28棋王 阿城 【学习目标】 1、掌握本课生字词。 2.学习作者用词凝练、用语诙谐的特点。 3.领悟小说的主题,着重分析把握小说的主人公王一生的形象特点。 4.体会小说中的细节描写和场面描写的作用 【重点】 分析把握小说的主人公王一生的形象特点 【难点 小说中的细节描写和场面描写的作用。 【课时安排】1课时 【课前预习】 熟读课文,査字典、看注释,扫除文字障碍。査找作者阿城的资料 课前预习,享受学习乐趣 「语音字形问义 积累 阿城及《棋 王》在文学史 上的地位。 与棋相关的 诗句、成语 阅读课文时 发现的问题 【学习要点】 学习有关阿城的文学常识,熟读课文把握中心,把握主人公形象,体会场面描写 和细节描写的作用 【教学过程】 合作探究,擦出智意火花 组织形式 诗词引读 诗词引读 展示一首与下棋相关的诗 教师出示课件 学生边读边积累。 让学生展示课前搜集到的资料 下棋 根据图片说诗词 支家散尽店关门, 棋子敲得星月沉。 借亮伏盘分两色, 自吃自子闹独吞
28 棋王 阿城 【学习目标】 1、掌握本课生字词。 2．学习作者用词凝练、用语诙谐的特点。 3.领悟小说的主题，着重分析把握小说的主人公王一生的形象特点。 4.体会小说中的细节描写和场面描写的作用。 【重点】 分析把握小说的主人公王一生的形象特点。 【难点】 小说中的细节描写和场面描写的作用。 【课时安排】 1 课时 【课前预习】 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者阿城的资料。 课前预习，享受学习乐趣 字 词 积 累 语 音 字 形 词 义 阿城及《棋 王》在文学史 上的地位。 与棋相关的 诗句、成语 等。 阅读课文时 发现的问题 【学习要点】 学习有关阿城的文学常识，熟读课文把握中心，把握主人公形象，体会场面描写 和细节描写的作用。 【教学过程】 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 组 织 形 式 一、诗词引读 展示一首与下棋相关的诗， 学生边读边积累。 下 棋 支家散尽店关门， 棋子敲得星月沉。 借亮伏盘分两色， 自吃自子闹独吞。 一、诗词引读 教师出示课件。 让学生展示课前搜集到的资料 根据图片说诗词
二、走进新课 二、导入新课 看图片由谈与象棋有关话题入手,课件出示象棋图片和《棋王》书影 导入新课 导入:“楚河汉界,风云叱咤,称霸四方。世 事如棋,乾坤莫测,笑尽英雄。”有人说“人 生如棋,一着走错满盘皆输”,也有人 说:“棋如人生”,“棋品如人品”.下面,让 我们一起走进《棋王》,深切领悟一下这两句 话的含义。 三、预习检测 课件出示: 题指名学生板演读音其他同学在本上完成后 、预习检测 订正。解释词语由学生抢答完成。 1.写出下列词中加粗字的读音并2题学生知道多少答多少,教师出示投影补充 解释词语。 作者简介:阿城,原名 发噱 钟阿城,当代小 说家。 差池( 摩摯 发表过的作品有中篇小 冤家( 说《棋王》.《树王》 填空 《棋王》作者 《孩子王》和六个短篇小 说《会餐》、《树桩》、《周转》 家。发表过的作品有中篇《卧铺》、《傻子》和《迷路》。其中《棋王》 小说《棋 先后获得福建省《中短篇小说选刊》1984年 王》 优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖.被 和六个短篇小说其中《棋王》称为寻根文学的扛鼎之作 被称为“ ”的扛四、整体感知 鼎之作 课件出示问题 题学生读完课文后齐答出前半问,梳理情节 部分学生自由回答,学生说完后,教师出示课 四、整体感知 件加以明确。引导学生进一步学会根据小说的 3.有感情的朗读课文,指出本文结构和事情的发展情况梳理情节。 塑造的主人公并梳理一下本文情A、5题学生思考后自由发表见解,教师给予引 节 下棋是王一生生命中的最爱,他6、7题指明学生根据课文内容回答,不可远离 很希望参加象棋大赛,他为什么又文本 要放弃这次机会呢?这表现了王一五、合作探究 生怎样的个性? 课件出示问题 5王一生要与冠、亚、季军赛棋引学生结组讨论,教师巡视,解答学生的疑难。 来了数千人的围观,王一生却说:8题小组代表回答,其他组同学做好笔记整理 走吧,走吧,太扎眼。”表现了题采用小组对抗赛的形式回答,看哪个小组 他怎样的心理和性格? 回答得又多又准确。10、11题代表发言后师明
