《雨霖铃》教案 高2010级语文备课组汤雪莲向奎风 教学目标 知识目标 (1)以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 (2)深刻体会《雨霖铃》的融情入景,虚实相济的艺术特色。 2、能力目标:通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。 教学重点、难点 1、重点:体会欣赏景中见情,情景交融,尽情铺写的表现手法。 2、难点:词中所体现的离别情绪 、导入 离别是什么?是独在异乡为异客,愁损辞乡去国人的绵绵情怀;是十年生死两茫茫,千里孤坟 无处话凄凉的哀哀回忆;是西出校门少故人,独面人生无着绪的幽幽叹息;是别时容易见时难,流 水落花人去也的切切思念。离别是诗,离别是画,离别是愁。小别尚且愁满面,更那堪长辞在冷落 清秋节:四手相握,四目相视,四行泪垂。今天就让我们进入柳永的感情世界。 二、作者简介,生平,背景知识介绍 柳永,北宋词人。原名三变,排行第七,世称柳七。婉约派最重要的代表作家之一。他少年时到 汴京应试,狂放不羁,经常跟歌伎们一道生活,还说“忍把浮名,换了浅斟低唱”,表现了一种浪 子作风。以致不为时人所重,潦倒一生,功名不扬。当时有人在仁宗面前举荐他,仁宗批复说“何 用浮名?且填词去!”遂落第。柳永在受了这种打击之后,索性自称“奉旨填词柳三变”,在汴京( 开封),苏州,杭州等都市过着一种流浪的生活。在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时,才改 名柳永,考取进士,在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家 无余财,群伎和金葬之于南门 由于他遭遇坎坷,较多地冋中下层市民接触,因此他的词语言比较朴素,接近口语。他精通音律, 填的词大多感情真挚,在当时非常受人欢迎,传说“凡有井水处,即能歌柳词”。(拓展:出示梁衡 《读柳咏》) 这首词调名《雨霖铃》,就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云,安史之乱时,唐玄宗避地蜀中 于栈道雨中闻铃音,起悼念杨贵妃之思,“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思 的,词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点,写委婉凄侧的离情。此 词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作 三、整体感知。 1、听范读录音《雨霖铃》。要求:感受词的感情基调。 明确:基调是:哀婉、悲伤、凄清。(板书) 2指导诵读 ①自由朗读,要求读准节奏。宋词不比唐诗那样整齐划一,每句是不同的 ②指明学生朗读 ③全班齐读 3、疏通词句 寒蝉:初秋乍寒时的蝉,偶尚自鸣,但短促无力,至深秋则噤。《礼记·月令》云:“孟秋之月,寒 蝉鸣。” 烟波:烟雾弥漫水波动荡的水面。 无绪:古,没有心思。今,没有头绪。 念去去:想到将来……(“行行重行行”)
《雨霖铃》教案 高 2010 级语文备课组 汤雪莲 向奎风 教学目标: 1、 知识目标： （1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 （2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。 2、 能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 教学重点、难点: 1、重点: 体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。 2、难点: 词中所体现的离别情绪。 一、导入 离别是什么？是独在异乡为异客，愁损辞乡去国人的绵绵情怀；是十年生死两茫茫，千里孤坟 无处话凄凉的哀哀回忆；是西出校门少故人，独面人生无着绪的幽幽叹息；是别时容易见时难，流 水落花人去也的切切思念。离别是诗，离别是画，离别是愁。小别尚且愁满面，更那堪长辞在冷落 清秋节：四手相握，四目相视，四行泪垂。今天就让我们进入柳永的感情世界。 二、作者简介，生平，背景知识介绍 柳永，北宋词人。原名三变，排行第七，世称柳七。婉约派最重要的代表作家之一。 他少年时到 汴京应试，狂放不羁，经常跟歌伎们一道生活，还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”，表现了一种浪 子作风。以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批复说“何 用浮名？且填词去！”遂落第。柳永在受了这种打击之后，索性自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即 开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改 名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家 无余财，群伎和金葬之于南门。 由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语。他精通音律， 填的词大多感情真挚，在当时非常受人欢迎，传说“凡有井水处，即能歌柳词”。（拓展：出示梁衡 《读柳咏》） 这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中， 于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思 的，词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此 词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。 