2.阅读感知。我们小组认为作者的写作思路如下: 第一阶段:公开课前,李京京 渴望朗读 可_程老师怕影响公开课 的效果,执意不让他读 寫二阶段:_回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下 第三阶段:第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢。读课文,勇敢地指出她 的不足却 第四阶段 公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并 深情地朗读课文,以至打动了程老师和全班同学 (二)小组合作置疑探读(15分钟 环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示 和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师,对质疑教师的学生应该 根据情况给予学分表现记载。 1.本文大量运用了心理描写来刻画李京京这个人物,找出你们组认为最典型的语句,体 会语句表达了京京怎样的心情。 (1)我们组一致认为最典型的句子是: 我们小组通过讨论认为这个句子表达了京京 的心情 (2)其他组找出的最典型的句子是: 他们组认为这个句子表达了京京 的心情 2.阅读课文,思考回答:李京京指出了同学在朗读上的不足,是出于妒忌吗?李京京渴 望朗读课文是出于表现自己的心理吗?这样写对刻画李京京的形象有什么作用? 我认为:李京京是个善良自强的孩子,他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨 恨,而是一个人努力。他指出同学朗读的不足,不是因为妒忌,而是满怀真诚,他希望同 学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。 他得到了机会,并不是为 要获得感情上的宣泄 3.《心声》一文中的程老师,她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化?这写出了教 师怎样的形象,与全文主目有什么关系? 我认为:』心理变化:满意高兴亠慌乱紧张一感动懊悔。评价:她与许多好教师一样, 工作认真,爱荣誉,因此为·节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭丨 的缺点,搞虚假的公开教学,重视优秀生,忽视一般学生。不过,她果断处事,勇于改 错误,仍不失为一名好教师。 4、新语文实践活动 文章是怎么通过心理活动来表现主题的,心理描写 人物形象 作品主旨, 这三者之间是怎么发生联系的。写出小组的演讲稿,开展班级展示和探究,要做到“言之 有物、言之有据、言之有理、言之有序 (三)交流展示释疑导读(15分钟) 环节要求:小组交流陈述己见組间论辨教师点拔 1、预习或课堂中疑惑问题备忘(或板书设计) 6
6 2.阅读感知。我们小组认为作者的写作思路如下： 第一阶段：公开课前，李京京 非常渴望朗读课文 ，可 程老师 怕影响公开课 的效果，执意不让他读。 第二阶段： 回家路上 ，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起 乡下 的爷爷和妮儿。 第三阶段：第二天放学后，李京京听 被指定的赵小桢 读课文，勇敢地指出她 的不足却 反遭嘲笑 。 第四阶段： 公开课 上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并 深情地朗读课文，以至打动了 程老师和全班同学 。. （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示 和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生应该 根据情况给予学分表现记载。 1．本文大量运用了心理描写来刻画李京京这个人物，找出你们组认为最典型的语句，体 会语句表达了京京怎样的心情。 （1）我们组一致认为最典型的句子是： 我们小组通过讨论认为这个句子表达了京京 的心情。 （2）其他组找出的最典型的句子是： 他们组认为这个句子表达了京京 的心情。 2．阅读课文，思考回答：李京京指出了同学在朗读上的不足，是出于妒忌吗？李京京渴 望朗读课文是出于表现自己的心理吗？这样写对刻画李京京的形象有什么作用？ 我认为：李京京是个善良自强的孩子，他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨 恨，而是一个人努力。他指出同学朗读的不足，不是因为妒忌，而是满怀真诚，他希望同 学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。最后，他得到了机会，并不是为了显示自己，而是 要获得感情上的宣泄。 3．《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？这写出了教 师怎样的形象，与全文主旨有什么关系？ 