《翠鸟》《燕子专列》 《翠鸟 [教学目的] 1、会认11个生字,会写13个生字,正确读写“翠鸟、苇秆”等词语,摘抄描写翠鸟外形和 动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用 [教学重点】 本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。 【教学难点】 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 【教学过程】 、从“鸟”入手,引入新课 1、生活中,你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点? 2、师:鸟儿是人类的朋友,它们是大自然中的精灵,总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中 有一种鸟,叫“翠鸟”(板书“翠鸟”,引导学生注意“翠”的写法。) 二、学习生字
《翠鸟》《燕子专列》 《翠鸟》 ［教学目的］ 1、会认 11 个生字，会写 13 个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和 动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 ［教学重点】 本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。 【教学难点】 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 【教学过程】 一、从“鸟”入手，引入新课 1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？ 2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中， 有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。） 二、学习生字：
1、读音难点:“赤、衬、衫”(翘舌音) “秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音 2、联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字: 秆、绣、褐”。 3、联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”。 4、根据颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等 5、字的结构:“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。 6、指导书写:“翠、翁”“秆、透 学习课文: 第1自然段 讲了翠鸟外形特点 作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。 联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。 找出描述翠鸟羽毛的颜色时课文用的几个比喻,并指出表达了作者什么样的感情? 课文介绍翠鸟羽毛颜色时,用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了 作者对翠鸟的喜爱之情。 第2自然段 思考: (一)翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出? (二)查字典,讲讲“清脆”一词的意思。 (三)先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思
1、读音难点：“赤、衬、衫”（翘舌音） “秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。 2、联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字： “秆、绣、褐”。 3、联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”。 4、根据颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。 5、字的结构：“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。 6、指导书写：“翠、翁”“秆、透”。 三、学习课文： 第 1 自然段 讲了翠鸟外形特点。 作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。 联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。 找出描述翠鸟羽毛的颜色时课文用的几个比喻，并指出表达了作者什么样的感情？ 课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了 作者对翠鸟的喜爱之情。 第 2 自然段 思考： （一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？ （二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。 （三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行 动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻 停”的联系中,“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快,二是讲停得急而轻 第3自然段 (一)翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系? (1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面? (那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。) (2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼? (那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。) (3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼 (那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。) (4)翠鸟为什么能贴着水面低飞? (那是因为它“小巧玲珑”。) 要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整 体发挥作用的结果。 第4自然段 我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿? 四、小结: 本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时,表达了人们对它的喜爱之情
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行 动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻 停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。 第 3 自然段 （一）翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ （1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？ （那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。） （2）翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？ （那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。） （3）翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？ （那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。） （4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？ （那是因为它“小巧玲珑”。） 要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整 体发挥作用的结果。 第 4 自然段 “我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 四、小结： 本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情
《燕子专列》 [教学目的] 1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊 途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句 2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果 4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点] 1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环 境,爱护鸟类的意识。 2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 教学过程] 、质疑导入: 1、你知道什么叫专列吗? 专列是指为某些人或某些事专门开行的列车。 2、这次,我们这趟专列乘坐的却是一批特殊的客人——燕子 3、齐读课题:(燕子专列) 4、看到这个课题,你有什么问题要问吗? (燕子是候鸟,可以长途跋涉,为什么还要专列呢?) 我们带着这个问题来初读一下这篇课文
《燕子专列》 ［教学目的］ 1、会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长 途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句 子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 ［教学重点］ 1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环 境，爱护鸟类的意识。 2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 ［教学过程］ 一、质疑导入： 1、你知道什么叫专列吗？ 专列是指为某些人或某些事专门开行的列车。 2、这次，我们这趟专列乘坐的却是一批特殊的客人——燕子 3、齐读课题：（燕子专列） 4、看到这个课题，你有什么问题要问吗？ （燕子是候鸟，可以长途跋涉，为什么还要专列呢？） 我们带着这个问题来初读一下这篇课文
、学习生字 1、读音难点:“洲、殊、骤、涉”(翘舌音),“濒、厢”(前者为前鼻音,后者为后鼻音)。 注意不要将“濒”读成“pin”,将“骤”读成“zou 2、通过熟字带生字识字:区—欧、户一启、步—涉、相—厢。 3、观察发现其结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结 构,“启、疲、载”都属于半包围结构 4、指导书写,注意结构比例 舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺 学习课文: 第二自然段 1、燕子为什么要坐专列呢?它们遇到了什么样的麻烦呢? 当时,成千上万只小燕子欢欢喜喜地从南方飞回北方,途经瑞士时,却遇到了前所未有的恶 劣天气。 2、自己读一读课文,把表示当时气候十分恶劣的句子画下来 (出示:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。) 3、瑞士的天气骤然变冷,就连人们也纷纷躲进温暖的家中不愿出来,可以想见,我们那可 爱的燕子面临的境况是多么的危急,你找到有关的语句了吗? (燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。) 4、知道了燕子要濒临死亡的消息, (谁) (做了什么?)
二、学习生字： 1、读音难点：“洲、殊、骤、涉”（翘舌音），“濒、厢”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。 注意不要将“濒”读成“pín”，将“骤”读成“zòu”。 2、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。 3、观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结 构，“启、疲、载”都属于半包围结构 4、指导书写，注意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。 三、学习课文： 第二自然段 1、燕子为什么要坐专列呢？它们遇到了什么样的麻烦呢？ 当时，成千上万只小燕子欢欢喜喜地从南方飞回北方，途经瑞士时，却遇到了前所未有的恶 劣天气。 2、自己读一读课文，把表示当时气候十分恶劣的句子画下来。 （出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。） 3、瑞士的天气骤然变冷，就连人们也纷纷躲进温暖的家中不愿出来，可以想见，我们那可 爱的燕子面临的境况是多么的危急，你找到有关的语句了吗？ （燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。） 4、知道了燕子要濒临死亡的消息，__________（谁）______________（做了什么?）