高中语文必修四《窦娥冤》教案 【教学目标】 使学生了解元杂剧的特点及有关知识 二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象 三、理解窦娥形象的社会意义,理解戏剧的主题。 【教学重点】窦娥形象、元杂剧常识 【教学难点】三场戏对表现窦娥形象的作用。 【教学设想】先使学生了解元杂剧的常识,再理清:赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节 结构,依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用,最后总结窦娥形象的社会意义。教学 过程中注意启迪学生积极思考。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 教学内容:简介常识、通读全文 具体步骤: 导入新课:从古代戏曲的不同种类、不同角色导入新课 二、简介元杂剧的常识 套数(散套) 1、元曲的分类 散曲 元曲小令 剧曲(杂剧) 2、元杂剧的结构形式:“四折一楔子” 元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”,由同一宫调的一套曲子组成,包括多场次。 楔子”相当于“序幕”或“过场戏”,多用在第一幕前的介绍剧情、人物,也有用在两幕 之间的 3、元杂剧的剧本构成: 唱词:按宫调、曲牌写成的韵文 宾白:即说白。曲词为主,所以说白为宾 科介:即现代戏剧中的“舞台提示”。 4、元杂剧的角色 旦:女角色。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女角色)、小旦(少年女 角色)四类 末:男角色。也包括正末、副末、外末、小末四类。 净:俗称“大花脸”,多扮相貌、性格上有特异之处者。 丑:俗称“小花脸”。多扮次要角色。 此外,还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读 书人)等角色。 5、其他:元杂剧多一人主唱,因而又可分为“旦本戏”(女角色主唱)、和“末本戏”(男 角色主唱)两类
高中语文必修四《窦娥冤》教案 【教学目标】 一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识； 二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象； 三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。 【教学重点】窦娥形象、元杂剧常识。 【教学难点】三场戏对表现窦娥形象的作用。 【教学设想】先使学生了解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节 结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用，最后总结窦娥形象的社会意义。教学 过程中注意启迪学生积极思考。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 教学内容：简介常识、通读全文 具体步骤： 一、 导入新课：从古代戏曲的不同种类、不同角色导入新课。 二、 简介元杂剧的常识： 套数（散套） 1、 元曲的分类： 散曲 元曲 小令 剧曲（杂剧） 2、 元杂剧的结构形式：“四折一楔子” 元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。 “楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在两幕 之间的。 3、 元杂剧的剧本构成： 唱词：按宫调、曲牌写成的韵文； 宾白：即说白。曲词为主，所以说白为宾。 科介：即现代戏剧中的“舞台提示”。 4、 元杂剧的角色： 旦：女角色。包括正旦（女主角）、副旦（女配角）、外旦（老年女角色）、小旦（少年女 角色）四类。 末：男角色。也包括正末、副末、外末、小末四类。 净：俗称“大花脸”，多扮相貌、性格上有特异之处者。 丑：俗称“小花脸”。多扮次要角色。 此外，还有“卜儿”（老妇人）、孛老（老头儿）、孤（官员）、徕儿（小厮）、细酸（读 书人）等角色。 5、 其他：元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏”（女角色主唱）、和“末本戏”（男 角色主唱）两类
三、简介关汉卿及有关常识 关汉卿,元杂剧的代表人物,与郑光祖(代表作《倩女离魂》)、白朴(代表作《墙头马上》)、 马致远(代表作《汉宫秋》)四人共称为元曲四大家。关汉卿的代表作品即《窦娥冤》,其 他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。其中,《窦娥冤》又是中国十大古典 悲剧之一 检查预习:说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义 行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥 五、理清节选部分的情节结构 启发:节选部分中,窦娥先后做了哪些事?课文可分为几场? 赴法场 怨天 (窦娥指斥天地鬼神) 情节结构 见蔡婆 遗嘱 (窦娥告别婆婆) 在刑场 誓愿 (窦娥发下三桩誓愿 六、课堂小教材分析:这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精 彩的一折。