我认为： 心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。 评价：她与许多好教师一样， 工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭 的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正 错误，仍不失为一名好教师。 4、新语文实践活动 文章是怎么通过心理活动来表现主题的，心理描写-------人物形象------作品主旨， 这三者之间是怎么发生联系的。写出小组的演讲稿，开展班级展示和探究，要做到“言之 有物、言之有据、言之有理、言之有序”。 （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、预习或课堂中疑惑问题备忘（或板书设计）：
2.阅读收获展示(或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要) (四)紧扣目标发展扩读(10分钟) 环节要求:对应目标方法迁移扩读增量发展能力 天使 ()小时候,我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校,父母和 者师、兄弟和同学都极其厌恶我,然而,在心里我渴望着大家的关爱,就像人们渴望上帝的福 泽一样。我一个人独处的时候常常默默祈祷:上帝啊!维我善良、给我宽厚、给我聪明吧,我 也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。可是,上帝正患耳疾,我的祈祷没有一句应验。我依然 是个令人生厌的坏孩子,甚至因为我,没有老师愿意带我们这个班 (2)三年级的第一个学期,学校里来了一位新老师,她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐 刚一站到讲台上,整个班里都沸腾了,她太漂亮啦!我带头吹口哨、往空中扔书本,好多男生 跟我学,我们的吵闹声几乎要把房顶掀开 (3)玛丽亚小姐没有像其他老师那样大声叫嚷:“安静!安静『她始终面带微笑在望着我们。 奇怪,这样我反而感到很无聊,于是,我打一个手势,大家立即停止了胡闹。玛丽娅小姐开始 自我介绍,当她转身想把自己的名字写到黑板上时,才发现讲桌上没有粉笔,我注意到她的眉 头皱了一下,很快又舒展了。心想,糟了,她肯定识破了我们的把戏。但是,玛丽娅小姐却转 过身来问:“谁愿意替老师去拿盒粉笔?″刚刚平静下来的沸腾又开始了,怪声怪气的笑声再 次淹没了整个教室,好多男生争着去干这件事。 (玛丽娅小姐请大家不要争,她会挑一个最合适的人选。玛丽娅走下讲台,仔细查看了每 一个人,最后她说:“基恩,你去吧。”我说:“为什么是我?″“因为我看得出你热情、机灵叉 具号召力,我相信你会把事情做得很好。” (s)我热情?我机灵?我具有号召力?我竟然有这么多优点?玛丽娅一眼就看出了我的优 点!要知道,在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处,甚至我自己也认为我是一个被上帝 抛弃的孩子。 (6我很快取回一盒粉笔,因为它就藏在教室后面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛丽娅小 姐时,我发现我的手指甲缝里存满了污垢,衬衣袖口开了线,裤腿上溅满了泥点,更糟糕的是 我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思,可玛丽娅小姐一点也不在意这些 她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。 (五〕矫正评价能力测读(15分钟) 环节要求:自我作答组内小结准确表述待师验证 7
7 2.阅读收获展示（或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要）： （四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 天 使 ⑴小时候，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校，父母和 老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福 泽一样。我一个人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良、给我宽厚、给我聪明吧，我 也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。可是，上帝正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。我依然 是个令人生厌的坏孩子，甚至因为我，没有老师愿意带我们这个班。 ⑵三年级的第一个学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐 刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！我带头吹口哨、往空中扔书本，好多男生 跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。 ⑶玛丽亚小姐没有像其他老师那样大声叫嚷：“安静！安静！”她始终面带微笑在望着我们。 奇怪，这样我反而感到很无聊，于是，我打一个手势，大家立即停止了胡闹。玛丽娅小姐开始 自我介绍，当她转身想把自己的名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔，我注意到她的眉 头皱了一下，很快又舒展了。心想，糟了，她肯定识破了我们的把戏。但是，玛丽娅小姐却转 过身来问：“谁愿意替老师去拿盒粉笔？”刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再 次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事。 ⑷玛丽娅小姐请大家不要争，她会挑一个最合适的人选。玛丽娅走下讲台，仔细查看了每 一个人，最后她说：“基恩，你去吧。”我说：“为什么是我？”“因为我看得出你热情、机灵又 具号召力，我相信你会把事情做得很好。” ⑸我热情？我机灵？我具有号召力？我竟然有这么多优点？玛丽娅一眼就看出了我的优 点！要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝 抛弃的孩子。 ⑹我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛丽娅小 姐时，我发现我的手指甲缝里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了泥点，更糟糕的是 我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思，可玛丽娅小姐一点也不在意这些， 她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。 （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证
1.基础知识堂清: (1)选出下列划线字的注音有误的一项(B)。(10分) 自 A.呵斥(ch)祾告(dao)嘟囔(nng)B.蟠起(quan)簦子(zan)抽嚏(y) C恍饱(h)发窘(jing)狹子(zhen)D.琅琅(ldng)捻子(nian)塞空(s) (2)人物描写包括:A语言描写B.外貌描写C动作描写D心理描写。判断选择 分/评 ①京京忍不住又折回去,趴在教室的窗户外面听。(C)(10分,每空2分) ②程老师是个二十多岁的姑娘,头发剪得短短的,嘴巴棱角分明,模样有点像男孩子 C B ③“好吧。”他在心里想,“谁爱怎么读就怎么读,我不管了。”(D) ④“不是这样的!”京京终于叫出来。(A) ⑤他真想大声地读一段,用上全部感情去读。(D) 2.认真阅读《天使》,根据要求回答问题。 (1)第(1)段的划线句子是哪种描写,有何作用?(10分) 我认为:心理描写作用:说明我从内心里渴望成为一个好孩子,为后面的转变打下 心理基础,作铺垫 (2)本文人物描写最主要的方法是什么,请作简要分析。(10分) 心理描写。表现了“我”善良,渴求关爱,希望成为同学的榜样,得到了玛丽娅小 姐的热情鼓励和积极引导后,决定做一个上进、体面的 (3)本文为何以“天使”为题,谈谈你的理解。(10分) 因为玛丽娅小姐具有天使般的美德)——宽厚,仁爱,善于发现学生优点:点明文章哇 设计:向欣林涛终审:黄兴友 丰都县中学语文七年级(下)发展性阅读教学案 (第一单元第3课) 备课时间 周星期 主备人 审核人 授课时间周星期需_课时课题 《我的老师》 阅读评价 组别组长 班级评价教师评价 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1.识记理解课文的重要字词。 2.学会通过人物的细节描写来分析人物形象的基本方法。 目标链接 人物细节描写是指对作品中描写的人物作逼真、细腻、具体、生动的描绘。细节描写对于人物形象的 塑造,有着极为重要的作用 细节描写的作用如下 1典型的细节可以刻画人物性格。如鲁迅《孔乙已》中,孔乙已会“回”字的四种写法,典型地表现了 这个人物的迁腐和呆气。吴敬梓的《儒林外史》第六回,严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断 气,入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄 2典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头这一“物”的细节,形象而深刻地表现了辛 亥革命脱离人民群众的根本弱点
