋，人心所向，我们每一个中国人都应当以自己的 实际行动为实现这一目标而努力。 3．对祖国的繁荣昌盛抱有坚定信念（板书） 当你看到祖国发展中还有许多不尽人意的地方，是否想到“国家兴亡、匹夫有责”这句古语 呢？中国人民很早就意识到了人民对于自己的国家所具有的重要责任。人们对生己养己的故 乡、祖国有着无限的眷恋之情，希望她富强繁荣。也自然而然地会产生回报祖国的责任感， 把个人的前途与祖国的命运紧紧地连在一起。在我国，国家、集体、个人的利益从根本上说 是一致的。国家时刻在为人民的生活的幸福、安定、富裕而努力，人民也时刻盼望着祖国的 繁荣富强。人们把这种理性认识作为自己的信仰，并为此而奋斗终生，这是高尚的爱国情感。 当人们具有了这种信仰，并将其作为自己行动的支柱时，便会毫无条件地为此而进行奋斗， 用自己的勤劳的双手，用自己的智慧，建设自己的祖国。这实实在在的爱国行动正是人爱国