漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思? 6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 八、体会感知: 联系上下文,品味下面诗句中加点的词语 1.我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思?) 山那边的山啊,铁青着脸 (这是写山的颜色吗?) 九、布置作业: ①背诵自己喜欢的诗句,丰富语言 ②课后练习:读一读,写一写 课后记:作者以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要 战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。这首诗意象壮阔,意蕴丰富。一座山,也可以 指无宓山·一次一次柚朱望.就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是,怎样 翻无 那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教 师和 可题。朗读技巧的指导是本课教学的重点 十、 在山的那边 海 艰难险阻 理想境界
漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ 6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 八、体会感知： 联系上下文，品味下面诗句中加点的词语 1． 我常伏在窗口痴想．． （这个词在这里是什么意思？） 2． 山那边的山啊，铁青着脸 ．．．． （这是写山的颜色吗？） 九、布置作业： ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。 ②课后练习：读一读，写一写 课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要 战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以 指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样 翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教 师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。 十、板书设计： 在山的那边 山 艰难险阻 海 理想境界
走一步,再走一步 莫顿·亨特 教学目标: 知识训练点 有创意地阅读课文并复述故事。 能力培养点: 学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感体验点 1.乐于尝试,敢于冒险。 2.培养患难与共的爱心。 3.化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。 教学重、难点: 1.探究“走一步,再走一步”的含义。 2.多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。 课型:讲读型 教学方法: 引导学生朗读课文要力求做到:读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,并流畅地复述故事 情节,整体把握课文内容,进而理解人物和中心 课时安排:2课时 教具准备:投影仪、光碟 教学步骤: 第一课时 ()本课目标 1.朗读课文,复述故事情节。 2.讨论文章的主旨。 教学过程 1.情境导入 指名朗读课前“导语”,问:文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?又是怎 样脱险的呢?这次历险对我们大家有什么样的启示呢? 2.课前热身 (1)默读课文。要求提髙默读的速度,从每分钟的300字增加到500字,本文大约 需4分半钟读完。分组展开竞赛,比一比哪一组读得既快又好。 (2)指名复述课文内容。 复述前可做这样的准备 抢答
走一步，再走一步 莫顿·亨特 教学目标： 知识训练点： 有创意地阅读课文并复述故事。 能力培养点： 学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 情感体验点： 1．乐于尝试，敢于冒险。 2．培养患难与共的爱心。 3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。 教学重、难点： 1．探究“走一步，再走一步”的含义。 2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。 课型：讲读型 教学方法： 引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事 情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。 课时安排：2 课时 教具准备：投影仪、光碟 教学步骤： 第一课时 ㈠本课目标： 1．朗读课文，复述故事情节。 2．讨论文章的主旨。 ㈡教学过程： 1．情境导入 指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎 样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？ 2．课前热身 ⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的 300 字增加到 500 字，本文大约 需 4 分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。 ⑵指名复述课文内容。 复述前可做这样的准备： 抢答
故事发生在美国哪个城市? 一一故事发生在什么时间? 爬悬崖一共几个孩子?其中有名字的是哪两位? 那座悬崖有多高?岩石架有多高? 把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分,分别请两名同学复述 C.根据复述的提失,分小组共同总结一下如何改进各自的方法,并把经验记录 下来。 3.合作探究 (1)整体感知:课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历,其中蕴含着丰富 的人生哲理。它告诉我们:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小 步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下 步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。 (2)四边互动 互动1:开头为什么突出天气“闷热”? ◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。 互动2:在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步”是什么意思? ◎面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不 会被任何困难吓倒。 互动3:一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思? ◎把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后 就能战胜大困难。 互动4:为什么不要想着距离有多远 ◎因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。 互动5:你怎样理解题目的含义? ◎在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难, 个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。 4.达标反馈 (1)本文选自《 作者是( )。()国作家。 (2)给加点字注音。 啜泣()嶙峋()眩目()纳罕( )训诫( (3)文中所含的哲理是什么? 5.学习小结 (1)内容小结:作者从一件往事感悟到一个人生哲理,成为终生的一笔财富。这就 告诉我们:生活中要善于思考,善于从平凡、普通的现象中悟出道理,这样人才会变 得越来越聪明,生活也才会变得越来越有意义