8 1．基础知识堂清: (1)选出下列划线字的注音有误的一项（ B ）。（10 分） A.呵斥（chì）祷告（dǎo）嘟囔（náng） B.蜷起（quán）簪子（zān）抽噎（yì） C.恍惚（hū）发窘（jiǒng）桢子（zhēn）D.琅琅（láng）捻子（niǎn）窸窣（sū） （2）人物描写包括:A.语言描写 B.外貌描写 C.动作描写 D 心理描写。判断选择。 ①京京忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。（ C ）（10 分，每空 2 分） ②程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。 （ B ） ③“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”（ D ） ④“不是这样的！”京京终于叫出来。（ A ） ⑤他真想大声地读一段，用上全部感情去读。（ D ） 2.认真阅读《天使》，根据要求回答问题。 (1)第⑴段的划线句子是哪种描写，有何作用？（10 分） 我认为： 心理描写 作用：说明我从内心里渴望成为一个好孩子，为后面的转变打下 心理基础，作铺垫。 (2)本文人物描写最主要的方法是什么，请作简要分析。（10 分） 心理描写。表现了“我”善良，渴求关爱，希望成为同学的榜样，得到了玛丽娅小 姐的热情鼓励和积极引导后，决定做一个上进、体面的人。 (3)本文为何以“天使”为题，谈谈你的理解。（10 分） 因为玛丽娅小姐具有天使般的美德）──宽厚，仁爱，善于发现学生优点；点明文章中 心。 自 我 评 价 小组 评价 设计：向欣 林涛 终审：黄兴友 丰都县中学语文七年级（下）发展性阅读教学案 （第一单元 第 3 课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 《我的老师》 阅读评价 组别 组长 组 员 班级评价 教师评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1.识记理解课文的重要字词。 2.学会通过人物的细节描写来分析人物形象的基本方法。 二、目标链接 人物细节描写是指对作品中描写的人物作逼真、细腻、具体、生动的描绘。细节描写对于人物形象的 塑造，有着极为重要的作用。 细节描写的作用如下： 1.典型的细节可以刻画人物性格。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，典型地表现了 这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓的《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断 气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。 2.典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛 亥革命脱离人民群众的根本弱点
3典型的细节可以推动情节的发展。如《林教头风雪山神庙》中,“那雪下得正紧这一自然景物的细 节描写,致使林冲到山神庙躲避风雪,才有杀死仇敌的故事,这样细节描写就推动了情节的发展 4典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅《风波》中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐 吃的蒸干菜和松花黄的米饭,就渲染了当时的时代气氛和地方特色。 对人物细节描写这个能力点,我们应该关注下面的几个问题 1、细节描写分人物的细节描写(动作的细节描写、肖像的细节描写、语言的细节描写、心理的细节 描写等)景物的细节描写、场景的细节描写等几类,这些细节描写方法,对刻画人物形象、营造环境、 表达情感、突出主旨各有什么作用? 2、作者对他笔下的人物,十分注意细节描写方法的选用,其决定采用某种细节描写方法的依据是什 么? 3、作者对同一人物,有时在描写时不惜用墨如泼,有时却惜墨如金,描写时用墨的多寡,是由什么来 决定的? 三、朗读过程 走进作家及作品 苏叔阳(1938至今)当代著名剧作家、作家、文学家、诗人,笔名舒扬。国家一级编剧,1979年后 任中国作协理事、中国电影家协会副主席等。他创作的话剧《丹心谱》,获庆祝中华人民共和国成立三十 周年獻礼演出创作一等奖。《左邻右舍》获全国话剧、戏曲、歌剧优秀剧本奖。近年来的代表作有电影《夕 照街》、《春雨潇瀵》,长篇小说《故土》。作品《理想的风筝》被选入苏教版小学课本。他常写北京市民和 知识分子的生活,描写细致,意蕴深厚,具有浓烈的北京风俗画色彩。是我国京味小说八大家之一。他的 写作形成了独有的苏叔阳读本散文体样式,为开创“中国读本体文学”创作样式作出了杰出的贡献。并获 得“中国百年优秀电影艺术家”和“国家有突出贡献话剧艺术家”称号。获国务院专家终身津贴待遇。 (一)结合“十注带疑初读(25)分钟 教学 环节要求:细读默想用心十注蔓体惑悟卒章反刍 过程 设计 1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递 整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。 (1)找出你读不准的字词,并注上拼音在小组中交流,最后整理出小组生字词解读成果。 (2)修改错别字大比拼 以小组为单位,在文中找出容易写错的字,设计成一道错别字测试题,开展组间测试。示例: 修改下列词语中的错别字 跳越旋转慷慨成词攻德无量偏偏起舞笑声郎郎气喘嘘嘘 2.朗读感知 (1)读完文章后,你能说说本文主要写了些什么吗? 我认为:文章主要写了刘老师的教学和刘老师放风等的事,以及自己的感受。 (2)整体感知课文后,细读读④⑦段,参照下面的提示填空。 ①刘老师在课堂上的表现 刘老师笑谈残腿→刘老师旋转着写黑板_→刘老师动情地讲课→刘老师赞赏鼓励学生 ②学生在课堂上的感受或反应 学生的心头都泛起一股酸涩的感情,同时更增添了对刘老师的尊敬。→学生敬佩之情油然而 生 生沉浸其中,时而激动,时而悲痛亠学生受到鼓舞,感到亲切。 (二)小组合作置疑採读(15分钟 环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级 展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师,对质疑教师的学生 9
9 3.典型的细节可以推动情节的发展。如《林教头风雪山神庙》中，“那雪下得正紧”这一自然景物的细 节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。 4.典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅《风波》中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐 吃的蒸干菜和松花黄的米饭，就渲染了当时的时代气氛和地方特色。 对人物细节描写这个能力点，我们应该关注下面的几个问题： 1、细节描写分人物的细节描写（动作的细节描写、肖像的细节描写、语言的细节描写、心理的细节 描写等）、景物的细节描写、场景的细节描写等几类，这些细节描写方法，对刻画人物形象、营造环境、 表达情感、突出主旨各有什么作用？ 2、作者对他笔下的人物，十分注意细节描写方法的选用，其决定采用某种细节描写方法的依据是什 么？ 3、作者对同一人物，有时在描写时不惜用墨如泼，有时却惜墨如金，描写时用墨的多寡，是由什么来 决定的？ 三、阅读过程 走进作家及作品 苏叔阳（1938 至今）当代著名剧作家、作家、文学家、诗人，笔名舒扬。国家一级编剧，1979 年后 任中国作协理事、中国电影家协会副主席等。他创作的话剧《丹心谱》，获庆祝中华人民共和国成立三十 周年献礼演出创作一等奖。《左邻右舍》获全国话剧、戏曲、歌剧优秀剧本奖。近年来的代表作有电影《夕 照街》、《春雨潇潇》，长篇小说《故土》。作品《理想的风筝》被选入苏教版小学课本。他常写北京市民和 知识分子的生活，描写细致，意蕴深厚，具有浓烈的北京风俗画色彩。是我国京味小说八大家之一。他的 写作形成了独有的苏叔阳读本散文体样式，为开创“中国读本体文学”创作样式作出了杰出的贡献。并获 得“中国百年优秀电影艺术家”和“国家有突出贡献话剧艺术家”称号。获国务院专家终身津贴待遇。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、 整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。 （2）修改错别字大比拼 以小组为单位，在文中找出容易写错的字，设计成一道错别字测试题，开展组间测试。示例： 修改下列词语中的错别字。 跳越旋转 慷慨成词 攻德无量 偏偏起舞 笑声郎郎 气喘嘘嘘 2.朗读感知。 (1)读完文章后，你能说说本文主要写了些什么吗? 我认为： 文章主要写了刘老师的教学和刘老师放风筝的事，以及自己的感受。 (2) 整体感知课文后，细读读④—⑦段，参照下面的提示填空。 ①刘老师在课堂上的表现： 刘老师笑谈残腿→刘老师旋转着写黑板 →刘老师动情地讲课 →刘老师赞赏鼓励学生 ②学生在课堂上的感受或反应： 学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。→学生敬佩之情油然而 生→ 学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛→ 学生受到鼓舞，感到亲切。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级 展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生
