丰都县中学语文七年级(下)发展性阅读教学案 (第二单元第6课) 备课时间周星期 主备人 审核人 授课时间周星期需_课时课题 《春》 阅读评价 组别组长 组 员 班级教师评价 评价 12345|678 展示次数 终结评价 展示质量 、阅读目标 1.识记理解课文的重要字词 2.品味文中准确而生动的富于表现力的词语,并体会其中蕴含的思想感情 、目标链接 词语的表现力,指词语运用在描事物情态、表情达意上的实现程度;富于表现力的词语,指经 作者精心调遣,使所描绘的事物达到了如闻其声、如见其人、呼之欲出、跃然纸上,给人以身临其境 之感的在特定语境中产生出了独特审美效果的词语。 富于表现力的词语的评价标准是形象、准确、生动、传神,要达到这个标准,必须做到 1.对所选词语精心筛选、反复推蔽,做到“语不惊人死不休”。 2.恰当的运用表现手法(尤其是修辞手法),将词语置于表现手法所营造的特有语境中,使其产 生出特的有表现力 3.回避词语的俗用,通过词义的色彩变化、对象转移、词性活用等手法,在看似平常的用词中 透出不平常的审美感受。 《春》的语言朴实清晰,精确简练,生动形象,贮满诗意。作者在散句中夹以排比、对偶等骈句, 使语言显得变化多姿,错落有致,读来抑扬顿挫,富有节奏感;作者还准确地选用最富有表现力的词 语描写景物的特征,如写小茸的颜色,用“嫩嫩”“绿绿”,从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的 特点。写小草的生命力用“钻”;写小草的青用“逼”;拟人化的写法,赋予了小草机灵、顽皮的动物 性特征。“斜织”两字把微风吹动雨丝的情景写得精确、传神,是自上而下写春雨线条,是近看、细看; 笼”,一字画出了春雨似薄薄的烟雾笼罩大地的画面,是远看、粗看 三、阅读过程 作家及作品常识梳理(导入语) 走进朱自清及其作品 朱自清(1899年11月22日-1948年8月12日),原名自华,字佩弦。现代著名作家、学着、民 主战士。原籍浙江绍兴,生于江苏海州(连云港),后随祖父、父亲定居扬州 朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列:一是以写社会生 活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文,代表作品有《牛命价格—七毛钱》、《自种人—一上帝的骄 和家庭生活,表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情,具有浓厚的人情味。第三,以写自然景物为主的 组借景抒情的小品《春》《绿》、《桨声灯影里的奏淮河》、《荷塘月色》等,是其代表佳作,伴随一代 又一代人喜怒哀乐。后两类散文,是朱自清写得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口 的名篇。其散文素朴缤密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。 从20世纪20年代中期起,致力于散文创作,著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦 和杂文集《标准与尺度》、《论雅俗共赏》等 (-)结合“十注”带疑初读(25)分钟 教学过程 环节要求:细读默想用心十注鳖体感悟卒章反刍 设计 1.结合“十注”和注释初读课文后完成下面的题,形成小组解读结果 1)注音非常“6+3PK活动
16 丰都县中学语文七年级（下）发展性阅读教学案 （第二单元 第 6 课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 《春》 阅读评价 组别 组长 组 员 班级 评价 教师评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1.识记理解课文的重要字词。 2.品味文中准确而生动的富于表现力的词语，并体会其中蕴含的思想感情。 二、目标链接 词语的表现力，指词语运用在描摹事物情态、表情达意上的实现程度；富于表现力的词语，指经 作者精心调遣，使所描绘的事物达到了如闻其声、如见其人、呼之欲出、跃然纸上，给人以身临其境 之感的在特定语境中产生出了独特审美效果的词语。 富于表现力的词语的评价标准是形象、准确、生动、传神，要达到这个标准，必须做到： 1. 对所选词语精心筛选、反复推敲，做到“语不惊人死不休”。 2. 恰当的运用表现手法（尤其是修辞手法），将词语置于表现手法所营造的特有语境中，使其产 生出特的有表现力。 3. 回避词语的俗用，通过词义的色彩变化、对象转移、词性活用等手法，在看似平常的用词中 透出不平常的审美感受。 《春》的语言朴实清晰，精确简练，生动形象，贮满诗意。作者在散句中夹以排比、对偶等骈句， 使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感；作者还准确地选用最富有表现力的词 语描写景物的特征，如写小草的颜色，用“嫩嫩”“绿绿”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的 特点。写小草的生命力用“钻”；写小草的青用“逼”；拟人化的写法，赋予了小草机灵、顽皮的动物 性特征。“斜织”两字把微风吹动雨丝的情景写得精确、传神，是自上而下写春雨线条，是近看、细看； “笼”，一字画出了春雨似薄薄的烟雾笼罩大地的画面，是远看、粗看。