部编版九年级下册语文第七课《溜索》教案 三篇 导读:本文部编版九年级下册语文第七课《溜索》教案三篇,仅供参 考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享 1知识与技能目标 梳理故事情节,把握文章內容。 2过程与方法目标 分析人物性格概括人物形象;分析环境描写的作用。 3情感态度与价值观目标 体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。 分析人物形象分析环境描写的作用。 朗读法、指导法、谈论法。 准备相关课件 、情景导入生成问题 云南怒江大峡谷被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡 谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船惊涛怒浪上小船无法横渡 两岸居民过江主要靠“溜索″桥。那么什么是“濫索”呢?请大家 自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。 、自学互研生成新知
部编版九年级下册语文第七课《溜索》教案 三篇 导读：本文 部编版九年级下册语文第七课《溜索》教案三篇，仅供参 考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 1.知识与技能目标： 梳理故事情节,把握文章内容。 2.过程与方法目标： 分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。 3.情感态度与价值观目标： 体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。 分析人物形象,分析环境描写的作用。 朗读法、指导法、谈论法。 准备相关课件。 一、情景导入生成问题 云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡 谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡, 两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。那么,什么是“溜索”呢？请大家 自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。 二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 作者简介 阿城原名钟阿城生于北京原籍重庆江津中国内地作家、编剧。 处女作《棋王》。 2.生难字词 (1)字音 锱铢(zzhu)滇西(dian)盘桓( huan) 顷刻(qing)千钧之力jn)绞〔jiao 跺(duo)呕(ou战战兢兢( zhanzhanjingjing) (2)词义 【锱铢】锱和铢是古代重量单位六铢等于锱四锱等于两。 比喻极其微小的数量。 【迟疑】拿不定主意;犹豫 【俯身】弯腰向前向下有时同时弯膝;呈曲身状态的动作尤指 礼节或表示服从的姿势。 【顷刻】极短的时间。 【干钧之力】三十斤为—钩干钧即三万斤。常用来形容器物之 重或力量之大 战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的 样子。 【探视】看望;察看
步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 作者简介 阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。 处女作《棋王》。 2.生难字词 (1)字音 锱铢(zīzhū)滇西(diān)盘桓(huán) 顷刻(qǐng)千钧之力(jūn)绞(jiǎo) 跺(duò)呕(ǒu)战战兢兢(zhànzhànjīngjīng) (2)词义 【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。 比喻极其微小的数量。 【迟疑】拿不定主意；犹豫。 【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝；呈曲身状态的动作,尤指 礼节或表示服从的姿势。 【顷刻】极短的时间。 【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之 重或力量之大。 【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的 样子。 【探视】看望；察看
步骤二整体感知走进文本 1朗读指导。 反复朗读、默读读准字音体会人物心理 2熟读课文归纳文章层次结构 开端:马帮抵达怒江边—等待溜索过江。 发展冯帮的汉子们决定溜索—将牛们以及驮子熟练沉着地运 到对岸 高潮:在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局:全队顺利到达对岸—再次上路。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1用一句话概括全文的主要内容。 【交流点拔】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 2.首领是一个怎样的人默读课文从文中找岀描写首领的语句,分 析首领的性格特征。 【交流点拔】①“首领稳稳坐在马上笑一笑”。“稳稳”“笑 一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比衬托出首领的从容不迫、胸有 成竹。②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前举手敲敲那索″。溜 索前首领下马用手“敲敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格 特征。③“(我)战战兢兢跨上角框首领吼一声:‘往下看不得命在天 上!′″带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人 的关爱。总结:首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不
步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导。 反复朗读、默读,读准字音,体会人物心理。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 开端：马帮抵达怒江边——等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们决定溜索——将牛们以及驮子熟练沉着地运 到对岸。 高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局：全队顺利到达对岸——再次上路。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1.用一句话概括全文的主要内容。 【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 2.首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首领的语句,分 析首领的性格特征。 【交流点拨】①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。“稳稳”“笑 一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有 成竹。②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。溜 索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格 特征。③“(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声：‘往下看不得,命在天 上！’”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人 的关爱。总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不
迫、具有气质的人。 3本文用不少笔墨写牛这对环境描写和人物刻画各有什么作用? 【交流点拨】牛不肯挪动泮步的恐惧和溜索时流泪发抖:③侧面 表现怒江峡谷的高峻险恶;②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队 及汉子们的勇敢无畏形成反衬。 4.文中描写了峡谷的险峻气势请分析其表现特色。 【交流点拔】以壁顶为观察点变换视角从视觉、听觉、内心感 受多方面描写,使人如临其境。 步骤四深层探究局部突破 跳读课文分析语句的表达作用。 万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。……江自西北天 际亮亮而来深远似涓涓细流隐 隐喧声腾上来着派森气。俯望那江蓦地心中颤惨叫一声 【交流点拔】视觉描写和听觉描写相结合,写岀了怒冮峡谷壁顶 孤悬、高峻、险恶的特点“派森气“蓦地心中·颤”等心理方面 的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情让 读者如临其境 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延伸 1课堂小结 本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托既突出了 怒江峡谷环境的险恶又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重
迫、具有气质的人。 3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：①侧面 表现怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队 及汉子们的勇敢无畏形成反衬。 4.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。 【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感 受多方面描写,使人如临其境。 步骤四深层探究局部突破 跳读课文,分析语句的表达作用。 万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。……怒江自西北天 际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐 隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。 【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶 孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面 的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让 读者如临其境。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延伸 1.课堂小结 本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了 怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重
2拓展延伸 平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗? 【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软直接坐 在了地上旁边的好友见状不停地鼓舞我不要怕让我站起来。好友见 劝说无效试图上前拉起我可是这时惧怕的我硬是赖在地上不敢前 进无奈之下好友直接把我扛了起来背我走过了玻璃栈桥。这一幕也 让在场的人忍俊不禁 3布置作业 完成《精英新课堂》本节内容。篇二 知识与技能 1.梳理故事情节,把握文章内容。 2.分析人物性格,概括人物形象。 3.分析环境描写的作用 过程与方法 1.请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局,梳理故事 情节, 2.赏析富有表现力的词语、句子,分析人物性格。 情感、态度与价值观 培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。 重点 把握文章內容,分析人物性格。 难点
2.拓展延伸 平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？ 【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐 在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见 劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前 进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了玻璃栈桥。这一幕也 让在场的人忍俊不禁。 3.布置作业 完成《精英新课堂》本节内容。篇二 知识与技能 1．梳理故事情节，把握文章内容。 2．分析人物性格，概括人物形象。 3．分析环境描写的作用。 过程与方法 1．请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事 情节。 2．赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。 情感、态度与价值观 培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。 重点 把握文章内容，分析人物性格。 难点