这一折戏是全剧的高潮,通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过,刻划了她敢于反 抗的性格,揭露了社会的黑暗。学习本课,我们首先要了解元杂剧的知识,关汉卿及其创作 情况,节选部分的情节结构。七、布置作业: 1、预习:熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子 2、通读节选部分,掌握字词。 附:板书设计 窦娥冤 元杂剧关汉卿 指斥天地 情节结构 告别蔡婆 发下誓愿 教学内容:赏析第一、二场戏 具体步骤 复习检查:元杂剧的有关知识 节选部分情节结构 二、阅读欣赏第一场戏 1、指名朗读开场的舞台提示(科介) 问:这段科白写了什么内容?起到什么作用? 答:描写了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀可怕的气氛。 2、阅读“端正好”这支曲子: 指名朗读:说出曲子大意 问:这曲子中,窦娥主要诉说了什么? 答:窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚,冤屈可以动地惊天。窦娥由“屈”而“怨” 自然地引出了下支曲子
三、 简介关汉卿及有关常识： 关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖（代表作《倩女离魂》）、白朴（代表作《墙头马上》）、 马致远（代表作《汉宫秋》）四人共称为元曲四大家。关汉卿的代表作品即《窦娥冤》，其 他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。其中，《窦娥冤》又是中国十大古典 悲剧之一。 四、 检查预习：说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义 行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥 五、 理清节选部分的情节结构： 启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事？课文可分为几场？ 赴法场 怨天 （窦娥指斥天地鬼神） 情节结构 见蔡婆 遗嘱 （窦娥告别婆婆） 在刑场 誓愿 （窦娥发下三桩誓愿） 六、 课堂小教材分析：这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精 彩的一折。这一折戏是全剧的高潮，通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过，刻划了她敢于反 抗的性格，揭露了社会的黑暗。学习本课，我们首先要了解元杂剧的知识，关汉卿及其创作 情况，节选部分的情节结构。七、 布置作业： 1、 预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子； 2、 通读节选部分，掌握字词。 附：板书设计 窦娥冤 元杂剧 关汉卿 指斥天地 情节结构 告别蔡婆 发下誓愿 第二课时 教学内容：赏析第一、二场戏 具体步骤： 一、 复习检查：元杂剧的有关知识 节选部分情节结构 二、 阅读欣赏第一场戏 1、 指名朗读开场的舞台提示（科介） 问：这段科白写了什么内容？起到什么作用？ 答：描写了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀可怕的气氛。 2、 阅读“端正好”这支曲子： 指名朗读；说出曲子大意。 问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么？ 答：窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。窦娥由“屈”而“怨”， 自然地引出了下支曲子
3、阅读“滚绣球” 教师范读这支曲子 问:这支曲子的各句依次写了什么内容?试理清此曲中窦娥的情绪变化过程 学生回答以后教师明确:窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公道,但悲慘的遭遇让她不禁 对天地鬼神产生了怀疑,而后愤怒地揭露了社会的不公,阶级的对立,对天地鬼神大胆地彻 底否定。但封建社会的一句弱女子,又能如何呢?窦娥的天大冤屈,怨恨,也只能转化一声 悲泣。即 传统观念 怀疑质问 揭露黑暗 彻底否 定 声悲泣 重点理解:“地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉作天!” 简析:这两句,是作借窦娥之口,对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判,同时,也表现了 窦娥的觉醒意识和反抗精神,历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。 、阅读第二场 1、指名朗读“倘绣才”;问:窦娥为何哀告走后街? 答:“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥” 说明她怕走后街是怕被她婆 婆见到后让婆婆伤心。 2、讨论:这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质?对揭示主题有何作用? 明确:这一情节表现了窦娥温顺善良的一面,使窦娥的形象更加丰满。同时,也突出了窦娥 所处的社会环境的黑暗,现实的残酷。另外,这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。 