《陈太丘与友期》的课堂实录 课前闲聊: 学生入坐,老师从讲台上走到学生中间 小女生:老师,你是几班的老师?是十一班的? 老师笑笑 另一女生:老师,你教哪个级段的?是初二的吧? 男生:老师可能不是我们学校的。 师:你们猜猜看,猜测也是一种思维活动,也是聪明的表现。 小女生:老师,你会吸烟吗?把手给我看看。 老师笑着把手伸到她的眼前 女生在老师的手指上嗅了嗅:老师,你会吸烟! 师:我二十来岁的时候吸过,现在不吸了。 女生:难怪还有一股淡淡的香烟味,我对烟味有敏感。 师生大笑 男生:老师,你喝酒吗? 师:喝,但中午没喝,怕上课时你们敏感 全堂大笑。 师:好,现在我们开始上课 情景导入: 师:刚才与同学们聊天,很开心!同学们对我这个新老师很好奇,很想了解 我的一些情况。看来同学们很聪明,很有探究的精神。看到你们,不由使我想起 冰心的诗句,大家一起来读一读:“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细 小的身躯里/含着伟大的灵魂,/有着无穷的机智。”(课件一) 师生齐读。 师:是啊,自古以来,许许多多聪颖机智的少年儿童的故事,至今流传,成 为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢?
《陈太丘与友期》的课堂实录 一、 课前闲聊： 学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。 小女生：老师，你是几 班的 老师？是十一班的？ 老师笑笑， 另一女生：老师，你教哪个级段的？是初二的吧？ 一男生：老师可能不是我们学校的。 师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。 小女生：老师，你会吸烟吗？把手给我看看。 老师笑着把手伸到她的眼前。 女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟！ 师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。 女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。 师生大笑。 男生：老师，你喝酒吗？ 师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。 全堂大笑。 师：好，现在我们开始上课。 二、 情景导入： 师：刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解 我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起 冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细 小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”（课件一） 师生齐读。 师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成 为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？
生纷纷举手回答:“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕 画画” 生:“陈太丘与友期 师:你怎么知道的? 生:书上看的 师:很好,这是我们这节课要学的。哎,你是这么知道今天我来上这一课的? 生:我们老师说的 师:噢,原来你们是有备而来的!预习是个好习惯,这位同学已经养成了 是位好学者! 好,我们来读读课文的题目。 生齐读。 师:要注意停顿,“陈太丘/与友期”,再读一遍。 朗读指导: 师:好,《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢?请读课文,要求“读 准字音,读顺句子,读出停顿”。(课件三(1)) 学生自由朗读。 师:现在请一位同学来读读,其他同学作好点评的准备。 生朗读。 生:这位同学翘舌音读的不太准,总体还可以。 生:有些地方停顿太长 生:这位同学声音响亮,口齿清楚,读得很好。 师:我也觉得这位同学读得不错,特别是“不”字,他怎么读? 生齐声说:fou 师:为什么读“fu”? 生:它是个通假字,通“否”。(老师板书) 师:同学们在初一刚学文言文就知道了通假字,通哪个字,就读哪个字,很 了不起!字音没有困难的了。我觉得,节奏方面要注意。你们觉得哪个句子 的节奏难处理? 生:“陈太丘与友期行
生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕 画画” 一生：“陈太丘与友期” 师：你怎么知道的？ 生：书上看的。 师：很好，这是我们这节课要学的。哎，你是这么知道今天我来上这一课的？ 生：我们老师说的。 师：噢，原来你们是有备而来的！预习是个好习惯，这位同学已经养成了， 是位好学者！ 好，我们来读读课文的题目。 生齐读。 师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。 三、 朗读指导： 师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“读 准字音,读顺句子，读出停顿”。（课件三（1）） 学生自由朗读。 师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。 一生朗读。 生：这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。 生：有些地方停顿太长。 生：这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。 师：我也觉得这位同学读得不错，特别是“不”字，他怎么读？ 生齐声说：fǒu 师：为什么读“fǒu”？ 生：它是个通假字，通“否”。（老师板书） 师：同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很 了不起！字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子 的节奏难处理？ 生：“陈太丘与友期行
