6.小巷深处 林莉 总体构思 教学目标 知识与技能:了解本文人物性格和思想变化过程,加深对本文中心的理解 过程与方法:自主、合作、探究。 道德、情感、价值观:感悟母爱、赞美母爱。 教学思路 按照“感知课文”、“理解课文”,“品读课文”、“感悟课文”这四大板块层层推进,让学生从文章中体味 到母爱,感受母爱的伟大。 教学学法 用孟郊的《游子吟》导入,用感人动心的MIV《懂你》创设情境,通过自主、合作、探究,让学生的心灵 爱到冲击与震撼,引起共鸣,张扬学生个性,真正理解、感悟母爱的伟大。 教学过程 课前播放MTV《懂你》,创设情境。 、导入 同学们,几年前香港曾经举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”评选活动,大家知道是哪一首荣登榜首吗? 想一想,人们为什么会如此钟爱这首诗呢? 我们自从降临到这大世界,就感受到了这浓浓的母爱。可是你听说过这样一个故事吗?一个出生一个月的 婴儿,被遗弃于荒野,一个双目失明的母亲把她抱回家,并倾注了她所有的爱 这节课,让我们一起走进林莉的《小巷深处》,来聆听这一段感人至深的故事吧 二、感知课文 这是一个 的故事。 三、理解课文 ①母亲为“我”做了哪些事情? ②“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化? 变化的原因是什么? 四、品读课文 1、学生速读课文,找出自己最感动的句子或事例,试着有感情地读读 2、学生朗读,全班学生点评 3、老师范读 五、感悟课文 1、学生结合自己的生活说一说,在平凡的生活中母亲是如何关爱他的 2、播放《懂你》 六、总结 [板书设计] 教学探讨 本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱,感受母爱的伟大。我认为教学中应以“情”字为突破 口,达到用真情实感去感动学生 把品读课文设计为亮点 专家点评 《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课,课文主要记述了一个盲母亲收养“我” 为“我”’付出了无私、深沉的爱的感人事迹,通过生活中的平凡小事,表现出深沉、无私、伟大的母爱。本 教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大,整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段 配以电教媒体的辅助手段,使教学进行得顺畅,主线突出,重点明确,同时使教学的绝大部分时间让更多的学 生都获得了实践和表述的机会,从而确立学生的主体地位。 7.我的老师 教学设计
6 6．小巷深处 林莉 总体构思 教学目标 知识与技能： 了解本文人物性格和思想变化过程，加深对本文中心的理解。 过程与方法： 自主、合作、探究。 道德、情感、价值观：感悟母爱、赞美母爱。 教学思路 按照“感知课文”、“理解课文”，“品读课文”、“感悟课文”这四大板块层层推进， 让学生从文章中体味 到母爱，感受母爱的伟大。 教学学法 用孟郊的《游子吟》导入，用感人动心的 MTV《懂你》创设情境，通过自主、 合作、探究，让学生的心灵 爱到冲击与震撼， 引起共鸣，张扬学生个性，真正理解、 感悟母爱的伟大。 教学过程 课前播放 MTV《懂你》，创设情境。 一、导入 同学们，几年前香港曾经举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”评选活动，大家知道是哪一首荣登榜首吗? 想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢? 我们自从降临到这大世界，就感受到了这浓浓的母爱。可是你听说过这样一个故事吗?一个出生一个月的 婴儿，被遗弃于荒野，一个双目失明的母亲把她抱回家，并倾注了她所有的爱。 这节课，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，来聆听这一段感人至深的故事吧。 二、感知课文 这是一个______________的故事。 三、理解课文 ①母亲为“我”做了哪些事情? ②“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化? 变化的原因是什么? 四、品读课文 1、学生速读课文，找出自己最感动的句子或事例，试着有感情地读读 2、学生朗读，全班学生点评 3、老师范读 4、学生齐读 五、感悟课文 1、学生结合自己的生活说一说，在平凡的生活中母亲是如何关爱他的。 2、播放《懂你》 六、总结 [板书设计] 教学探讨 本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱，感受母爱的伟大。我认为教学中应以“情”字为突破 口，达到用真情实感去感动学生。 设计亮点 把品读课文设计为亮点。 专家点评 《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课，课文主要记述了一个盲母亲收养“我”， 为“我’’付出了无私、深沉的爱的感人事迹，通过生活中的平凡小事，表现出深沉、无私、伟大的母爱。本 教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大，整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段， 配以电教媒体的辅助手段，使教学进行得顺畅，主线突出，重点明确，同时使教学的绝大部分时间让更多的学 生都获得了实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。 7．我的老师 海伦 教学设计
先通读一遍课文,思考以下问题。 1.题目《我的老师》,文中的“我”是谁?“老师”是谁?(我”是海伦·凯勒,“老师”是安妮,莎利文。) 2.文中的“我”和正常人有什么不同,她依靠什么感官认识世界?(她既是盲人,又是聋哑人。她认识世 界只能用触觉和味觉。) 3.她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同?(她的教师是只教她一个人的家庭教师。) 先看下列问题,然后带着这些问题,依次到文中去找相关的答案。 海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎利文老师,这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段 找到答案的? 2.莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?(莎利文老师从她身边的具体的物—一旧的 洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 3.莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的,是什么事情使她有了正确理解事物的思想? 4.海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对“爱”的理解。(老师指给她“爱”在心里,她不 理解:花香是“爱”吗?不是,“温暖”是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候,老师请她“思考”。) 三、从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发?