3、学生默读接下来的一段科介,及“快活三”“鲍老儿”,看科介和唱词在内容上有何 联系 答:都诉说了自己的冤屈,立下了遗嘱。 点拨:人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生” 4、简析艺术手法:这场戏中运用多种艺术手法 悬念:哀告走后街 巧合:怕见婆婆偏偏遇见婆婆 曲白相生:说白与唱词相互补充。 四、课堂小结 前两场戏中,窦娥的感情由屈而怨,由怨到悲,初步展示了她的反抗精神, 她温顺善良的品格。同时,也激起了人们对她命运的深切同情,对黑暗社会的憎恨。 五、布置作业: 背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。 预习“三桩誓愿”疏通文字。 附:板书设计 诉说冤屈 赴法场 怀疑质问 怨(反抗精 神) 揭露社会 哀告走后街 (悬念) (怕见蔡婆) 见蔡婆 遇见蔡婆 (巧合) 悲(温顺善良)
3、 阅读“滚绣球” 教师范读这支曲子。 问：这支曲子的各句依次写了什么内容？试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。 学生回答以后教师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公道，但悲惨的遭遇让她不禁 对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的对立，对天地鬼神大胆地彻 底否定。但封建社会的一句弱女子，又能如何呢？窦娥的天大冤屈，怨恨，也只能转化一声 悲泣。即： 传统观念 怀疑质问 揭露黑暗 彻底否 定 一声悲泣 重点理解：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！” 简析：这两句，是作借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了 窦娥的觉醒意识和反抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。 三、 阅读第二场 1、 指名朗读“倘绣才”；问：窦娥为何哀告走后街？ 答：“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥” 说明她怕走后街是怕被她婆 婆见到后让婆婆伤心。 2、 讨论：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质？对揭示主题有何作用？ 明确：这一情节表现了窦娥温顺善良的一面，使窦娥的形象更加丰满。同时，也突出了窦娥 所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。另外，这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。 3、 学生默读接下来的一段科介，及“快活三”“鲍老儿 ”，看科介和唱词在内容上有何 联系？ 答：都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。 点拨：人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生”。 4、 简析艺术手法：这场戏中运用多种艺术手法： 悬念：哀告走后街 巧合：怕见婆婆偏偏遇见婆婆 曲白相生：说白与唱词相互补充。 四、 课堂小结： 前两场戏中，窦娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的反抗精神， 她温顺善良的品格。同时，也激起了人们对她命运的深切同情，对黑暗社会的憎恨。 五、 布置作业： 背诵“端正好”与“滚绣球”二曲。 预习“三桩誓愿”疏通文字。 附：板书设计 诉说冤屈 赴法场 怀疑质问 怨（反抗精 神） 揭露社会 哀告走后街 （悬念） （怕见蔡婆） 见蔡婆 遇见蔡婆 （巧合） 悲（温顺善良）
立下遗嘱 彻底否 定 第三课时 教学内容:第三场戏的阅读鉴赏、总结、练习 具体步骤 复习检査背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子 试述前两节中窦娥的感情变化、所表现的性格特点 阅读第三场戏 1、指句朗读第一桩誓愿的相关段落,思考 窦娥的第一桩誓愿是什么? 剧中采用了什么手法来表现它的? 这桩誓愿的实质是什么? 2、学生回答: 窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练”。作者以曲白相生的手法,反复表现,给人以深刻的印象。 窦娥发下这桩誓愿,实质是希望刑场上的人能了解她的冤屈 3、学生举一反三,自读以下两桩誓愿,填写下表 誓愿顺序誓愿内容所用典故誓愿实质 第一桩血溅白练苌弘化碧、望帝啼鹃希望刑场上人了解她的冤屈 第二桩 第三桩 3、思考讨论:这三桩誓愿之间,有何内在联系?在全剧中地位如何? 为何第一场戏中“怨天”,这里又寄希望于天?怎样理解这一矛盾? 明确:这三桩誓愿,层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗,是她反 抗性格的顶点,也是全剧高潮。 窦娥的诉说中,“怨天”和依赖于“天”的情感始终交织在一起,这种矛盾实质上反映了作 家世界观的矛盾。一方面,他通过窦娥指斥天地鬼神,批判了封建统治者,表达了变革现实 的愿望,另一方面,作为封建社会的一个文人,他虽关心人民的疾苦,但不能从根本上看到 救民于水火、变革现实的道路和希望,最终还是要借助“天”来为窦娥昭雪冤枉。 总结全文 1、窦娥的感情发展:怨 2、窦娥 古代妇女的反抗者形象 3、主题 揭露社会黑暗现实,歌颂窦娥反抗精神 4、语言 通俗精炼,生动感人,运用元代口语 四、布置作业 1、总结元杂剧的知识,记忆字词、典故 2、学习本课后,你体会最深的有哪些?写一篇剧评。 参考题目:《谈窦娥形象及其社会意义》 《评<窦娥冤>的情节结构艺术》 附:板书