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理（导入语）： 走进朱自清及其作品 朱自清(1899 年 11 月 22 日—1948 年 8 月 12 日)，原名自华，字佩弦。现代著名作家、学者、民 主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（连云港），后随祖父、父亲定居扬州。 朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生 活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》、《白种人──上帝的骄 子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》和《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人 和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的 一组借景抒情的小品《春》《绿》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作，伴随一代 又一代人喜怒哀乐。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口 的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 从 20 世纪 20 年代中期起，致力于散文创作，著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦 杂记》和杂文集《标准与尺度》、《论雅俗共赏》等。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后完成下面的题，形成小组解读结果。 （1）注音非常“6+3 PK 活动
在下面的10个词语中选出6个为其加点的字注音,再另选出3个课文中没有的 字词注音,指定另外的小组开展注音非常“6+3”P活动 酝酿( yun lang)嘹亮(lid)撑伞( cheng)蓑(suo)笠(li) 抖(du)撳(sou)稀疏(shu)黄晕(yn)应和(he) (2)理解下列句子中加点词语的语境义,然后按其语境义造句。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛 转的曲子,跟清风流水应和着。 ①卖弄:_炫耀②宛转:形容声音圆润柔媚 ⑧应和:(声音、语言、行动等)相呼应 2.听读课文,勾画词句,感受春天的美,勾勒几幅图画,读一读,背一背。 本文以 为线索贯穿全文,文章可分三部分:盼春—绘春 绘春”部分又描绘了五幅图画:春草图、春花图 春风图、春雨图 和迎春图 (二)小组合作置疑探读(15分钟) 环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 1.从五幅图画中任选一幅,找出你欣赏的词语和句子,并说说你欣赏的理由。 我们小组通过讨论认为:此幅图画抓住了 特点, ”这个词语(或句子)表现了 (或表达了作 的思想感情) 2.仔细阅读下面的文段,回答后面的问题。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一 大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄 的,草软绵绵的。桃树、杳树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红 的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿!花下成干成百的蜜蜂鸸瞈地闹着,大小的瑚 样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的 次面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。乌儿将巢安在繁 花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子 K应和看。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 (1)品析下列句子中加点的词语。 ①小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 “钻”字有破土而出之感,突出了小草顽强的生命力 ②花下成千成百的查蜂嗡嗡地阈着。 闹”既写出了声音,又写出了蜜蜂多的热烈的气氛,烘托出花朵的繁多和香甜 ③“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 “抚摸”表达了春风的温暖和柔情 (2)说说你对文段中划线句子的理解 ①花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 _运用联想,以实衬虛,表现了引人遐想、令人心醉的丰收图景。 ②鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出 宛转的曲子,跟轻风流水应和着。 鸟儿的歌声传达出对春天的欢悦之情。鸟声、风声、流水 f汇成春之交响乐 清新而令人愉悦 3.第一段写春草,表现春草特征的词语有哪些?表现了作者怎样的情感?
