的传染,你怎么看待这个问题? 答:在对待鸟、人以及“禽流感”三者之间关系的问题上 我认为:首先是不能将禽流感传播的问题归罪于鸟类,因 为鸟类是无辜的。真正人类需要去面对的是如何找到克制 病毒的方法。其次,人类对鸟类生存环境的破坏以及人类 自己对鸟类缺乏必要的保护,也是病毒得以传播的原因。 第三,要好好防止禽流感的传播,人类必须加强宣传,卫 生健康的生活,和鸟儿成为朋友,而决不是杀鸟。所以说, 有人类自己加强爱鸟、护鸟的意识才是处理好这个问题 的关键 (三)作为一个中学生,你会用哪些实际行动来爱鸟、护 、我们可以利用爱鸟周活动时间,写爱鸟的宣传单,对市 民进行宣传。 、时值春天,我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢, 让他们安家。 、保护鸟类的栖息环境,积极参加植树造林,治理水污染 同不良行为做斗争,不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类 法为鸟类创造营巢或居留的条件,积极参加“爱鸟周 活动,增强人们爱鸟护鸟的意识 作为一个学生,我觉得笔是我最有力的武器,我要拿起 我手中的笔写出鸟类生存的危机,呼吁人类保护鸟儿,唤 醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友,我们应该 真正去关爱我们的朋友,去鸟儿和谐相处 六、通过专题《鸟》的学习,我们对鸟的内涵有了更深的 了解。某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。根据 这一主题,仿照该栏目内容的写法,为自己喜爱的一种鸟 (题中涉及的除外)写几句简短的话。字数不限。 例子:鸽子:不管天气多么恶劣,也不管路途多么遥远, 都不会失去心中的方向。它是为信念而飞的。 答:1、荆棘鸟:它不停地飞翔,不停地寻找,只是渴望站 在荆棘树上让最尖最长的荆棘刺进胸口,唱出生命里唯 次最美妙的歌。生命只为了那一声绝唱,却足以让人惊 心动魄。 、雄鹰:茫茫苍穹,无处不是它搏击的舞台。豪迈、壮烈
病的传染，你怎么看待这个问题？ 答：在对待鸟、人以及“禽流感”三者之间关系的问题上， 我认为：首先是不能将禽流感传播的问题归罪于鸟类，因 为鸟类是无辜的。真正人类需要去面对的是如何找到克制 病毒的方法。其次，人类对鸟类生存环境的破坏以及人类 自己对鸟类缺乏必要的保护，也是病毒得以传播的原因。 第三，要好好防止禽流感的传播，人类必须加强宣传，卫 生健康的生活，和鸟儿成为朋友，而决不是杀鸟。所以说， 只有人类自己加强爱鸟、护鸟的意识才是处理好这个问题 的关键。 （三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护 鸟？ 1、我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市 民进行宣传。 2、时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢， 让他们安家。 3、保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染； 同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类， 设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周” 活动，增强人们爱鸟护鸟的意识 4、作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起 我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤 醒麻木的人醒悟。告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该 真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处 六、通过专题《鸟》的学习，我们对鸟的内涵有了更深的 了解。某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。根据 这一主题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟 （题中涉及的除外）写几句简短的话。字数不限。 例子：鸽子：不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远， 都不会失去心中的方向。它是为信念而飞的。 答：1、荆棘鸟：它不停地飞翔，不停地寻找，只是渴望站 在荆棘树上让最尖最长的荆棘刺进胸口，唱出生命里唯一 一次最美妙的歌。生命只为了那一声绝唱，却足以让人惊 心动魄。 2、雄鹰：茫茫苍穹，无处不是它搏击的舞台。豪迈、壮烈
激越,是它翱翔的旋律。它是为飞翔而生的 海燕:像黑色的闪电高傲地飞翔在乌云翻滚、波浪滔天 的大海上。它是胜利的预言家,勇敢的战斗者。 七、鸟是人类的朋友,是和谐社会的一分子,就“爱鸟” 护鸟”请你: (一)写出你所知道的我国目前已有的鸟类自然保护区的 名称 陕西洋县朱鹦自然保护区 2.黑龙江扎龙丹顶鹤 自然保护区 (二)就如何爱鸟、护鸟,提两点建议 l.保护鸟类的本息环境。2.积极参加植树造林。3.治理 染 (三)设计两则护鸟广告(可引用恰当的古诗句) 好鸟枝头亦朋友 劝君莫打枝头鸟; 3.像保护自己一样保护鸟类 八.课堂小结 过去人们悲伤时可以向鸟倾诉,喜悦时可以和鸟分享:现 在我们 还有多少机会聆听鸟的清音,领略鸟的丰姿?在了解了鸟 的美丽后我想你就会密切注意我们的鸟朋友了,我们就会 诗意地生活了。只不过要好好保护我们的朋友!同学们: 要让我们的家园处处莺歌燕舞,让这个世界五彩缤纷,就 让我们关爱这些可爱的小生灵吧!正如那首歌所唱:关爱 生命,用我们的良知:善待地球,用我们的行动。 1.学了本专题后,你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认 巩 答:(1)鸟是环境的美化师。(2)鸟是环境的捍卫者。(3)鸟 训练是人类的益友。(4)鸟是大自然而然的飞行家。 练习P.如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟,你会怎样劝说?