立下遗嘱 彻底否 定 第三课时 教学内容：第三场戏的阅读鉴赏、总结、练习 具体步骤： 一、 复习检查 背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子； 试述前两节中窦娥的感情变化、所表现的性格特点。 二、 阅读第三场戏 1、 指句朗读第一桩誓愿的相关段落，思考： 窦娥的第一桩誓愿是什么？ 剧中采用了什么手法来表现它的？ 这桩誓愿的实质是什么？ 2、 学生回答： 窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练”。作者以曲白相生的手法，反复表现，给人以深刻的印象。 窦娥发下这桩誓愿，实质是希望刑场上的人能了解她的冤屈。 3、学生举一反三，自读以下两桩誓愿，填写下表： 誓愿顺序 誓愿内容 所用典故 誓愿实质 第一桩 血溅白练 苌弘化碧、望帝啼鹃 希望刑场上人了解她的冤屈 。 第二桩 第三桩 3、 思考讨论：这三桩誓愿之间，有何内在联系？在全剧中地位如何？ 为何第一场戏中“怨天”，这里又寄希望于天？怎样理解这一矛盾？ 明确：这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗，是她反 抗性格的顶点，也是全剧高潮。 窦娥的诉说中，“怨天”和依赖于“天”的情感始终交织在一起，这种矛盾实质上反映了作 家世界观的矛盾。一方面，他通过窦娥指斥天地鬼神，批判了封建统治者，表达了变革现实 的愿望，另一方面，作为封建社会的一个文人，他虽关心人民的疾苦，但不能从根本上看到 救民于水火、变革现实的道路和希望，最终还是要借助“天”来为窦娥昭雪冤枉。 三、 总结全文： 1、窦娥的感情发展： 怨 悲 恨 2、窦娥 古代妇女的反抗者形象 3、主题 揭露社会黑暗现实，歌颂窦娥反抗精神 4、语言 通俗精炼，生动感人，运用元代口语 四、 布置作业： 1、 总结元杂剧的知识，记忆字词、典故； 2、 学习本课后，你体会最深的有哪些？写一篇剧评。 参考题目：《谈窦娥形象及其社会意义》 《评<窦娥冤>的情节结构艺术》 附：板书
血溅白练(希望刑场上的人知道其冤屈) 誓愿 六月飞雪(冤屈在上天得到反应) 恨(全剧 高潮,反抗顶点) 亢旱三年(上天能够惩治邪恶) 高中语文必修 四《窦娥冤》教案 [教学目标 1、分析窦娥性格的典型意义,培养学生深入挖掘人物性格的能力 2、解剖人物悲剧命运的成因,深入探讨作品的主题。领会悲剧深刻的社会意义和强烈 的感染力量,对元代社会的黑暗,统治阶级的昏庸残暴有清醒的认识 3、欣赏本色的语言和浪漫主义的手法,赏析悲剧艺术的美 [教学时数]1课时 [教学过程] 课前预习 1、要求学生阅读老师分发下去的有关元杂剧知识和《窦娥冤》全剧剧情的相关材料; 2、学生熟悉课文,理清全剧的情节结构。 中国古代作家灿若星辰,被列为世界文化名人的为数不多,关汉卿是其中之一 中国古典戏剧作品浩如烟海,被誉为世界十大悲剧的只有一部——《窦娥冤》 直到今天。人们遇到难以诉说的冤屈时,还常说一句话“简直比窦娥还冤”。 、谁解窦娥女一一赏析悲剧形象 主问题:在前文中,窦娥是一个苦命人,是一个遇事能忍则忍的弱女子。这样一个人, 一步步被逼上绝路,面临死亡的时候,她的性格会有怎样的发展呢? 1、朗读全文 第一场 指导理解感情基调(怨) 齐读 第二场 指导理解感情基调:临刑时,见到唯一的亲人了,窦娥的感情会发生怎样的变化?(悲) 分角色朗读 第三场 指导诵读:临死前她不是哀叹求饶。而是发誓愿,该用什么语调朗读?(怒) 教师范读 2、请学生谈一谈:在窦娥一步步走向死亡的时候,你感受到她的性格有什么发展?
血溅白练（希望刑场上的人知道其冤屈） 誓愿 六月飞雪（冤屈在上天得到反应） 恨 （全剧 高潮，反抗顶点） 亢旱三年（上天能够惩治邪恶） 高中语文必修 四《窦娥冤》教案 2 [教学目标] 1、分析窦娥性格的典型意义，培养学生深入挖掘人物性格的能力。 2、解剖人物悲剧命运的成因，深入探讨作品的主题。领会悲剧深刻的社会意义和强烈 的感染力量，对元代社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴有清醒的认识。 3、欣赏本色的语言和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺术的美。 [教学时数]1 课时 [教学过程] 课前预习： 1、要求学生阅读老师分发下去的有关元杂剧知识和《窦娥冤》全剧剧情的相关材料； 2、学生熟悉课文，理清全剧的情节结构。 一、导入 中国古代作家灿若星辰，被列为世界文化名人的为数不多，关汉卿是其中之一； 中国古典戏剧作品浩如烟海，被誉为世界十大悲剧的只有一部——《窦娥冤》； 直到今天。人们遇到难以诉说的冤屈时，还常说一句话“简直比窦娥还冤”。 二、谁解窦娥女——赏析悲剧形象 主问题：在前文中，窦娥是一个苦命人，是一个遇事能忍则忍的弱女子。这样一个人， 一步步被逼上绝路，面临死亡的时候，她的性格会有怎样的发展呢? 1、朗读全文 第一场 指导理解感情基调(怨)。 齐读。 第二场 指导理解感情基调：临刑时，见到唯一的亲人了，窦娥的感情会发生怎样的变化?(悲) 分角色朗读。 第三场 指导诵读：临死前她不是哀叹求饶。而是发誓愿，该用什么语调朗读?(怒) 教师范读。 2、请学生谈一谈：在窦娥一步步走向死亡的时候，你感受到她的性格有什么发展?