(一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己一生 有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。) [注]以上括号内的答案,仅供老师教学时参考。在实际教学中,主要由学生谈体会,教师只起点拨作用 8.两弹元勋邓稼先 顾迈南 教学目标 1.教师应通过阅读指导,让学生充分了解传记文学的渊源和特点。 2.增强学生的爱国主义情感 3.树立为国增光的远大理想 教学时间二课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课 为了保护国防科技的安全,我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄,他们长年与亲人分离, 在远离人烟的荒漠中与机械为伍,与数据共眠,默默无闻,为国奉献,谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是 我们人民的英雄,国家的骄傲,就让我们展开课本,去谛听他们感人的事迹吧! 人物介绍 1.作者介绍:杨振宁,美籍华裔物理学家,曾与李政道共同提出宇称不守恒理论,获1957年诺贝尔物 理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍,结下深厚的友情。成人以后,虽一个在中国,一个在美国,但对祖国的 感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后,杨振宁追忆他的一篇回忆性散文 2.邓稼先介绍(略) 三、教读课文 放朗读录音,突出有感情朗读,创设情境。扫除文字障碍(略) 老师范读第一部分,同学自由朗读其余部分,进一步熟悉内容,体会感情 分组讨论,课文每一部分分别侧重写哪些内容,又如何形成一个统一的整体 四、布置作业 1.课下收集有关资料,准备交流 2.有感情地朗读课文 第二课时 整体感知 默读课文,体会作者是怎样写邓稼先的,读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语 言,说说你所认识的邓稼先 二、阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文,其他同学可小声地跟读体会。反复体会,准确把握读法。分组 分析,找出各段中的描写方法,细读体味 提示:奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学 术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族 性格基础上考虑,我们更 稼先,更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通 过在国家大背景下的对比 一步突出邓稼先的高尚品格 7
7 一、先通读一遍课文，思考以下问题。 1．题目《我的老师》，文中的“我”是谁?“老师”是谁?(我”是海伦·凯勒，“老师”是安妮，莎利文。) 2．文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官认识世界?(她既是盲人，又是聋哑人。她认识世 界只能用触觉和味觉。) 3．她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同?(她的教师是只教她一个人的家庭教师。) 二、先看下列问题，然后带着这些问题，依次到文中去找相关的答案。 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎利文老师，这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段 找到答案的? 2．莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?(莎利文老师从她身边的具体的物——旧的 洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。 3．莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想? 4．海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对“爱”的理解。(老师指给她“爱”在心里，她不 理解；花香是“爱”吗?不是，“温暖”是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候，老师请她“思考”。。) 三、从海伦·凯勒的写法上，你受到什么启发?(一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己一生。 有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。) [注]以上括号内的答案，仅供老师教学时参考。在实际教学中，主要由学生谈体会，教师只起点拨作用。 8．两弹元勋邓稼先 顾迈南 教学目标 1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。 2．增强学生的爱国主义情感。 3．树立为国增光的远大理想。 教学时间 二课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课 为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离， 在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是 我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！ 二、人物介绍 1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获 1957 年诺贝尔物 理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的 感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。 2．邓稼先介绍（略） 三、教读课文 放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。扫除文字障碍（略） 老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。 分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。 四、布置作业 1．课下收集有关资料，准备交流。 2．有感情地朗读课文。 第二课时 一、整体感知 默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语 言，说说你所认识的邓稼先。 二、阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。分组 分析，找出各段中的描写方法，细读体味。 提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学 术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族 性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通 过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格