二、走进新课 看图片由谈与象棋有关话题入手， 导入新课 三、预习检测 1．写出下列词中加粗字的读音并 解释词语。 发噱 （ ）： 差池（ ）： 摩挲 （ ）： 冤家（ )： 2．填空： 《棋王》作者 ， 原 名 。 代 家。发表过的作品有中篇 小说《棋 王》、 、 和六个短篇小说.其中《棋王》 被称为“ ”的扛 鼎之作. 四、整体感知 3. 有感情的朗读课文，指出本文 塑造的主人公并梳理一下本文情 节。 4.下棋是王一生生命中的最爱，他 很希望参加象棋大赛，他为什么又 要放弃这次机会呢?这表现了王一 生怎样的个性? 5.王一生要与冠、亚、季军赛棋引 来了数千人的围观，王一生却说： “走吧，走吧，太扎眼。”表现了 他怎样的心理和性格? 二、导入新课 课件出示象棋图片和《棋王》书影 导入：“楚河汉界，风云叱咤，称霸四方。世 事如棋，乾坤莫测，笑尽英雄。” 有人说“人 生如棋,一着走错,满盘皆输”,也有人 说:“棋如人生”,“棋品如人品”.下面，让 我们一起走进《棋王》，深切领悟一下这两句 话的含义。 三、预习检测 课件出示： 1 题指名学生板演读音其他同学在本上完成后 订正。解释词语由学生抢答完成。 2 题学生知道多少答多少，教师出示投影补充。 作者简介：阿城，原名 钟阿城，当代小 说家。 发表过的作品有中篇小 说《棋王》. 《树王》. 《孩子王》和六个短篇小 说《会餐》、《树桩》、《周转》、 《卧铺》、《傻子》和《迷路》。其中《棋王》 先后获得福建省《中短篇小说选刊》1984 年 优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖.被 称为“寻根文学”的扛鼎之作. 四、整体感知 课件出示问题： 3 题学生读完课文后齐答出前半问，梳理情节 部分学生自由回答，学生说完后，教师出示课 件加以明确。引导学生进一步学会根据小说的 结构和事情的发展情况梳理情节。 4、5 题学生思考后自由发表见解，教师给予引 导。 6、7 题指明学生根据课文内容回答，不可远离 文本。 五、合作探究 课件出示问题： 学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。 8 题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。 9 题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组 回答得又多又准确。10、11 题代表发言后师明
王一生和九人的鏖战可谓是惊确。 心动魄,课文有哪些关于王一生形 象的刻画?这些都是从哪些角度 刻画的?体现了王一生怎样的特 点? 7请说说你眼中的王一生是个怎 样的人物形象? 六、课堂质疑 五、合作探究 生之间先互相解答,再有不准确的由教师解 8王一生要与冠、亚、季军赛棋的答。 事传开了,“众人都轰动了……土七、总结归纳 扬在半空,许久落不下来”一段是指名学生谈收获 什么描写?呈现了怎样的气氛?这八、拓展深化 段文字哪些是面上描写?哪些是12.学生即兴写作,教师巡视 点上描写?这个场面描写在文中起写得好的同学展示作品。 到了什么作用? 九、巩固练习 9.除了场面描写这个侧面外,哪些分层设计,学生自主完成 内容也是对王一生的侧面描写? 作用是什么? 0.“好像只有几斤分量”的王 生取得了重大的胜利,他没有欣喜 若狂,而是哭着说:“妈,儿今天 明白事儿了。人还要有点儿东西, 才叫活着。"这是什么意思? 11.文章最后两段在全文中起什么 样的作用? 六、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决 的由学生提出,师生共同完成。 七、总结归纳 本节课你有哪些收获?用简练的 语言加以总结。 八、拓展深化 12写一段简短的场面描写,要求 能点面结合,并烘托出一种气氛 350字左右 九、巩固练习 巩固练习,体验成功喜悦 【基础演练】 1.本文节选自 作者 2.注意下列加点字的读音:
6.王一生和九人的鏖战可谓是惊 心动魄，课文有哪些关于王一生形 象的刻画? 这些都是从哪些角度 刻画的?体现了王一生怎样的特 点? 7.请说说你眼中的王一生是个怎 样的人物形象? 五、合作探究 8.王一生要与冠、亚、季军赛棋的 事传开了，“众人都轰动了……土 扬在半空，许久落不下来”一段是 什么描写?呈现了怎样的气氛?这 一段文字哪些是面上描写?哪些是 点上描写?这个场面描写在文中起 到了什么作用? 9.除了场面描写这个侧面外，哪些 内容也是对王一生的侧面描写？ 作用是什么？ 10.“好像只有几斤分量”的王一 生取得了重大的胜利，他没有欣喜 若狂，而是哭着说：“妈，儿今天 明白事儿了。人还要有点儿东西， 才叫活着。"这是什么意思? 11.文章最后两段在全文中起什么 样的作用? 六、课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决 的由学生提出，师生共同完成。 七、总结归纳 本节课你有哪些收获？用简练的 语言加以总结。 八、拓展深化 12.写一段简短的场面描写，要求 能点面结合，并烘托出一种气氛。 350 字左右。 九、巩固练习 确。 六、课堂质疑 学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解 答。 七、总结归纳 指名学生谈收获 八、拓展深化 12.学生即兴写作，教师巡视 写得好的同学展示作品。 九、巩固练习 分层设计，学生自主完成。 巩固练习，体验成功喜悦 【基础演练】 1．本文节选自 ，作者 。 2．注意下列加点字的读音：
攥在手里()发噱()差池()摩挲( 下列词语中没有错别的一项是( 如既往继往开来继往不咎怡然自得 厉兵秣马厉行节约厉精图治名列前茅 白璧微瑕名闻遐尔遐瑜互见风华正茂 D.珠联璧合联袂而至浮想联翩沧海一粟 4.下列各句使用的修辞方法不同的一项是() A.数千人闹闹嚷嚷,街上像半空中响着闷雷。 B.王一生坐在场当中一个靠背椅上,把手放在两条腿上,眼睛虚望着,一头一脸都是 土,像是被传讯的歹人。 取出一个棋子,确实很小,在太阳底下竟是半透明的,像是一只眼睛,正柔和地瞧 D.他一个人空空地在场中央,谁也不看,静静的像一块铁。 5.说说下列句子的描写方法 (1)他把嘴定在碗边儿,半晌,回报了棋步,才咽下一口水下去,“咕”的一声儿,声 音大得可怕,眼里有了泪花。( 2)王一生孤身一人坐在大屋子中央,瞪眼看着我们,双手支在膝上,铁铸一个细树桩, 似无所见,似无所闻。( 6.课文重点是写王一生以一敌九的象棋大战,为突出王一生的棋艺,作者 等来进行衬托。 7.小说中多次提到王一生母亲给他的“无字棋”,想一想,这有什么作用? 【能力提高】 读选文,回答问题: 王一生的姿势没有变,仍旧是双手扶膝,眼平视着,像是望着极远极远的远处,又像 是盯着极近极近的近处,瘦瘦的肩挑着宽大的衣服,土没拍干净,东一块儿,西一块 儿。喉节许久才动一下。我第一次承认象棋也是运动,而且是马拉松,是多一倍的马 拉松!我在学校时,参加过长跑,开始后的五百米,确实极累,但过了一个限度,就 像不是在用脑子跑,而像一架无人驾驶的飞机,又像是一架到了高度的滑翔机,只管 滑翔下去。可这象棋,始终是处在一种机敏的运动之中,兜捕对手,逼向死角,不能 疏忽。我忽然担心起王一生的身体来。这几天,大家因为钱紧,不敢怎么吃,晚上睡 得很晚,谁也没想到会有这么一个场面。看着王一生稳稳地坐在那里,我又替他赌 口气:死顶吧!我们在山上扛木料,两个人一根,不管路不是路,沟不是沟,也得咬 牙,死活不能放手。谁若是顶不住软了,自己伤了不说,另一个也得被木头震得吐血。 可这回是王一生一个人过沟过坎儿,我们帮不上忙。我找了点儿凉水来,悄悄走近他 在他眼前一挡,他抖了一下,眼睛刀子似的看了我一下,一会儿才认出是我,就干干 地笑了一下,我指指水碗,他接过去,正要喝,一个局号报了棋步。他把碗高高地平 端着,水纹丝儿不动。他看着碗边儿,回报了棋步,就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下 个局号又报了棋步,他把嘴定在碗边儿,半响,回报了棋步,才咽一口水下去,“咕” 的一声,声音大得可怕,眼里有了泪花。他把碗递过来,眼睛望望我,有一种说不出 的东西在里面游动,嘴角儿缓缓流下一滴水,把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我 又把碗递过去,他竖起手掌止住我,回到他的世界里去了 8.文段中刻画王一生时运用了什么描写方法?有什么作用? 我”为什么承认象棋也是运动,而且是马拉松运动?