师:该怎么读,谁说说看? 生:“陈太丘”后面停顿一下,“与友”后面停顿一下,“期行”一拍 生:我认为“陈太丘与友”一拍,“期行”一拍。 师:很好,两位同学都对,只是一位分得细些,一位粗些。 生:“待君久不至” 师:谁来读读。 生读,师:噢,他是在“待君”后面停顿,同学们说对不对? 生齐声答:对。 师:好,我们一起把这两句难读的读一读 学生齐读。(课件三(2)) 师:现在请几位同学再读课文,一定读的更好了。谁来试试? 一生读 生再读。 又一生读。师:这位同学有点紧张,有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏 读得很好! 师:大家齐读,好不好? 生齐读全文 四、疏通文意: 师:接下去请大家利用注解或工具书,口译全文,疏通文意,若有不懂的, 在小组里讨论,讨论不了的,提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。 给重点词语加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题在旁边打个问号。 圈点勾画示例:(课件三(3))
师：该怎么读，谁说说看？ 生：“陈太丘”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。 生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。 师：很好，两位同学都对，只是一位分得细些，一位粗些。 生：“待君久不至”。 师：谁来读读。 一生读，师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对？ 生齐声答：对。 师：好，我们一起把这两句难读的读一读 学生齐读。（课件三（2）） 师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试？ 一生读。 一生再读。 又一生读。师：这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏 读得很好！ 师：大家齐读，好不好？ 生齐读全文。 四、 疏通文意： 师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的， 在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。 给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。 圈点勾画示例: （课件三（3））
陈太丘与友期行,期日中,过中不 至,太丘舍去,去后乃至。 到 才 约定
陈太丘与友期行,期日中,过中不 至,太丘舍去, 去后 乃至。 到 ？ 才 ？ ？ 约定
师解说:我认为句子中这三个字是重点词语,所以加点,并写上它们的意思; 句中“期日中”我不会翻译,所以划横线,并打个问号:对于“去后乃至”,就 这样翻译,说得不够明白,我就产生疑问,谁“去后”?谁“乃至”? 师:好,就按照我举的这种方法,请你们开始自主学习。 学生自主学习,小组讨论,气氛活跃。 三四分中后,师:好,请把你们遇到的疑难的字词句,提出来,大家一起探 讨。 生:“非人哉,与人期,相委而去” 生:不是人啊,与人约好一起走的,却不再等待就走了 师:你觉得这个句子中哪个地方难翻译? 生:本来是“相委而去”,因为注解中有了,所以是“非人哉”。 师笑道:注解中有的,不一定就不难了。“委”是什么意思?“去”又是什 么意思? 生:“委”是丢下的意思,“去”是走了的意思。 生:“去”是离开的意思。 师:这个词,古代的意思跟现在的意思一样不一样? 生:一样。 师:比如:古代说“去温二中”是什么意思? 生:离开温二中。 师:现在说“去温二中”是什么意思? 生:到温二中去。 师:可见,这个词古今异义。还有疑难的吗? 生:“日中不至,则是无信:对子骂父,则是无礼。” 生:中午不到,就是没有信用;对孩子骂他的父亲,就是没有礼貌 师:我认为你翻译时,还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略? 生点点头 师:请你再翻译一遍。 生:你中午没到,就是没有信用:你对着孩子骂他的父亲,就是没有礼貌。 师:很好。谁还有问题?
师解说：我认为句子中这三个字是重点词语，所以加点，并写上它们的意思； 句中“期日中”我不会翻译，所以划横线，并打个问号；对于“去后乃至”，就 这样翻译，说得不够明白，我就产生疑问，谁“去后”？谁“乃至”？ 师：好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主学习。 学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。 三四分中后，师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探 讨。 生：“非人哉，与人期，相委而去” 生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。 师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译？ 生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。 师笑道：注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思？“去”又是什 么意思？ 生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。 生：“去”是离开的意思。 师：这个词，古代的意思跟现在的意思一样不一样？ 生：一样。 师：比如：古代说“去温二中”是什么意思？ 生：离开温二中。 师：现在说“去温二中”是什么意思？ 生：到温二中去。 师：可见，这个词古今异义。还有疑难的吗？ 生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 生：中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 师：我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略？ 生点点头。 师：请你再翻译一遍。 生：你中午没到，就是没有信用；你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 师：很好。谁还有问题？