17 在下面的 10 个词语中选出 6 个为其加点的字注音，再另选出 3 个课文中没有的 字词注音，指定另外的小组开展注音非常“6+3”PK 活动。 酝酿．．（yùn niàng ） 嘹．亮（liáo） 撑．伞（chēng）蓑．（suō）笠．（lì） 抖．（dǒu ）擞．（sǒu） 稀疏．（shū） 黄晕．（yùn ） 应和．（hè） （2）理解下列句子中加点词语的语境义，然后按其语境义造句。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄．．清脆的喉咙，唱出宛． 转．的曲子，跟清风流水应和．．着。 ① 卖弄： 炫耀 ② 宛转： 形容声音圆润柔媚 ③ 应和： （声音、语言、行动等）相呼应 2.听读课文，勾画词句，感受春天的美，勾勒几幅图画，读一读，背一背。 本文以 春 为线索贯穿全文，文章可分三部分：盼春 ——绘春———赞春 。 “绘春”部分又描绘了五幅图画： 春草图、 春花图 、 春风图 、 春雨图 和 迎春图 。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 1.从五幅图画中任选一幅，找出你欣赏的词语和句子，并说说你欣赏的理由。 我们小组通过讨论认为：此幅图画抓住了 特点， “ ”这个词语（或句子）表现了 （或表达了作 者 的思想感情）。 2.仔细阅读下面的文段，回答后面的问题。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一 大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁 花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流 水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 （1）品析下列句子中加点的词语。 ①小草偷偷地从土里钻．出来，嫩嫩的，绿绿的。 “钻”字有破土而出之感，突出了小草顽强的生命力。 ②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着。 “闹”既写出了声音，又写出了蜜蜂多的热烈的气氛，烘托出花朵的繁多和香甜。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸．．着你。 “抚摸”表达了春风的温暖和柔情 。 （2）说说你对文段中划线句子的理解。 ①花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！ 运用联想，以实衬虚，表现了引人遐想、令人心醉的丰收图景。 ②鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出 宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 鸟儿的歌声传达出对春天的欢悦之情。鸟声、风声、流水声，一齐汇成春之交响乐， 清新而令人愉悦 。 3.第一段写春草，表现春草特征的词语有哪些？表现了作者怎样的情感？
小、嫩、绿、满、一大片喜爱 4.新语文实践活动 回避词语的俗用,通过词义的色彩变化、对象转移、词性活用等手法,在看似平 常的用词中透出不平常的审美感受 用以上要求写几句话,表现出你对人或物的独特的描述、感受或评价,评选出最 优秀的作品在班上展示。示例: 你,都在那里徘徊? 在我清晨的露珠里,很久没有看到你的日记 在我游走的笔尖里,很久没有读到你的呼吸 在我芜杂的书橱里,很久没有听到你的足音 在我模糊的视线里,很久没有触到你的记忆。 你去那里了,我的朋友? 在田野的枝头上,怎么许久、许久,没有你绽放的故事? 你去那里了,我的朋友? 我的作品: (三)交流晟示释疑导读(15分钟 环节要求:小组交流陈述己见组间论辩教师点拨 1、预习或课堂中疑惑问题备忘(或板书设计) 阅读收获展示(或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要) (四)紧扣目标发展扩读(10分钟) 环节要求:对应目标方法迁移扩读增量发展能力 别踝疼了雪 (1)我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。 2)雪,只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为:没有接触过雪花的女 孩,永远做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来,就是要让她看看雪是怎样把人间 装扮成宫殿,把人装扮成天使的。 (3)带女儿来北方,就是为了让她看雪的样子,而她又是那么渴望看到它! (4)雪开始零星地飘起来,我和女儿激动得手舞足蹈起来! (5)它多美啊!轻盈,飘逸,纯洁,让人爱不释手,让人目不暇接! 6)女儿伸开手掌,但她马上发现,我们的手掌可以接住雪花,但雪花无法接受 我们的爱意。在手掌心里只亭亭玉立了那么一会儿。转眼就消失得无影无踪了 7)但女儿并没有收拢她的手掌,她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。雪渐渐 大了些,女儿小心翼翼地捧着她的雪花,她说把宅带回去,在妈妈的坟墓旁边堆一个 ()玫儿的话深深触动了我。原来,女儿一直嚷嚷着要来北方看雪,真正的目的还 是为了她的妈妈。 9)我不忍提醒她,我们永远也无法将雪花运到南方去。我总是提醒自己 的心灵是最纯洁的一片雪地,在他们心灵上经过的时候,一定要小心,小心, (1U文儿裐过她妈妈,在她岀生的那一刻,她的妈妈便因为难产离开了我 们。仿佛一切都有预感一样,在妻孑的日记里,我看到了她写给自己未出生孩子的信。 她说:即使有一天她离开了 的魂魄依然会缠绕在孩子身边,春天她就是早上 第一缕吻着孩子脸颊的阳光,夏天她就是那大树底下的阴凉,秋天她就会变成一朵朵 云彩,冬天的时候她就会变成雪花 11)每当女儿问我她妇妈在哪里的时候,我就会对她说,你妈妈离开这个世界
18 小、嫩、绿、满、一大片 喜爱 4.新语文实践活动 回避词语的俗用，通过词义的色彩变化、对象转移、词性活用等手法，在看似平 常的用词中透出不平常的审美感受。 用以上要求写几句话，表现出你对人或物的独特的描述、感受或评价，评选出最 优秀的作品在班上展示。示例： 你，都在那里徘徊? 在我清晨的露珠里，很久没有看到你的日记； 在我游走的笔尖里，很久没有读到你的呼吸； 在我芜杂的书橱里，很久没有听到你的足音； 在我模糊的视线里，很久没有触到你的记忆。 你去那里了，我的朋友？ 在田野的枝头上，怎么许久、许久，没有你绽放的故事？ 你去那里了，我的朋友？ 我的作品： （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、预习或课堂中疑惑问题备忘（或板书设计）： 2.阅读收获展示（或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要）： （四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 别踩疼了雪 （1）我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。 （2）雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为：没有接触过雪花的女 孩，永远做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间 装扮成宫殿，把人装扮成天使的。 （3）带女儿来北方，就是为了让她看雪的样子，而她又是那么渴望看到它！ （4）雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈起来！ （5）它多美啊！轻盈，飘逸，纯洁，让人爱不释手，让人目不暇接！ （6）女儿伸开手掌，但她马上发现，我们的手掌可以接住雪花，但雪花无法接受 我们的爱意。在手掌心里只亭亭玉立了那么一会儿。转眼就消失得无影无踪了。 （7）但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。雪渐渐 大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把它带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个 大大的雪人。 (8)女儿的话深深触动了我。原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还 是为了她的妈妈。 （9）我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。我总是提醒自己：孩子 的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，小心，不要弄 脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。 （10）女儿没有见过她妈妈，在她出生的那一刻，她的妈妈便因为难产离开了我 们。仿佛一切都有预感一样，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生孩子的信。 她说：即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然会缠绕在孩子身边，春天她就是早上 第一缕吻着孩子脸颊的阳光，夏天她就是那大树底下的阴凉，秋天她就会变成一朵朵 云彩，冬天的时候她就会变成雪花…… （11）每当女儿问我她妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你妈妈离开这个世界