应该根据情况给予学分表现记载。 1.找出描写或叙述刘老师外貌、语言、行为细节最有代表性的句子,就其中某个细节 描写作具体分析,说说这个细节是怎样来刻画人物形象的。 我认为:」外貌慈祥、忠厚:上课时跳跃旋转的动作:强健有力:讲话:感情夵沛;课堂 提问的方式,学生回答时他的动作、语言、表情:关心学生,鼓励学生:放风筝:充满童 心、充满生命的力量 2.为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深? 我认为:_答案一;因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观,他对生活有着纯朴、强烈 的爱与追求,这让我深受感动,所以印象最深。答案二:()年过五十的有残疾的老师, 在放风筝时表现出生命的力量震撼了“我”。(2)刘老师对生活纯朴、热烈的爱与追求,深 深地感染了“我 3.新语文实践活动 听老师阅读一篇文章,请你写下一个你最难忘的细节,并说说为什么令你感受最深? 我记录的细节: 我认为感受最深的原因有 (三)交流展示释疑导读(15分钟) 环节要求:小组交流陈述己见组间论辨教师点拔 1、预习或课堂中疑惑问题备忘(或板书设计) 2.阅读收获展示(或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要) (四)紧扣目标发展扩读(10分钟) 环节要求:对应目标方法迁移扩读增量发展能力 个婴儿的拥抱 (1)我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客,我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。突然 伊瑞克高兴地尖叫起来:“嗨,嗨,…”并兴奋地用手拍打着椅把。当伊瑞克高兴地咯咯笑」 着扭动身体时,他的眼睛笑得起了皱纹,嘴巴咧开着,露出了没牙的牙床。我环顾四周 找到了让他快乐的根源。那是一个穿着肥大裤子的老头,脚趾头从鞋子里戳出来,衬衫很 脏。我们离他比较远,但我相信他身上一定很臭 (2)那个老头的手挥舞着,“嗨,我看见你了,小家伙。”我和丈夫交换了一下眼神,“我 们该怎么办?”伊瑞克继续大笑着回答:“嗨,嗨。”餐馆里的毎个人都看着我们,脸色古 怪 (3)我们点的饭菜来了,那个老头大喊:“你们点小啗馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫(一种 把脸一隐一现以逗小孩的游戏)吗?嗨,瞧,他知道躲猫猫。”没有人认为那老头是可爱的 10
10 应该根据情况给予学分表现记载。 1.找出描写或叙述刘老师外貌、语言、行为细节最有代表性的句子，就其中某个细节 描写作具体分析，说说这个细节是怎样来刻画人物形象的。 我认为： 外貌：慈祥、忠厚；上课时跳跃旋转的动作：强健有力；讲话：感情充沛；课堂 提问的方式，学生回答时他的动作、语言、表情：关心学生，鼓励学生；放风筝：充满童 心、充满生命的力量。 2.为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深? 我认为： 答案一：因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观，他对生活有着纯朴、强烈 的爱与追求，这让我深受感动，所以印象最深。答案二：(1) 年过五十的有残疾的老师， 在放风筝时表现出生命的力量震撼了“我”。 (2)刘老师对生活纯朴、热烈的爱与追求，深 深地感染了“我”。 3.新语文实践活动 听老师阅读一篇文章，请你写下一个你最难忘的细节，并说说为什么令你感受最深？ 我记录的细节： 我认为感受最深的原因有： （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、预习或课堂中疑惑问题备忘（或板书设计）： 2.阅读收获展示（或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要）： （四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 一个婴儿的拥抱 (1)我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客，我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。突然， 伊瑞克高兴地尖叫起来：“嗨，嗨……”并兴奋地用手拍打着椅把。当伊瑞克高兴地咯咯笑 着扭动身体时，他的眼睛笑得起了皱纹，嘴巴咧开着，露出了没牙的牙床。我环顾四周， 找到了让他快乐的根源。那是一个穿着肥大裤子的老头，脚趾头从鞋子里戳出来，衬衫很 脏。我们离他比较远，但我相信他身上一定很臭。 (2)那个老头的手挥舞着，“嗨，我看见你了，小家伙。”我和丈夫交换了一下眼神，“我 们该怎么办?”伊瑞克继续大笑着回答：“嗨，嗨。”餐馆里的每个人都看着我们，脸色古 怪。 (3)我们点的饭菜来了，那个老头大喊：“你们点小馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫(一种 把脸一隐一现以逗小孩的游戏)吗?嗨，瞧，他知道躲猫猫。”没有人认为那老头是可爱的