攥在手里（ ） 发噱（ ） 差池（ ） 摩挲（ ） 3．下列词语中没有错别的一项是( ) A．一如既往 继往开来 继往不咎 怡然自得 B．厉兵秣马 厉行节约 厉精图治 名列前茅 C．白璧微瑕 名闻遐尔 遐瑜互见 风华正茂 D．珠联璧合 联袂而至 浮想联翩 沧海一粟 4．下列各句使用的修辞方法不同的一项是( ) A．数千人闹闹嚷嚷，街上像半空中响着闷雷。 B．王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是 土，像是被传讯的歹人。 C．取出一个棋子，确实很小，在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧 者。 D．他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。 5．说说下列句子的描写方法。 ⑴他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽下一口水下去，“咕”的一声儿，声 音大得可怕，眼里有了泪花。（ ） ⑵王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩， 似无所见，似无所闻。（ ） 6.课文重点是写王一生以一敌九的象棋大战，为突出王一生的棋艺，作者 以 、 、 等来进行衬托。 7．小说中多次提到王一生母亲给他的“无字棋”，想一想，这有什么作用？ 【能力提高】 读选文，回答问题： 王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像 是盯着极近极近的近处，瘦瘦的肩挑着宽大的衣服，土没拍干净，东一块儿，西一块 儿。喉节许久才动一下。我第一次承认象棋也是运动，而且是马拉松，是多一倍的马 拉松！我在学校时，参加过长跑，开始后的五百米，确实极累，但过了一个限度，就 像不是在用脑子跑，而像一架无人驾驶的飞机，又像是一架到了高度的滑翔机，只管 滑翔下去。可这象棋，始终是处在一种机敏的运动之中，兜捕对手，逼向死角，不能 疏忽。我忽然担心起王一生的身体来。这几天，大家因为钱紧，不敢怎么吃，晚上睡 得很晚，谁也没想到会有这么一个场面。看着王一生稳稳地坐在那里，我又替他赌一 口气：死顶吧！我们在山上扛木料，两个人一根，不管路不是路，沟不是沟，也得咬 牙，死活不能放手。谁若是顶不住软了，自己伤了不说，另一个也得被木头震得吐血。 可这回是王一生一个人过沟过坎儿，我们帮不上忙。我找了点儿凉水来，悄悄走近他， 在他眼前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一会儿才认出是我，就干干 地笑了一下，我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平 端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下 一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半响，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕” 的一声，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出 的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我 又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。 8．文段中刻画王一生时运用了什么描写方法?有什么作用？ 9．“我”为什么承认象棋也是运动，而且是马拉松运动？
10“我忽然担心起王一生的身体来……我们帮不上忙。”一段内容属于 叙,有 何作用? 1.“可这回是王一生一个人过沟过坎儿,我们帮不上忙。”句中“过沟过坎儿”的 意思是 12.“他把碗递过来,眼睛望望我,有一种说不出的东西在里面游动。”你觉得王 生眼睛里“一种说不出的东西”是什么? 【参考答案】 1.发噱(xue):能引入发笑;可笑。差池(cha):差错。 摩挲(suo): 用手抚摩 冤家(yuan)本意是仇人或情 阿城钟阿城当小说《树王》《孩子王》寻根文学 3.王一生下期前(1~2):决定不参赛 (3~6):千人围观的场面 下棋中(7~14):与九人无声的鏖战 (15~20):与老者和棋 下棋后(21~23):王一生的精神境界及作者的感悟 4.在小说第三章中脚卵用他家祖传的乌木棋做礼品送给区文教书记来换取自己调往干 净的地区文教部门工作和王一生的参赛权,这在王一生看来,是被人做了交易,“会 被人戳脊梁骨”的,于是他严正声明:“我反正是不赛了。 这体现了他的自尊。