拿来主义 (说课) 永康市明珠学校朱能惠
（说课） 永康市明珠学校 朱能惠
说教材 〈一〉.该文所处的地位和作用 《拿来主义》,它是高中一年级的教学内容 具体编排在第一册第二单元(杂文)的第一篇 新课标对高中阶段学生阅读杂文的要求如下 (1)要联系时代背景,领悟形象的阐述中所蕴 含的道理,品味言外之意,感受寓庄于谐的情趣; (2)要细心揣摩生动、诙谐、犀利的语言 (3)要细心领会各种议论方法,并学以致用 《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化 遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑 怒骂皆成文章”,“犀利幽默”是其语言特点。 因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。应让 学生品读文章,从中收益
一、说教材 〈一〉.该文所处的地位和作用 《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容， 具体编排在第一册第二单元（杂文）的第一篇。 新课标对高中阶段学生阅读杂文的要求如下： （1）要联系时代背景，领悟形象的阐述中所蕴 含的道理，品味言外之意，感受寓庄于谐的情趣； （2）要细心揣摩生动、诙谐、犀利的语言； （3）要细心领会各种议论方法，并学以致用。 《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化 遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑 怒骂皆成文章” ， “犀利幽默”是其语言特点。 因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。应让 学生品读文章，从中收益
〉.教学设想 1素质教育目标 (1)知识教学点 A.把握文章的观点、思路和结构; B.揣摩语言,领会词语的讽刺意味,理解词语的真正含 义; C.学习本文运用因果论证、比喻进行论证的手法,正确 理解各种比喻的含义 (2)能力训练点 A引导学生理清思路,训练学生的逻辑思维能力; B训练学生概括分析能力
〈二〉.教学设想 （1）知识教学点 A.把握文章的观点、思路和结构； B.揣摩语言，领会词语的讽刺意味，理解词语的真正含 义； C.学习本文运用因果论证、比喻进行论证的手法，正确 理解各种比喻的含义。 1.素质教育目标 （2）能力训练点 A.引导学生理清思路，训练学生的逻辑思维能力； B.训练学生概括分析能力
(3)德育渗透点 A学习鲁迅对待外国文化的态度和方法,看清当时卖国 政府投降腐败的实质,培养正确对待文化遗产的态度; B引导学生领会“拿来主义”的精神实质,并要求在学 习和生活中正确运用“拿来主义”的观点来不断的丰富 自己、发展自己。 (4)美育渗透点 A.引导学生品味欣赏鲁迅杂文的语言,领略其语言风格; B鉴赏鲁迅深入浅出的形象化的比喻手法
（3）德育渗透点 A.学习鲁迅对待外国文化的态度和方法，看清当时卖国 政府投降腐败的实质，培养正确对待文化遗产的态度； B.引导学生领会“拿来主义”的精神实质，并要求在学 习和生活中正确运用“拿来主义”的观点来不断的丰富 自己、发展自己。 （4）美育渗透点 A.引导学生品味欣赏鲁迅杂文的语言，领略其语言风格； B.鉴赏鲁迅深入浅出的形象化的比喻手法
2重点、难点及解决办法 (1)重点 A.明确什么是“拿来主义”,理解比喻论证的方法; B.揣摩语言,理解词语的真正含义。 (2)难点 A.着重认识“送去主义”的实质和危害 B对“抛来”、“抛给”、“送来”的理解,学生 可能感到有困难,应引导学生体会区别,以利于理 解文章内容,也有利于体会鲁迅的语言风格
2.重点、难点及解决办法 （1）重点 A.明确什么是“拿来主义”，理解比喻论证的方法； B.揣摩语言，理解词语的真正含义。 （2）难点 A.着重认识“送去主义”的实质和危害； B.对“抛来”、“抛给”、“送来”的理解，学生 可能感到有困难，应引导学生体会区别，以利于理 解文章内容，也有利于体会鲁迅的语言风格