三、整体感知。 1 、听范读录音《雨霖铃》。要求：感受词的感情基调。 明确：基调是：哀婉、悲伤、凄清。 （板书） 2 指导诵读。 ①自由朗读，要求读准节奏。宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。 ②指明学生朗读 ③全班齐读 3、疏通词句 寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。《礼记·月令》云：“孟秋之月，寒 蝉鸣。” 烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。 无绪：古，没有心思。今，没有头绪。 念去去：想到将来……（“行行重行行”）
应是:即便是。 四、鉴赏 (一)、学生自读,思考:从时间角度看,这首词的层次应如何划分? 明确:别前、别时、别后。(课件板书) (二)、思考 1、这首词的重要特点是情景交融(幻灯)鉴赏时注意词中哪些是景语,哪些是情语?哪些是情景合 说 2、本词还有一个重要特点就是虚实相生(幻灯)词中哪些是实写?哪些是虚写? 作者在词中抒发了怎样的感情?请找出词中直接抒情的句子 帐饮无绪、兰舟催急的难分难舍:执手相看泪眼相对的无奈眷恋 自古多情、哪堪清秋的忧伤失意:好景虚设、风情难叙的孤寂痛苦 写景的句子有:寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。 念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔 今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。 逐句分析明确 上片: 1、“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。” 在树上寒蝉凄切的叫声里,在暮色苍茫而又冷清的景象中,面对送别的长亭。 (1)起首三句写什么?是情?是景? 明确:写景。写别时景。 这三句景物描写点明了季节(寒蝉,秋季)时间(晚)地点(长亭)事件(情人离别)。 凄切”是寒蝉的叫声凄惨。秋天的知了叫声悲凉凄惨,这是写眼前的实景,也点明了时令。 “长亭”是送别的地方。“对不是人对着长亭,而应是离人在长亭中默默相对,时间已经黄昏。骤 雨"是暴雨、急雨。夜幕降临,知了悲鸣,助人悲愁。本来天下寄寓,行将分别的人可以多留恋 一会儿,可是现在雨停了,水涨了,可以行路了,联系下面的“兰舟催发"渲染出一篇浓重的伤 离气氛。 (2)提到秋季有什么感觉? 明确:萧瑟 时当秋季,景已萧瑟:且值天晩,暮色阴沉,而骤雨滂沱之后,继之以寒蝉凄切:词人所见所闻 无处不——凄凉。不仅捕捉了晚秋景物特色,写出所见所闻所感,而且酿造出足以触动离愁别恨的 气氛和情调。起首句已给全诗定下了基调:“凄切”。 2、都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发 (1)这写什么,写景还是情? 明确:极写饯别时的心情,委婉曲折,欲饮无绪,欲留不能,依依不舍,难舍难分 ¨都门”,京都的郊外,也是长亭的所在地。“帐饮”,古代人送别时在郊外临时搭的帐篷,饮酒 饯别。这里已有“长亭”,不一定搭帐,但用“帐饮”就可以使人想起离别。临别之际,有美酒佳肴, 却“无绪”享用。而无情无绪,也正体现了愁绪的浓重。分别的人正在依依不舍的时候,兰舟催 人出发了,这是多么的无情。一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐,进 步刻画两人难舍难分的形象。“兰舟”是船的美称,传说鲁班曾经用吴王阖闾种的木兰造成船。 关于这样的环境和心理描写古人有很多 林逋《相思令》云:“君泪盈,妾泪盈,罗带同心结未成,江头潮欲平。”这仅是暗示船将启碇, 情人难舍。刘克庄《长相思》云:“烟迢迢,水迢迢,准拟江边驻画桡,舟人频报潮。”虽较明显, 但仍属含蓄之作。可是柳永的“兰舟催发”,却以直笔写离别之紧迫,虽没有他们含蕴缠绵,但却 直而能迂,更能促使感情的深化,可见留恋之情浓
应是：即便是。 四、鉴赏 （一）、学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分? 明确：别前、别时、别后。（课件板书） （二）、思考： 1、这首词的重要特点是情景交融（幻灯）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景合 说？ 2、本词还有一个重要特点就是虚实相生（幻灯）词中哪些是实写?哪些是虚写? 作者在词中抒发了怎样的感情？请找出词中直接抒情的句子。 帐饮无绪、兰舟催急的难分难舍；执手相看 泪眼相对的无奈眷恋 自古多情、哪堪清秋的忧伤失意；好景虚设、风情难叙的孤寂痛苦 写景的句子有：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 逐句分析明确： 上片： 1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，面对送别的长亭。 （1）起首三句写什么？是情？是景？ 明确：写景。写别时景。 这三句景物描写点明了季节（寒蝉，秋季）时间（晚）地点（长亭）事件（情人离别）。 “凄切”是寒蝉的叫声凄惨。秋天的知了叫声悲凉凄惨，这是写眼前的实景，也点明了时令。 “长亭”是送别的地方。“对”不是人对着长亭，而应是离人在长亭中默默相对，时间已经黄昏。“骤 雨”是暴雨、急雨。