——故事发生在美国哪个城市？ ——故事发生在什么时间？ ——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？ ——那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。 C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录 下来。 3．合作探究 ⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富 的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小 步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一 步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 ⑵四边互动： 互动 1：开头为什么突出天气“闷热”？ ◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。 互动 2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？ ◎面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不 会被任何困难吓倒。 互动 3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ ◎把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后 就能战胜大困难。 互动 4：为什么不要想着距离有多远？ ◎因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。 互动 5：你怎样理解题目的含义？ ◎在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一 个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 4．达标反馈 ⑴本文选自《 》，作者是（ ）。（ ）国作家。 ⑵给加点字注音。 啜．泣（ ）嶙峋．．（ ）眩．目（ ）纳罕．．（ ）训诫．（ ） ⑶文中所含的哲理是什么？ 5．学习小结 ⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就 告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变 得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义
(2)方法归纳 A.朗读时要全神贯注,做到“读音准确,停顿恰当,读出语气”。 B.复述故事时要全面而简明,说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。 G延伸拓展 1.链接生活 链接一:假如你的某一门功课非常不理想,学了这篇课文后对你有什么启示? 2.实践探索 (1)实践活动 拟一份分步攻克某项困难的计划,对照计划努力实行,并及时记录自己的心理感 受 (2)巩固练习 ①找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用 我顿时 我又照着做了 ……然 后 作用: ②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教 训写出来,在班上读一读。 四板书设计: 走一步,再走一步 莫顿·亨特 悬崖上走一步再走一步安全到达地面(经历) 人生中走一步再走一步 轻松克服困难(感悟) 第二课时 ()本课目标 多角度阅读,探究文章给我们的多方面的启迪。 教学过程 1.复习导入 2.课前热身 (1)指名复述故事,简要概括文中所揭示的生活哲理。 (2)描述文中所写的感受成功的心理体验 3.合作探究 (1)整体感知:理解文章,不仅要把握它的主旨,还要进行多角度的阅读,才能更 深更透的挖掘出文章所包含的启示,我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感 悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。 (2)四边互动
⑵方法归纳 A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。 B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。 ㈢延伸拓展 1．链接生活 链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？ 2．实践探索 ⑴实践活动 拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感 受。 ⑵巩固练习 ①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。 我顿时 ……我又照着做了。 ……然 后， 。 作用： ②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教 训写出来，在班上读一读。 ㈣板书设计： 走一步，再走一步 莫顿·亨特 悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面（经历） 人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难（感悟） 第二课时 ㈠本课目标 多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。 ㈡教学过程 1．复习导入 2．课前热身 ⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。 ⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。 3．合作探究 ⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更 深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感 悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。 ⑵四边互动
互动1:父亲是怎样救孩子下来的? ◎鼓励他一步一步地走下来 互动2:父亲为什么不直接抱他下来 ◎这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下 来,经受一次历练,增长勇气和经验。 互动3:父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办? ◎(尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力) 互动4:你如何评价“我”的好朋友杰利 ◎他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没 有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。 互动5:如果你是杰利会怎么做? ◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心 互动6:你如何评价其他四个孩子? ◎还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。 4.达标反馈 (1)仿句 ①我一直牢记着 叫我不要的训诫。 正纳罕 ③暮色开始四合, ④我小心翼翼地 ⑤带着 的口气说 我的信心大增。 产生了一种成就感 (2)你有好朋友吗?你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久? 5.学习小结 (1)内容总结:文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化 整为零、不断战胜困难的方法,并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真 正的友谊应该经得住任何考验, (2)方法归纳:多角度地理解文章,我们会捕获更多难得的教益;多侧面地理解生 活,我们会猎取更多成功的机会。 G延伸拓展 1.链接生活 链接一:你赞成这位父亲的教育方法吗?你爸爸是怎样教育你的 2.实践探索: (1)实践活动:记叙一次自己“冒险”的经历,突出其间惧怕的心理过程
互动 1：父亲是怎样救孩子下来的？ ◎鼓励他一步一步地走下来。 互动 2：父亲为什么不直接抱他下来？ ◎这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下 来，经受一次历练，增长勇气和经验。 互动 3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？ ◎（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力） 互动 4：你如何评价“我”的好朋友杰利？ ◎他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没 有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。” 互动 5：如果你是杰利会怎么做？ ◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。 互动 6：你如何评价其他四个孩子？ ◎还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 4．达标反馈 ⑴仿句 ①我一直牢记着 叫我不要 的训诫。 ② 正纳罕 。 ③暮色开始四合， 。 ④我小心翼翼地 。 ⑤带着 的口气说 。 ⑥ 我的信心大增。 ⑦ 产生了一种成就感。 ⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？ 5．学习小结 ⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化 整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真 正的友谊应该经得住任何考验， ⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生 活，我们会猎取更多成功的机会。 ㈢延伸拓展 1．链接生活 链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？ 2．实践探索： ⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程