③学法指导 投影出示朗读方法:重音、节奏及停顿,注重内化和感情。佳词妙句细品味,内容中心都理清。 a.简单的内容归结 看花?繁花似锦 忆花?思绪万千}生命永恒 思花?振奋精神 b、学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可。 教师小结:面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?1982年是极 左论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这 个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似 锦,正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 C、学生可以各抒己见,结合自己的理解,展开思考 [教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字,结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花 和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遺遇 到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念:厄运过后,不让悲痛长压心头,要面 对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快 了脚步”的感慨,我们也由此感到作者,对生命的感悟。 ④合作探究 通过合作、探究,进一步品味文章的语言,引导学生探究学习,从中找出精美的语言片段,进行探究 与赏析 同位之间、小组之间进行合作交流。 例如:揣摩语句,体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的:又像一个忍俊不 禁的笑容,就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结:这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花 盛开的状态,给人以生机勃勃的感受:比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情 学生可以找出多处,从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 (三)体验反思 ①质疑交流 通过研读,你有哪些思考和体验? a.学生向教师提出疑问,教师可参与学生的学习讨论。 b.教师向学生提出质疑:你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长 河是无止境的”这句话吗? 学生讨论,可以有不同见解,教师巡视并指导 ②拓展延伸 a、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。 指导:人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交 流,并提出自己新的联想和见解
③学法指导 投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。 a．简单的内容归结： 看花?繁花似锦 忆花?思绪万千｝生命永恒 思花?振奋精神 b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982 年是极 左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这 个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似 锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。 [教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花 和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇 到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面 对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快 了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。 ④合作探究 通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究 与赏析。 同位之间、小组之间进行合作交流。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不 禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花 盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 （三）体验反思 ①质疑交流 通过研读，你有哪些思考和体验? a．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。 b．教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的”这句话吗? 学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。 ②拓展延伸 a、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。 指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交 流，并提出自己新的联想和见解
b、用一株实物花(并不一定是名贵的花,可以是生命力顽强但并不起眼的花),让学生现场观察,进行联想, 做口头作文:《我看()花》。 [教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶 亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心 中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历 过苫难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫 藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩 (四)延伸作业 ①观察花草树木,观察生活 ②写观察日记,题目自拟 (五)信息反馈: 5、童趣 教学目标 ①背诵、翻译全文。 ②理解作者的精神体验??“物外之趣 ③领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力 二、教学重点 ①掌握文言词句, ②感悟“物外之趣”。 课前准备 ①预习课文,了解大意 第一课时 教学内容 ①反复朗读,疏通文意 ②理解课文内容。 教学设计 1、导入 同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎 骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来 骑。这种想像和做法很有意思吧 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多 奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发
b、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想， 做口头作文：《我看（）花》。 [教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶 亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心 中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历 过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫 藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 （四）延伸作业 ①观察花草树木，观察生活 ②写观察日记，题目自拟。 （五）信息反馈： 5 、童趣 一、教学目标 ①背诵、翻译全文。 ②理解作者的精神体验??“物外之趣”。 ③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 二、教学重点 ①掌握文言词句， ②感悟“物外之趣”。 三、课前准备 ①预习课文，了解大意。 ②掌握字词。 第一课时 一、教学内容 ①反复朗读，疏通文意。 ②理解课文内容。 二、教学设计 1、导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎 骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来 骑。这种想像和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多 奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发
作品、作者简介 3、教师导学 文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。学习 文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键 在于培养语感。一是要熟读、背诵:二是要用心领悟:三是不断积累文言词汇。 学习本文,首先要疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读, 读出点文言味儿来,读出文章的主旨 4、朗读课文 采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情等方 面给学生以指导和点拨。 解释词义,疏通文意 ①默读课文,揣摩课文内容,试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论,合作解决。 a.能张目对日,明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中 C.昂首观之,项为之强。d.又留蚊于素帐中,徐喷以烟 e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。 g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。 i.昂首观之,项为之强。j.徐喷以烟 k.以草为林。1.舌一吐而二虫尽为所吞 ②在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。 ③反复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。 作业 ①完成“研讨和练习 ②写复述课文内容的提纲。 ③思考题:课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发? 第二课时 教学内容 ①理解课文中表现的“物外之趣”。 ②认识“物外之趣”这一精神体验的意义 教学设计 1、检查作业 复述、背诵、翻译课文 2、研读与赏析 ①教师导学 a.这篇课文的主旨是什么? b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? ②合作探究
板书课题。 2、作品、作者简介 3、教师导学 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习 文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键 在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读， 读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 4、朗读课文 采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方 面给学生以指导和点拨。 解释词义，疏通文意 ①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。 c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。 i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。 k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。 ②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 ③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 三、作业 ①完成“研讨和练习”二。 ②写复述课文内容的提纲。 ③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发? 第二课时 一、教学内容 ①理解课文中表现的“物外之趣”。 ②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。 二、教学设计 1、检查作业 复述、背诵、翻译课文。 2、研读与赏析 ①教师导学 a．这篇课文的主旨是什么? b．请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? ②合作探究
四人小组讨论,教师适时启发、点拨、引导 a.参考注解,试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? [提示]“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出 超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自 然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼 年时己经有了自发的审美意识和审美情趣。 b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 3、体验与反思 a.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。 鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会,做好评价。 b.讨论:这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保 持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 C.你认为怎样做才算是一个有情趣的人? [提示]热爱自然,热爱生活:富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美、认识美。 答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予热情鼓励 多角度思考 “我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死? 提示:a、珍惜生命。b、处置有度 三、作业 a、完成“研讨与练习”一。 b、将“体验反思b”写成300字的短文 四、小结 同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世 界上许多重大的发明, 都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心,我们应当把它充分开发出来,使我们 的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快
四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。 a．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? [提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出 超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自 然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼 年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 b．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 3、体验与反思 a．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。 鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 b．讨论：这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保 持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 c．你认为怎样做才算是一个有情趣的人? [提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。 多角度思考 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度 三、作业 a、 完成“研讨与练习”一。 b、 将“体验反思 b”写成 300 字的短文。 四、小结 同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世 界上许多重大的发明， 都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们 的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。 五、板书设计 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫蚊、 森林、野兽、丘壑 怡然自得 癞蛤蟆 庞然大物 大快人心(鞭打、驱赶) 六、信息反馈: 6、理想 教学目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言 ②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨 ③树立远大理想,并为之奋斗 学重点 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言 三、课前准备 ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹 ②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。 ③教师准备录音磁带,有条件的可制作课 内容 ①反复朗读这首诗歌 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。 教学设计 l、导入 同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道:“在山的那边是海! 是用信念凝成的海。”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界 呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲 理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛” 板书课题 整体感知
草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得 癞蛤蟆 庞然大物 大快人心（鞭打、驱赶） 六、信息反馈： 6 、理想 一、教学目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗 二、教学重点 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。 三、课前准备 ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 ③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 一、教学内容 ①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。 二、教学设计 1、导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！ 是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界 呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲 理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 二、板书课题。 整体感知 ①范读