激越，是它翱翔的旋律。它是为飞翔而生的。 3、海燕：像黑色的闪电高傲地飞翔在乌云翻滚、波浪滔天 的大海上。它是胜利的预言家，勇敢的战斗者。 七、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一分子，就“爱鸟”、 “护鸟”请你： （一）写出你所知道的我国目前已有的鸟类自然保护区的 名称 1．陕西洋县朱鹦自然保护区 2．黑龙江扎龙丹顶鹤 自然保护区 （二）就如何爱鸟、护鸟，提两点建议： 1．保护鸟类的本息环境。2．积极参加植树造林。3．治理 污染。 （三）设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句） 1．好鸟枝头亦朋友； 2．劝君莫打枝头鸟； 3．像保护自己一样保护鸟类 八．课堂小结： 过去人们悲伤时可以向鸟倾诉，喜悦时可以和鸟分享；现 在我们 还有多少机会聆听鸟的清音，领略鸟的丰姿？在了解了鸟 的美丽后我想你就会密切注意我们的鸟朋友了，我们就会 诗意地生活了。只不过要好好保护我们的朋友！ 同学们： 要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就 让我们关爱这些可爱的小生灵吧！正如那首歌所唱：关爱 生命，用我们的良知；善待地球，用我们的行动。 巩 固 训 练 当 堂 练 习 1．学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认 识？ 答：（1）鸟是环境的美化师。（2）鸟是环境的捍卫者。（3）鸟 是人类的益友。（4）鸟是大自然而然的飞行家。 2．如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟，你会怎样劝说？
3.看到天空中正在展翅翱翔的大雁,你想对它说些什么呢?请用 两句话表述出来 科学家研究发现:鸟类饱食后体重加倍,却飞得更好更远:在飞行 速度相似的情况下,鸟类用“V”字形结队飞行,比单独飞行能减 少能量消耗。你能通过查阅图书报刊或网上资料揭开产生这种现象 的奥秘吗?从仿生学的角度,你认为这种发现对科学发展有什么价 值?你能否就其中一个现象,通过大担想像,写一则200字左右的 课科幻小故事? 后 作 反思总结 格言警句:书籍并不是没有生命的东西,它包藏着一种生命的潜力,与作者同 样地活跃。不仅如此,它还像一个宝瓶,把作者生机勃勃的智意中最纯净的精 华保存起 来 弥尔顿 盐阜中学初二年级语文学科导学案
3．看到天空中正在展翅翱翔的大雁，你想对它说些什么呢？请用 两句话表述出来。 课 后 作 业 科学家研究发现：鸟类饱食后体重加倍，却飞得更好更远；在飞行 速度相似的情况下，鸟类用“V”字形结队飞行，比单独飞行能减 少能量消耗。你能通过查阅图书报刊或网上资料揭开产生这种现象 的奥秘吗？从仿生学的角度，你认为这种发现对科学发展有什么价 值？你能否就其中一个现象，通过大担想像，写一则 200 字左右的 科幻小故事？ 反 思 总 结 格言警句：书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同 样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精 华保存起 来。 ——弥尔顿 盐阜中学初二年级语文学科导学案
执笔人 审核 人 11年2月 日 《鸟》专题 课型新授课课时 甲1.学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》,意图通过 教材这个媒介,进一步为学生提供丰富的素材,以使学生对不 同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。 培养学生的合作意识与探究意识,并学会独立发现问题和解 决问题。 结合时代背景,体味作者的审美情趣,领会作者的思想感 凊,深入理解这两篇文章中“鸟文化”的内涵。 在诵读中提高品味优美语言的能力,积累丰富的语言素材 【作者简介】 伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫是19世纪俄国有世界声誉的 现实主义艺术大师,他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄 国社会现实,而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动 通过对大自然情境交融的描述,塑造出许多栩栩如生的人物形 象。他的语言简洁、朴质、精确、优美,为俄罗斯语言的规 化作出了重要贡献。 相【写作背景】 9世纪的俄国处于农奴制社会,屠格涅夫积极参加反对农奴 制的斗争,但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压,后来与战友发生 分歧,这使他十分苦恼课文中说“我只是孤零零一个人 正是作者自身的写照。 鸽子一般的象征含义是 和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的:远古时代,主宰人类 命运的上帝认为人间道德风气败坏,十分震怒,决定发一次大 水把他们全部毁掉,但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫 妇可以保存下来。为此,上帝派出使者,通知诺亚夫妇准备好 艘方的大木船,并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以 躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来,吞 灭一切的洪水逐渐平息,诺亚为了想知道洪水是否已经退尽
执笔人 审核 人 20 11 年 2 月 日 课 题 《鸟》专题 课型 新授课 课时 2 学 习 目 标 1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过 教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不 同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。 2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解 决问题。 课 前 预 习 学 法 指 导 1．结合时代背景，体味作者的审美情趣，领会作者的思想感 情，深入理解这两篇文章中“鸟文化”的内涵。 2．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。 相 关 链 接 【作者简介】 伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫是 19 世纪俄国有世界声誉的 现实主义艺术大师，他的小说不仅迅速及时地反映了当时的俄 国社会现实，而且善于通过生动的情节和恰当的言语、行动， 通过对大自然情境交融的描述，塑造出许多栩栩如生的人物形 象。他的语言简洁、朴质、精确、优美，为俄罗斯语言的规范 化作出了重要贡献。 【写作背景】 19 世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴 制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生 了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”， 正是作者自身的写照。 鸽子一般的象征含义是： 和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类 命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大 水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫 妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好 一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以 躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞 灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