夜幕降临，知了悲鸣，助人悲愁。本来天下寄寓，行将分别的人可以多留恋 一会儿，可是现在雨停了，水涨了，可以行路了，联系下面的“兰舟催发”渲染出一篇浓重的伤 离气氛。 （2）提到秋季有什么感觉？ 明确：萧瑟 时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻， 无处不——凄凉。不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的 气氛和情调。起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。 2、都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。 （1）这写什么，写景还是情？ 明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。。 ”“都门”，京都的郊外，也是长亭的所在地。“帐饮”，古代人送别时在郊外临时搭的帐篷，饮酒 饯别。这里已有“长亭”，不一定搭帐，但用“帐饮”就可以使人想起离别。临别之际，有美酒佳肴， 却“无绪”享用。而无情无绪，也正体现了愁绪的浓重。分别的人正在依依不舍的时候，兰舟催 人出发了，这是多么的无情。一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐，进 一步刻画两人难舍难分的形象。“兰舟”是船的美称，传说鲁班曾经用吴王阖闾种的木兰造成船。 关于这样的环境和心理描写古人有很多。 林逋《相思令》云：“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平。”这仅是暗示船将启碇， 情人难舍。刘克庄《长相思》云：“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。”虽较明显， 但仍属含蓄之作。可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却 直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓
于是后面便迸出 3、“执手相看泪眼,竟无语凝噎。” 这句写情态。语言通俗而感情深挚,形象逼真,如在目前。很有画面感,大家可以在脑海里想 象下这样的图画 两人相对而立,手握手,眼对眼,泪眼婆娑。是“举手长劳劳,二情同依依。”是“此时无声胜有 声”,是“相对无言,惟有泪千行。”也既然这么不舍得,那词人为什么要离开呢?也许是统治者不 欣赏,也许是迫与生计。总之是不得不离开。古往今来恋人离别都是一样的。所以江淹在《别赋》 中说:“黯然消魂者,唯别而已矣!”后来传奇戏曲中常有这样一句唱词:“流泪眼看流泪眼,断肠 人对断肠人”,语出于此,然却不如柳词凝炼有力。 4、“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” 这句写景,是实景还是虚景?(虚景)哪个字能体现这是作者想象之景(念)承上启下,表明是设 想别后的道路遥远 “念”为领句字,以“念”字领起,表明劈开当前,设想别后。“去去”即“行行”,不断前行。 “烟波”’烟雾笼罩的水面。“暮霭”,傍晩的云气。“沉沉”,形容暮霭的深厚、浓密。想到离别后 千里烟波,楚天空阔,暮霭沉沉,前途茫茫。这二句从眼前想到别后,是更深一层的表现手法。 我们仿佛看到这样一副画面:作者站在河边,放目远眺,面前所见:一望无际的海面,远处山色朦 胧,海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾,整副画面是灰色调。好象一副山水画。这样的画面给人怎样的 感觉?(生:压抑、苦闷)诗人想到前路茫茫,自己将越走越远,离心爱的人越来越远,心越来越 苦,愁思也越来越深。全句写景,又全句写情 下片 1、“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节” 这是写景还是写情?下片换头写情,叹息古往今来离情之可悲。自古以来,多情的人都是感伤离别 的,更何况是在凄清冷落的秋天时节。江淹《别赋》:“黯然销魂者,唯别而已矣。”宋玉《九辩 悲哉秋之为气也!”这几句是把江淹《别赋》和宋玉悲秋的情思加以结合提炼出来的,愁上加愁 使离别的痛苦更加一倍。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句,又推进一层, 更何况我正在这冷落凄凉的秋季,多么难以忍受!江淹在《别赋》中说:“黯然消魂者惟别而已矣。” 柳永把这种感受融化在自己的诗中,又扩大了这种感受,以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深 2、“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月 这是历来为人们所称颂的名句,那我们来欣赏下它好在哪 词中有画,景中含情。一舟临岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月 高挂杨柳梢头。 联系特定情境。画面岀现在“酒醒”之后,离人借酒消愁,但举杯消愁愁更愁,帐饮时已然无 绪,更何况酒醒之后?在这之前“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上,在这之后是独自面 对“千里烟波”的前路,继续前行离爱人越来越远,可以想见他的心情。 感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。“昔我往矣,杨柳依依”,折柳送行,取其依依之态。