但她爰我们,春天的阳光,夏天的绿萌,秋天的云朵,冬天的雪花,这些都 妈妈变的,她一刻都没有离开我们。女儿记住了我的话。在春天,总是太阳刚一露头 就醒了,她说妈妈在喚她起床昵;在夏天,她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做 作业;在秋天,她总是趴在窗台上,托肥凝望天上的云,我知道她那颗小小的心在用 她自己的方式怀念着母亲 12)可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了,因为南方没有雪。这就是她要 来北方看雪的原因啊! (13)这就是她要来北方看雪的原因啊 (14)雪花在天空舞蹈! (15)天空阴暗得仿佛是大地,大地晶莹得仿佛是天空。 (15)橥:,籟帛, ,小心翼翼地踩出了一行小脚印,她对我说 爸爸,顺着我的脚印走,别踩疼了雪 (I8)那一列,我看到至世界都是洁白的,包括人类的心灵! (五)矫正评价能力测读(15分钟 环节要求:自我作答组内小结准确表述待师验证 1基础堂清 (1)给下列加点的字注音,或根据拼音写出汉字。(8分) ①各种花香都在微微润湿的空气里酝酿 我组 ②小草偷偷地从土里钻()出来,嫩嫩()的,绿绿的。 评|评 ③人家屋顶上全笼着一层b6()烟。 价价 ④披着suo()戴着n()。 2)根据课文内容填空。(12分,①②各3分,③每空2分) ①文字描写春雨细密轻盈的句子是像牛毛,像花针,像细丝。 ②赞美春天“美”这一特点的句子是 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着, 走着。 ③文中的“吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚的《绝包》中的诗句,诗句的上句 为“沾衣欲湿杏花雨”,“杨柳风”在此处指春风。 2.认真阅读《别踩疼了雪》,根据要求回答问题。 揣摩下面句中加点的词,说说它的表达效果。(30分,每小题10分) ①孩子的心灵是最纯洁的一片雪地,在他们心灵上经过的时候,一定要小心小 ,不要弄脏了孩子的世界,不要踩疼了他们的梦想。 我认为:_变抽象为具体(答成“形象生动”也可,)表现出父亲对女儿梦想的 呵护,对女儿的爱。 ②爸爸,顺着我的脚印走,别踩疼了雪 我认为:_用拟人的手法赋予雪以生命,表达出女儿对母亲的爱,展示出女儿纯洁的 心灵。(意合即可) 2.揣摩下面句中加点的词有什么深刻含义? 夜晚再墨,也压不过雪的自。 我认为:_人生有再大的不幸(或“困难”、“磨难”,扣“夜黑”。),只要 们拥有纯洁的心灵(扣“雪白”。),我们就能乐观面对,就能战胜不幸(扣住“压”。) 设计:林涛、熊飞终审:黄兴友 丰都县中学语文七年级(下)发展性阅读教学案 (第二单元第7课) 备课时间周星期 主备人 审核人 授课时间周星期_需_课时课题 《夏天的旋律》 19
19 了，但她爱我们，春天的阳光，夏天的绿荫，秋天的云朵，冬天的雪花，这些都是你 妈妈变的，她一刻都没有离开我们。女儿记住了我的话。在春天，总是太阳刚一露头 就醒了，她说妈妈在唤她起床呢；在夏天，她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做 作业；在秋天，她总是趴在窗台上，托腮凝望天上的云，我知道她那颗小小的心在用 她自己的方式怀念着母亲。 （12）可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了，因为南方没有雪。这就是她要 来北方看雪的原因啊！ （13）这就是她要来北方看雪的原因啊 （14）雪花在天空舞蹈！ （15）天空阴暗得仿佛是大地，大地晶莹得仿佛是天空。 （16）夜晚再黑，也压不过雪的白。 （17）第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印，她对我说： “爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。” （18）那一刻，我看到全世界都是洁白的，包括人类的心灵！ （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证 1.基础堂清 （1）给下列加点的字注音，或根据拼音写出汉字。（8 分） ①各种花香都在微微润湿的空气里酝酿（ ）。 ②小草偷偷地从土里钻（ ）出来，嫩嫩（ ）的，绿绿的。 ③人家屋顶上全笼着一层 bó（ ）烟。 ④披着 suō（ ）戴着 nì（ ）。 （2）根据课文内容填空。（12 分，①②各 3 分，③每空 2 分） ①文字描写春雨细密轻盈的句子是 像牛毛，像花针，像细丝。 ②赞美春天“美”这一特点的句子是： 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。 ③文中的“吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚的《绝句》中的诗句，诗句的上句 为“ 沾衣欲湿杏花雨”，“杨柳风”在此处指 春风 。 2.认真阅读《 别踩疼了雪》，根据要求回答问题。 揣摩下面句中加点的词，说说它的表达效果。（30 分，每小题 10 分） ①孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，小 心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼．．了他们的梦想。 我认为： 变抽象为具体（答成“形象生动”也可，）表现出父亲对女儿梦想的 呵护，对女儿的爱。 ②爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼．．了雪。 我认为： 用拟人的手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的 心灵。（意合即可） 2.揣摩下面句中加点的词有什么深刻含义? 夜晚再黑．，也压．不过雪的白 ．．．。 我认为： 人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣“夜黑”。），只要我 们拥有纯洁的心灵（扣“雪白”。），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”。） （意合即可） 自 我 评 价 小 组 评 价 设计：林涛、熊飞 终审：黄兴友 丰都县中学语文七年级（下）发展性阅读教学案 （第二单元 第 7 课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 《夏天的旋律》
阅读评价 组别组长 组员 班级评教师评价 价 2 5 7 展示次数 终结评价 展示质量 、阅读目标 识记理解课文的重要字词 2.品味作品中优美的语言和形象化的表达技法 目标链接 语言的形象化表达就是指作者根据表情达意的需要适当运用一些修饰描事的手法,在绘景、状物、 叙事、抒情、说理时做到栩栩如生,鲜明动人。读者阅读时能透过文字,产生联想和想象,获得比较 真切的形象感受。 形象化表达的语言是作者充分发挥语言的指物性特点,把抽象的描菲成具体的,把无形的内心情 思外化为有形的形象,让鲜活而又富有灵性的形象呈现在读者心目中,带来审美的愉悦。形象化表达 语言往往与联想、想象、直觉、情感相联系。 夏的精神、夏的特色、夏的知识是本文展示给读者的精彩内容。本文采用大量的比喻,运用生动 的语言描绘了夏天的六个“节气”的鲜明特点,表达了自己对夏天的挚爱之情 在具体描写中,本文运用了极为丰富的写作技法,生动而形象地表达出内容。 (1)通过选取典型的物候现象和特殊物件来突出节气的特点。 (2)运用大量比喻,让语言生动,内容贴切。 (3采用铺陈写法,大量列举典型物象,将每一个节气的特点鲜明地表现出来,内容表达极为充分。 (4)巧用典故和民俗,增加文章的文化内涵 (5丰富的联想和想像,使文章充满诗情画意,让文章呈现出灵动之美。 每一节里,作者以“节气”为联想的生发点,尽量展开联想,将与这一节气有关的一切物候现象、 典型物件、景色特点、历史典故、民俗传说等搜罗出来,有机地组织在一起,从而让文章联想奇特, 内容丰富,思路开阔,具有形散神聚的散文美 三、阅读过程 作家及作品常识梳理(导入语) 杨德样(193-)江苏镇江丹徒人。1984年毕业于北京中央党校新闻进修班。1962年应征入伍, 历任战士、放映员、排长,师政治部干事,南京军区《人民前线报》编辑、副处长、处长。1998年转 业。《新华日报》文艺处编辑,《江苏工人日报》总编助理、副总编,江苏省总工会电视制作中心主任 主任编辑。中国散文诗学会理事。