中歌德的灵寝,西敏司寺见莎土比亚的石棺,看上去都不象树林中的这个只有风儿低吟,甚至 全无人语声,庄严肃穆,感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼毎一个人内心深藏着的感凊。 《再塑生命》 建议以“莎利文老师访谈一一你怎么重新塑造海伦·凯勒的生命?”的形式来完成课文的 学习 步骤:1.事先通过课外阅读和搜集资料,熟悉、了解海伦·凯勒的故事和莎利文老师的事 迹 2.采访组:设计问题,推选采访者:莎利文老师扮演者组:准备材料,推选扮演者 问题设计参考 ①莎莉文老师,要使一个出生19个月就失明、失聪的孩子认识世界、接受文化知识,你 遇到了哪些困难? ②你怎样教育海伦·凯勒认识身边的事物的,比如“水”? ③你又如何让海伦·凯勒去认识、了解她看不到、听不见的大自然? ④这些具体的事物就让你费尽了心思,那么对于一些抽象的事物,比如“爱”,你怎么才 能让她理解呢? ⑤你觉得自从你进入海伦·凯勒的生活之后,她产生了哪些变化? ⑥要教育好海伦·凯勒这样一个特殊的学生,其中的艰辛是可想而知的。请你谈谈你对这 项工作的看法。(或:把海伦·凯勒培养成一个杰出的人物,你感到幸福吗?请你谈谈你对幸 福的看法。) ⑦莎莉文老师,最后请你对所有遭受到海伦·凯勒这样的不幸的孩子说几句话 【阅读材料推荐】 伦·凯勒《假如给我三天光明》、《我的生活》。 第二单元自然事物生命与情感 单元学习目标 1加强朗读。通过朗读去感悟文章的情感,贴近作家的心灵。 2注意文中的联想和想象,学生调动自己的亲身体验,与文本、作家、老师及同学交流。 3.了解直接抒情和间接抒情的表达方式,学习抒情性语言 二、教学设想 《雪》是《野草》中的一篇,作者在雪的背景中分离出两幅画面一幅是江南的雪景一幅是 北方的雪景。江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”“如沙”,随着旋风蓬勃奋飞 作者以鲜明的形象,展示了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情感氛围。本文文字精粹, 蕴含丰富,需要细细品读 《雷电颂》是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量, 事实上,他与风暴雷电已完全融为一体!本文想象瑰丽奇特,在屈原与风暴雷电物我同化的境 嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考第6页(共45页)
嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考 第6页（共 45 页） 中歌德的灵寝，西敏司寺见莎士比亚的石棺，看上去都不象树林中的这个只有风儿低吟，甚至 全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。 《再塑生命》 建议以“莎利文老师访谈——你怎么重新塑造海伦·凯勒的生命？”的形式来完成课文的 学习。 步骤：1.事先通过课外阅读和搜集资料，熟悉、了解海伦·凯勒的故事和莎利文老师的事 迹。 2.采访组：设计问题，推选采访者；莎利文老师扮演者组：准备材料，推选扮演者。 问题设计参考： ①莎莉文老师，要使一个出生 19 个月就失明、失聪的孩子认识世界、接受文化知识，你 遇到了哪些困难？ ②你怎样教育海伦·凯勒认识身边的事物的，比如“水”？ ③你又如何让海伦·凯勒去认识、了解她看不到、听不见的大自然? ④这些具体的事物就让你费尽了心思，那么对于一些抽象的事物，比如“爱”，你怎么才 能让她理解呢？ ⑤你觉得自从你进入海伦·凯勒的生活之后，她产生了哪些变化？ ⑥要教育好海伦·凯勒这样一个特殊的学生，其中的艰辛是可想而知的。请你谈谈你对这 项工作的看法。（或：把海伦·凯勒培养成一个杰出的人物，你感到幸福吗？请你谈谈你对幸 福的看法。） ⑦莎莉文老师，最后请你对所有遭受到海伦·凯勒这样的不幸的孩子说几句话。 【阅读材料推荐】 海伦·凯勒《假如给我三天光明》、《我的生活》。 第二单元 自然事物 生命与情感 一、单元学习目标 1.加强朗读。通过朗读去感悟文章的情感，贴近作家的心灵。 2.注意文中的联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流。 3.了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。 二、教学设想 《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分离出两幅画面一幅是江南的雪景一幅是 北方的雪景。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。 作者以鲜明的形象，展示了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精粹， 蕴含丰富，需要细细品读。 《雷电颂》是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量， 事实上，他与风暴雷电已完全融为一体！本文想象瑰丽奇特，在屈原与风暴雷电物我同化的境
界中表达了抒情主人公追求光明、毁灭一切黑暗的激情。阅读本文需要调动学生最激越的情感, 大声朗读课文,在朗读中想象剧中情景,走进屈原丰富的内心世界。 《日》和《月》,要通过诵读体会两篇短文表达了作者对人生和生活的希望和信念 《海燕》是高尔基在俄国大革命前夕创作的。在俄文中,“海燕”一词含有“暴风雨的预 言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。在文 中,作者借海燕欢呼革命风暴的来临,赞美无产阶级革命先驱者。现在我们阅读此文,除了了 解创作背景,理解文章的深意,我们更应该赋予它时代的意义 《组歌》是被誉为晢理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品。诗人有一颗敏感而多情的心。在 他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世 界;同时它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。文章形象感人,我们可以从中读出很多不同 的感受来 、教学建议 1本单元的课文都是散文诗,兼有散文和诗的特点,语言优美且凝练。故要让学生充分体 会、品味散文诗语言的这种特点,强调朗读,组织、开展形式多样的朗读训练,对文章进行品 读、美读,进而开展诗歌朗诵比赛。把朗读贯穿于整个教学过程。 2华东师范大学课程与教学研究所研究员,宁波大学课程与教学研究所所长、教授王荣生 博士把“语文教材里的选文,大致可以鉴别出四种功能类型,即‘定篇’‘例文’‘样本’和‘用 件’”。而所谓“定篇”,我个人认为就是经典,就是有浓郁的文学、文化素养的文章,它包含 两层含义:作者“经典”,文章“经典”。本单元的课文都是名家手笔,所以都可以把它们归类 到“定篇”,让学生通过此文的学习,完整地了解这位作家 四、自主学习思路探究和拓展迁移设计 《雪》 作者是如何描绘江南的雪和北方的雪的?找出相关的语句。全文表达了作者怎样的思想 感情? 提示:作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的 美固然能让人欢喜,但更崇高的美应该像北方的雪那样,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗 中得到升华 2作者为什么特爱北方的雪有哪些特点? 提示:江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更 为看重的是一种独立与张扬的个性精神,像北方的雪一样,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她 的存在,那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到 深化。 《雷电颂》 风、雷、电等形象象征了什么?抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感 情? 提示:a.风雷电:象征变革现实的伟大力量。b.洞庭湖、东海、长江:象征人民群众 C.有形的长剑,是屈原被囚禁前的佩剑:无形的长剑指坚定的信念。d.没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛:是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。e.“土偶 嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考第7页(共45页)
嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考 第7页（共 45 页） 界中表达了抒情主人公追求光明、毁灭一切黑暗的激情。阅读本文需要调动学生最激越的情感， 大声朗读课文，在朗读中想象剧中情景，走进屈原丰富的内心世界。 《日》和《月》，要通过诵读体会两篇短文表达了作者对人生和生活的希望和信念。 《海燕》是高尔基在俄国大革命前夕创作的。在俄文中，“海燕”一词含有“暴风雨的预 言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。在文 中，作者借海燕欢呼革命风暴的来临，赞美无产阶级革命先驱者。现在我们阅读此文，除了了 解创作背景，理解文章的深意，我们更应该赋予它时代的意义。 《组歌》是被誉为哲理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品。诗人有一颗敏感而多情的心。在 他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世 界；同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。文章形象感人，我们可以从中读出很多不同 的感受来。 三、教学建议 1.本单元的课文都是散文诗，兼有散文和诗的特点，语言优美且凝练。故要让学生充分体 会、品味散文诗语言的这种特点，强调朗读，组织、开展形式多样的朗读训练，对文章进行品 读、美读，进而开展诗歌朗诵比赛。把朗读贯穿于整个教学过程。 2.华东师范大学课程与教学研究所研究员，宁波大学课程与教学研究所所长、教授王荣生 博士把“语文教材里的选文，大致可以鉴别出四种功能类型，即‘定篇’‘例文’‘样本’和‘用 件’”。而所谓“定篇”，我个人认为就是经典，就是有浓郁的文学、文化素养的文章，它包含 两层含义：作者“经典”，文章“经典”。本单元的课文都是名家手笔，所以都可以把它们归类 到“定篇”，让学生通过此文的学习，完整地了解这位作家。 四、自主学习思路探究和拓展迁移设计 《雪》 1.作者是如何描绘江南的雪和北方的雪的？找出相关的语句。全文表达了作者怎样的思想 感情？ 提示：作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的 美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗 中得到升华。 2.作者为什么特爱北方的雪有哪些特点？ 提示：江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更 为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她 的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到 深化。 《雷电颂》 风、雷、电等形象象征了什么？抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感 情？ 提示：a．风雷电：象征变革现实的伟大力量。b．洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 c．有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。d．没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。e．“土偶
木梗”的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义:其一是指河伯神 像,其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演员。 对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表达了 诗人对光明未来的热烈追求 《短文两篇 《日》 如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”这句话的含义? “日”在文中有什么象征意义? 《月》 (1)作者要突出的月的主要特征是什么?文章最后提嫦娥奔月的故事是为什么? (2)比较两篇短文的主题。 提示:巴金歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 日”象征光明和希望。 月亮带给作者最突出的感受是冰冷。因为娥也是为了某种理想,为了可以改变月光的冰冷, 为了使这个已死的星球再生而奔月的。在娥的身上,作者寄托了自己的人格理想。 因为对光和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和 死亡,所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的 良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情。 《海燕》 1.散文诗的“主角”是谁?作者赞美它具有什么精神? 2作者在赞美海燕时为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅等其它海鸟?它们各自有什么象征意 义? 提示:“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者:“暴风雨”象征1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命:“大 海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他 们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”,海鸭“呻吟”“吓坏”,企鹅“胆怯”“躲藏”的 惊恐万状的丑态,正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比,以突出 海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行了无情的鞭挞。“乌云”“闪电”“雷声”“狂 风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力,写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。 《组歌》 文中的浪和雨是怎样的形象?表达了作者怎样的人生思考? 提示:在这首散文诗里,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸”的 情人出现,在前四节里,铺陈出的是一个热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐的律动中与爱 人难舍难分。接下来,这个女性化的形象融进了更深广的喻义,它成为一个人间世界的守护者 “夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不眠”,在星空、美人鱼、礁石和情人组 嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考第8页(共45页)
嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考 第8页（共 45 页） 木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河伯有二义：其一是指河伯神 像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的一位演员。 对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了 诗人对光明未来的热烈追求。 《短文两篇》 《日》 如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”这句话的含义？ “日”在文中有什么象征意义？ 《月》 （1）作者要突出的月的主要特征是什么？文章最后提嫦娥奔月的故事是为什么？ （2）比较两篇短文的主题。 提示：巴金歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 “日”象征光明和希望。 月亮带给作者最突出的感受是冰冷。因为娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷， 为了使这个已死的星球再生而奔月的。在娥的身上，作者寄托了自己的人格理想。 因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和 死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的 良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。 《海燕》 1.散文诗的“主角”是谁？作者赞美它具有什么精神？ 2.作者在赞美海燕时为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅等其它海鸟？它们各自有什么象征意 义？ 提示：“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大 海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他 们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的 惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出 海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行了无情的鞭挞。“乌云”“闪电”“雷声”“狂 风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。 《组歌》 文中的浪和雨是怎样的形象？表达了作者怎样的人生思考？ 提示：在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的 情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱 人难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人间世界的守护者 ──“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组
成的画面中,它发出永恒的共鸣,“时而歌唱,时而叹息”,而海浪的歌唱也就是海浪的叹息 雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来 (“传情的信使”)。值得注意的是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用:一方面是对雨的拟 人化处理,从第三节“我哭”开始,由此引起了一系列相关意象——一花草,云彩和田野等等 相应加以拟人化,一方面雨的形象也时时在变化,或拟人的角度不同,或者由拟人很微妙地 转换为拟物,例如第六节“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔、行进”,似乎又获得了一只 鸟的形象,此外,除了自然界的具体的物象之外,一些抽象的事物也常常被拟人化,如第二节 清晨的女儿”中的清晨,以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡,可以说是运用 无形。 在这首诗里,我们看到了诗人自己的形象,诗人正应是这世间种种美好价值的守护者,正 如诗的末尾所写:“这就是我的生活;这就是我终生的工作”,在这里,海浪的形象已经幻化为 诗人自己的坚定的声音。 五、综合性学习:《寻觅春天的踪迹 )活动目标 1通过寻觅、观察春天的踪迹,让学生深入认识大自然的物候特征,了解一点生命在春天 里成长变化的过程及特点,培养热爱春天的情感 2在观赏春天、赞美春天的活动过程中,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏 和艺术欣赏的能力 3.培养在观察中勤于记录的习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描 写与抒情相结合的语言表达能力。 (二)教学设想 1.编一辑“自然日志” (1)教师提供资料,让学生了解二十四节气,明确“春雨惊春清谷天”(立春、雨水、惊蛰、 春分、清明、谷雨)具体涵义,从中选择一两个节气,收集当地的有关谚语,同时细心观察物 候变化。 (2)组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”观察,逐日记录,通过观察和记录,学 生可以从中发现春天的“足迹”,感悟春天的神奇,甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多 思考。 (3)学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理编辑。 (4)组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比 2谱一支“春天的赞歌 (1)在前一项活动的基础上,学生选择一种自己最喜欢的方式,写一首诗、一篇散文、一篇 杂感、一篇童话,甚至一首歌词。 (2)以“春天的赞歌”为主题出一期墙报。A、“为诗配画”。B、“为画配诗”。把同学的创 作展现出来。 (3)开展以“春天的赞歌”为主题的诗文朗诵会,展示学生的佳作 3.作文 嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考第9页(共45页)
嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考 第9页（共 45 页） 成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱，时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。 雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来 （“传情的信使”）。值得注意的是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用：一方面是对雨的拟 人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象──花草，云彩和田野等等─ ─相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地 转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只 鸟的形象，此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节 “清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说是运用于 无形。 在这首诗里，我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正 如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为 诗人自己的坚定的声音。 五、综合性学习：《寻觅春天的踪迹》 （一）活动目标 1.通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天 里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感； 2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏 和艺术欣赏的能力； 3.