他有他的做人准则,以至被人骂作“呆子”他也不会违背这一准 则做事,甚至于对赛棋这样的头等大事,他也不会牺牲自己的尊严苟且参赛。他严谨 的操守,令我们今天的许多人汗颜。 5.“不事张扬”是王一生的本色。他只是想和冠、亚、季军比赛,这基于他对棋的热 爱并不是要索取什么名利。所以他宁可寻个清静的去处而不愿让众人围观 6.“他一个人空空地在场中央,谁也不看,静静的像一块铁。"“王一生的姿势没有 变,仍旧是双手扶膝,眼平视着,像是望着极远极远的远处,又像是盯着极近极近的 近处。 我又把碗递过去,他竖起手掌止住我,回到他的世界里去了 王一生孤身一人坐在大屋子中央,瞪眼看着我们,双手支在膝上,铁铸一个细 树桩,似无所见,似无所闻。高髙的一盏电灯,暗暗地照在他脸上,眼睛深陷进去, 黑黑的似俯视大千世界,茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中,久久不散,又慢慢弥 漫开来,灼得人脸热。” 主要是从王一生的肖像及行动来写王一生的投入与专注。王一生对棋痴迷,下棋时就 完全入了“境’’,周围的一切他都视而不见。王一生以生命的本能领悟到“无为即 是道"的造化之道,把棋道与人格融为一体。所以他看似阴柔孱弱,其实是在无所作为 中静静地积蓄内在的力量,一旦需要他有所作为时,内心鹊起,便进发出了强大的生 命能量。 平凡之中有悲壮,平凡之中有阳刚’’是对此时王一生的最恰当的评价。 7.王一生爱棋、下棋,他谦虚、坦诚、执著、善良,有着持身谨严的人品。处纷乱世 间又保持着内心的平静与自由,既有道家的超脱与旷达,又有儒家的执著与坚定,“平 凡之中有悲壮,平凡之中有阳刚”。 8.这一段是生动的场面描写,呈现出王一生与前三名棋手比赛的悲壮气氛
10“我忽然担心起王一生的身体来……我们帮不上忙。”一段内容属于 叙，有 何作用？ 11．“可这回是王一生一个人过沟过坎儿，我们帮不上忙。”句中“过沟过坎儿”的 意思是 。 12．“他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动。”你觉得王一 生眼睛里“一种说不出的东西”是什么？ 【参考答案】 1. 发噱（xué）：能引入发笑；可 笑。 差池（chā）：差错。 摩挲（suō）： 用手抚摩。 冤家（yuān)本意是仇人或情 2.阿城 钟阿城 当 小说 《树王》 《孩子王》 寻根文学 3.王一生 下期前 (1～2)：决定不参赛 (3～6)：千人围观的场面 下棋中 (7～14)：与九人无声的鏖战 (1 5～20)：与老者和棋 下棋后 (21～23)：王一生的精神境界及作者的感悟 4.在小说第三章中脚卵用他家祖传的乌木棋做礼品送给区文教书记来换取自己调往干 净的地区文教部门工作和王一生的参赛权，这在王一生看来，是被人做了交易，“会 被人戳脊梁骨”的，于是他严正声明：“我反正是不赛了。” 这体现了他的自尊。他有他的做人准则，以至被人骂作“呆子”他也不会违背这一准 则做事，甚至于对赛棋这样的头等大事，他也不会牺牲自己的尊严苟且参赛。他严谨 的操守，令我们今天的许多人汗颜。 5.“不事张扬”是王一生的本色。他只是想和冠、亚、季军比赛，这基于他对棋的热 爱并不是要索取什么名利。所以他宁可寻个清静的去处而不愿让众人围观。 6. “他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。"“王一生的姿势没有 变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近极近的 近处。’’ “我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。” “王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细 树桩，似无所见，似无所闻。高高的一盏电灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去， 黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥 漫开来，灼得人脸热。” 主要是从王一生的肖像及行动来写王一生的投入与专注。王一生对棋痴迷，下棋时就 完全入了“境’’，周围的一切他都视而不见。王一生以生命的本能领悟到“无为即 是道"的造化之道，把棋道与人格融为一体。所以他看似阴柔孱弱，其实是在无所作为 中静静地积蓄内在的力量，一旦需要他有所作为时，内心鹊起，便进发出了强大的生 命能量。 “平凡之中有悲壮，平凡之中有阳刚’’是对此时王一生的最恰当的评价。 7.王一生爱棋、下棋，他谦虚、坦诚、执著、善良，有着持身谨严的人品。处纷乱世 间又保持着内心的平静与自由，既有道家的超脱与旷达，又有儒家的执著与坚定，“平 凡之中有悲壮，平凡之中有阳刚”。 8.这一段是生动的场面描写，呈现出王一生与前三名棋手比赛的悲壮气氛