泅术气今游韵 单元指导 云立人高二语文组
——单元指导 云霄立人高二语文组
教学目标 1、理解“因声求气、吟咏诗韵”的理论內 涵 2、了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要 求。 3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握, 学习有感情地吟咏、诵读作品,在古典诗 歌音乐美的熏陶中,深刻理解蕴涵的情感
教学目标 1、理解“因声求气、吟咏诗韵”的理论内 涵。 2、了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要 求。 3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握， 学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗 歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感
教学重点 理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵, 掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的理论 分析鉴赏诗歌的方法
教学重点 理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵， 掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的理论 分析鉴赏诗歌的方法
《如梦令》二首 李清照 昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒 试问卷帘人,却道海棠体侣 知否,知否,应是绿肥红瘦。 礻常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 兴尽晚回舟,误入藕花深处。 争渡。争渡,惊起一滩鸥鹭
《如梦令》二首 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒， 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否，应是绿肥红瘦。 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭
缺乏诵读的阅读与作品的对 话是沉闷陌生甚至不友好的。诵 读令作品所有的内容变得栩栩如 生,仿佛是在与作者或作品中的 任务侃侃而谈。在这种对谈中, N阅读者自己不断改变着自己的精 神状态,产生着共鸣。桐城派代 表人物刘大櫆教人读诗文要“因 声求气”:“烂熟后,我之神气 N即古人之神气,古人之音节都在 我喉吻间,合我喉吻者,便是与 古人神气音节相似处,久之自然 铿锵发金石声
缺乏诵读的阅读与作品的对 话是沉闷陌生甚至不友好的。诵 读令作品所有的内容变得栩栩如 生，仿佛是在与作者或作品中的 任务侃侃而谈。在这种对谈中， 阅读者自己不断改变着自己的精 神状态，产生着共鸣。桐城派代 表人物刘大櫆教人读诗文要“因 声求气”：“烂熟后，我之神气 即古人之神气，古人之音节都在 我喉吻间，合我喉吻者，便是与 古人神气音节相似处，久之自然 铿锵发金石声