培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描 写与抒情相结合的语言表达能力。 （二）教学设想 1.编一辑“自然日志” ⑴教师提供资料,让学生了解二十四节气，明确“春雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、 春分、清明、谷雨）具体涵义，从中选择一两个节气，收集当地的有关谚语，同时细心观察物 候变化。 ⑵组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录，通过观察和记录，学 生可以从中发现春天的“足迹”，感悟春天的神奇，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多 思考。 ⑶学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理编辑。 ⑷组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比。 2.谱一支“春天的赞歌” ⑴在前一项活动的基础上，学生选择一种自己最喜欢的方式，写一首诗、一篇散文、一篇 杂感、一篇童话，甚至一首歌词。 ⑵以“春天的赞歌”为主题出一期墙报。A、“为诗配画”。Ｂ、“为画配诗”。把同学的创 作展现出来。 ⑶开展以“春天的赞歌”为主题的诗文朗诵会，展示学生的佳作。 3.作文
在以上活动的基础上,以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇不少 于600字的作文。 附1:参考资料 十四节气歌 春雨惊春清谷天,(立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨) 夏满芒夏暑相连,(立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑) 秋处露秋寒霜降,(立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降) 冬雪雪冬小大寒。(立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒) 每月两节不变更,最多相差一两天 上半年来六、廿一,下半年来八、廿三 第三单元人与自然生存与环境 单元学习要点 1.引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野 2注重体验与思索,从中获得对自然、社会、人生的有益启示 3树立环保意识,培养学生科学理性精神和人文关怀精神 4培养学生利用网络、图书馆查阅相关资料的能力 二、教学设想 本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度 表达人们对生存环境的忧患与思考。 《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系。采用激趣法,让学生理解本文题材特点,侧 重议论的表达方式,学习反问修辞方法。 《罗布泊,消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。引导学生参与教学 的各个环节,充分调动他们学习的主动性、积极性:课前预习,提出并整理发现的问题;动手 查找资料:带着问题和资料走进教室:在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读 能力:透视文章的写作轨迹,深入理解作品传达的强烈的忧患意识: 《旅鼠之谜》用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘,旅鼠繁殖能力之强堪 称动物世界之最,每当繁殖高峰,就会出现奇怪的自杀行为,或招引天敌,或死亡大迁移。教 学本文,让学生明白:介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新,应该考虑怎样讲效果 更好,怎样才能吸引读者,让人喜欢。 《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。教学本文,让学生品读抒情的语言,体会浓郁的抒 情色彩;了解大雁的生活习性,着重体会作者对大雁的喜爱之情 《喂——出来》是一篇科幻小说。理解本文现实与想象的关系,树立环保意识:理解文章 想象奇特的艺术美:文章中两处照应题目的“喂一一出来”的作用 、教学建议 嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考第10页(共45页)
嘉兴市新课程《语文》八年级(下)备课参考 第10页（共 45 页） 在以上活动的基础上，以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇不少 于 600 字的作文。 附１：参考资料 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨） 夏满芒夏暑相连，（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑） 秋处露秋寒霜降，（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降） 冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒） 每月两节不变更，最多相差一两天， 上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。 第三单元 人与自然 生存与环境 一、单元学习要点 1.引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。 2.注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3.树立环保意识，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。 4.培养学生利用网络、图书馆查阅相关资料的能力。 二、教学设想 本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度， 表达人们对生存环境的忧患与思考。 《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系。采用激趣法，让学生理解本文题材特点，侧 重议论的表达方式，学习反问修辞方法。 《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近 30 年来人为的悲剧。引导学生参与教学 的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；课前预习，提出并整理发现的问题；动手 查找资料；带着问题和资料走进教室；在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读 能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识； 《旅鼠之谜》用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪 称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。教 学本文，让学生明白：介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果 更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。 《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。教学本文，让学生品读抒情的语言，体会浓郁的抒 情色彩；了解大雁的生活习性，着重体会作者对大雁的喜爱之情。 《喂──出来》是一篇科幻小说。理解本文现实与想象的关系，树立环保意识；理解文章 想象奇特的艺术美；文章中两处照应题目的“喂——出来”的作用。 三、教学建议