1966年开始发表作品。1993年加入中国作家协会。 著有诗集《长江滚滚过哨所》、《乡音与军号》、八行体朗诵诗集《寻觅》《第八种色彩》、《爱情格 言百句吟》、《人生箴言百句吟》,八行体抒情长诗《雷锋车传》、《庄印芳传》,散文诗集《流水吟》、《最 忆是江南》、《绿色的节日》、《中国散文诗大系一江苏卷》、《蛮月起飞线》、散文诗合集《三彩鸟》等 《我们的船号叫远航》获《南京日报》纪念建党70周年征文一等奖,八行体朗诵诗《海望草坪》 1997年获《青春》“生存美丽”征文评比一等奖,多章节八行体朗诵诗《打开最后一扇门》获《青春》 “欢庆建国五十周年及澳门回归全国诗歌大赛”最高奖“莲花奖”,歌词《工会工作者之歌》获全国第 三届工人歌曲征集评奖一等奖。 (一)结合“十注”带疑初读(25)分钟 教学过程 环节要求:细读默想用心十注薹体惑悟卒章反刍 设计 1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自 学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。 先给下列划线字注音,然后从文中找出3个你认为最难的字词,考考组内的成员,看谁 得拼音出题冠军。 篷叶 )子花()姗姗 跌宣 )祭祀
20 阅读评价 组别 组长 组员 班级评 价 教师评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1.识记理解课文的重要字词。 2.品味作品中优美的语言和形象化的表达技法。 二、目标链接 语言的形象化表达就是指作者根据表情达意的需要适当运用一些修饰描摹的手法，在绘景、状物、 叙事、抒情、说理时做到栩栩如生，鲜明动人。读者阅读时能透过文字，产生联想和想象，获得比较 真切的形象感受。 形象化表达的语言是作者充分发挥语言的指物性特点，把抽象的描摹成具体的，把无形的内心情 思外化为有形的形象，让鲜活而又富有灵性的形象呈现在读者心目中，带来审美的愉悦。形象化表达 语言往往与联想、想象、直觉、情感相联系。 夏的精神、夏的特色、夏的知识是本文展示给读者的精彩内容。本文采用大量的比喻，运用生动 的语言描绘了夏天的六个“节气”的鲜明特点，表达了自己对夏天的挚爱之情。 在具体描写中，本文运用了极为丰富的写作技法，生动而形象地表达出内容。 ⑴通过选取典型的物候现象和特殊物件来突出节气的特点。 ⑵运用大量比喻，让语言生动，内容贴切。 ⑶采用铺陈写法，大量列举典型物象，将每一个节气的特点鲜明地表现出来，内容表达极为充分。 ⑷巧用典故和民俗，增加文章的文化内涵。 ⑸丰富的联想和想像，使文章充满诗情画意，让文章呈现出灵动之美。 每一节里，作者以“节气”为联想的生发点，尽量展开联想，将与这一节气有关的一切物候现象、 典型物件、景色特点、历史典故、民俗传说等搜罗出来，有机地组织在一起，从而让文章联想奇特， 内容丰富，思路开阔，具有形散神聚的散文美。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理（导入语）： 杨德祥（1943-- ）江苏镇江丹徒人。1984 年毕业于北京中央党校新闻进修班。1962 年应征入伍， 历任战士、放映员、排长，师政治部干事，南京军区《人民前线报》编辑、副处长、处长。1998 年转 业。《新华日报》文艺处编辑，《江苏工人日报》总编助理、副总编，江苏省总工会电视制作中心主任， 主任编辑。中国散文诗学会理事。1966 年开始发表作品。1993 年加入中国作家协会。 著有诗集《长江滚滚过哨所》、《乡音与军号》、八行体朗诵诗集《寻觅》、《第八种色彩》、《爱情格 言百句吟》、《人生箴言百句吟》，八行体抒情长诗《雷锋车传》、《庄印芳传》，散文诗集《流水吟》、《最 忆是江南》、《绿色的节日》、《中国散文诗大系—江苏卷》、《蜜月起飞线》、散文诗合集《三彩鸟》等。 《我们的船号叫远航》获《南京日报》纪念建党 70 周年征文一等奖，八行体朗诵诗《渴望草坪》 1997 年获《青春》“生存美丽”征文评比一等奖，多章节八行体朗诵诗《打开最后一扇门》获《青春》 “欢庆建国五十周年及澳门回归全国诗歌大赛”最高奖“莲花奖”，歌词《工会工作者之歌》获全国第 三届工人歌曲征集评奖一等奖。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自 学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 先给下列划线字注音，然后从文中找出 3 个你认为最难的字词，考考组内的成员，看谁 得拼音出题冠军。 箬叶（ ） 栀子花（ ） 姗姗（ ） 跌宕（ ） 媲美（ ） 倩影（ ） 祭祀（ ）