(1)搜集人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料; 有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料。 (2)探究实验提供的材料用具:以食醋和清水为材料配制pH=4 的模拟酸雨、清水、培养皿、标签、喷壶、菜豆种子。 教学方法:探究式教学法 教学过程: 、课前“热身”。 利用两分钟课前准备时间,通过教师讲解环境污染方面的材料, 方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实,激 发起学生的探究愿望,尽快进入学习状态,另一方面为本节课的探究 主题创造意境 创设情境、激发探究兴趣。 1.你说我说大家说 通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对 生物的影响的图片、资料,提高了学生主动搜集信息、表达交流的能 力,培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、 鼓励 2.观察、思考、引导 (1)展示环境污染的图片,以酸雨为例讲述环境污染对生物造 成的影响
（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料； 有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料。 （2）探究实验提供的材料用具：以食醋和清水为材料配制 pH=4 的模拟酸雨、清水、培养皿、标签、喷壶、菜豆种子。 教学方法：探究式教学法。 教学过程： 一、课前“热身”。 利用两分钟课前准备时间，通过教师讲解环境污染方面的材料， 一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激 发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究 主题创造意境。 二、创设情境、激发探究兴趣。 1.你说我说大家说。 通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对 生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能 力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、 鼓励。 2.观察、思考、引导。 （1）展示环境污染的图片，以酸雨为例讲述环境污染对生物造 成的影响
(2)那什么是酸雨呢?酸雨是怎么形成的呢?酸雨的危害由哪 些呢?创设了质疑情境,激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴 趣 、制定探究方案 各小组成员从教师提供的多种供选用的材料用具中,自主选择本 组所需的材料用具,同时初步制定探究计划,通过教师的探究提示, 各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下: 1.你选用的材料用具有哪些?你为什么要这样选取? 2.是否需要设计对照实验?如果需要,你将怎样设计?对照组和 实验组在材料和条件(如环境、管理、观察记录等)上有什么要求? 3.本实验是否需要数量统计?如果需要,尝试设计一种你认为简 单明了的统计格式,以便记录观察实验的结果 4.只做一组对照实验,实验结果可靠吗?你认为怎样做,实验结 果才可靠,为什么? 四、初步实施探究方案 各小组成员分工合作,初步实施探究方案。教师提示管理、记录 等工作,以保证探究过程的连续性和完整性 五、对记录的数据和观察的结果进行分析,撰写探究报告 六、分析结果、表达交流、教师评价
（2）那什么是酸雨呢？酸雨是怎么形成的呢？酸雨的危害由哪 些呢？创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴 趣。 三、制定探究方案。 各小组成员从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本 组所需的材料用具，同时初步制定探究计划，通过教师的探究提示， 各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下： 1.你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？ 2.是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和 实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？ 3.本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简 单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。 4.只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结 果才可靠，为什么？ 四、初步实施探究方案。 各小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师提示管理、记录 等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。 五、对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。 六、分析结果、表达交流、教师评价