另 外,“柳””留”谐音,折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情,往往要写到杨柳。清秋的 晓风是凉的,恰合别后心境的凄凉。残月淸冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景,借景传情, 以风之凉,月之残透露离情别绪 结合全诗旨趣。这首词的主题句是“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”。这两句叙述全篇本 意,是词的主文,“今宵酒醒何处”两句烘染本意,将诗人的立意渲染为一幅深秋羁旅图。“杨柳岸” “晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起,引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗 暗含旨趣,画面生动 问:整个画面的基调如何?(整个画面充满了凄清的气氛。)
于是后面便迸出 3、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。很有画面感，大家可以在脑海里想 象下这样的图画。 两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“此时无声胜有 声”，是“相对无言，惟有泪千行。”也既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢？也许是统治者不 欣赏，也许是迫与生计。总之是不得不离开。古往今来恋人离别都是一样的。所以江淹在《别赋》 中说：“黯然消魂者，唯别而已矣！” 后来传奇戏曲中常有这样一句唱词：“流泪眼看流泪眼，断肠 人对断肠人”，语出于此，然却不如柳词凝炼有力。 4、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 这句写景，是实景还是虚景？（虚景）哪个字能体现这是作者想象之景（念）承上启下，表明是设 想别后的道路遥远。 “念”为领句字，以“念”字领起，表明劈开当前，设想别后。“去去”即“行行”，不断前行。 “烟波”，烟雾笼罩的水面。“暮霭”，傍晚的云气。“沉沉”，形容暮霭的深厚、浓密。想到离别后 千里烟波，楚天空阔，暮霭沉沉，前途茫茫。这二句从眼前想到别后，是更深一层的表现手法。 我们仿佛看到这样一副画面：作者站在河边，放目远眺，面前所见：一望无际的海面，远处山色朦 胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调。好象一副山水画。这样的画面给人怎样的 感觉？（生：压抑、苦闷）诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越 苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。 下片 1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 这是写景还是写情？下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。自古以来，多情的人都是感伤离别 的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣。”宋玉《九辩》： “悲哉秋之为气也！”这几句是把江淹《别赋》和宋玉悲秋的情思加以结合提炼出来的，愁上加愁， 使离别的痛苦更加一倍。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层， 更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。” 柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。 2、“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。” 这是历来为人们所称颂的名句，那我们来欣赏下它好在哪。 ————词中有画，景中含情。一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，—弯残月 高挂杨柳梢头。 联系特定情境。画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无 绪，更何况酒醒之后?在这之前“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，在这之后是独自面 对 “千里烟波”的 前路，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。 感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态。另 外，“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。清秋的 晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情， 以风之凉，月之残透露离情别绪。 结合全诗旨趣。这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。这两句叙述全篇本 意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、 “晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗 暗含旨趣，画面生动。 问：整个画面的基调如何？ （整个画面充满了凄清的气氛。）