三、总结扩展 总结略 扩展:以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信,表明中国对战争的立场,表 达对和平的呼吁 四、布量作业 完成课后练习第一、二、三题。 教学目的 会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法 教 学时数:两教时 教学步骤 复习旧知识,展现春的意境 今天,学习朱自清先生的《春》。一提到舂,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美 丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天 二、进行比较,激发兴趣 以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物 可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们 就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文 领略大好春光,寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文,要求 1.提出预习中不能解决的问题 2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。 注意正音 3.第三段:颂春。 (1)朗读8、9、10节 (2)在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢? 1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流 出来的。 2.下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题 板书设计 总写一切 山、水、太阳的脸(远) 钻、嫩、绿、满、软绵绵 花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上) 绘春分写风:抚摸、酝酿 人:赶趟儿 颂春生意盎然千姿百态青春活力 10.济南的冬天 老舍 教学目标: 习本文抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法 2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法 3.激发学生热爱祖国河山的感情,并引导他们培养审美能力 果时安排:2课时 教学内容 1.引入新课 2.初读课文,大致了解课文内容和脉络
8 三、总结扩展 总结略。 扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表 达对和平的呼吁。 四、布置作业 完成课后练习第一、二、三题。 9．春 教学目的 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:两教时 教学步骤 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美 丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物 可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们 就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文， 领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： １．提出预习中不能解决的问题。 ２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： ３.第三段：颂春。 （1） 朗读８、９、１０节。 （2）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ １．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌 出来的。 ２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。 板书设计 总写 一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力 10．济南的冬天 老舍 教学目标： １．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。 ２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 ３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。 课时安排：2 课时 教学内容： 第一课时 １．引入新课。 ２．初读课文，大致了解课文内容和脉络
3.细读,分析课文 1.继续细读,分析课文 2.小结课文的写作艺术 3.反复朗读课文 4.指导学生作文。 学过程: 第一课时 引入新课 作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》 等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。 二初读课文 1.教师范读课文。 2.学生自由朗读,齐读课文,同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义 三初步领会课文的大概内容和脉络 1.在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题: ①济南的冬天总的特点是什么? 全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下 济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水 四细读、分析课文 引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描 述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注 各段问题和提示如下 1.第1自然段 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 第二课时 (继续 分析课文) 2.第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 3.第3自然段 这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。那么,作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流 五引导学生小结课文的写作艺术 1.让学生再将课文默读一遍,要求边读边找出作者的各个观察点 明确:作者在不同的观察点上,从不同的角度描写济南冬天的特有美景:第二段从俯视的角度写阳光下的 济南:第三段从仰视的角度,写小雪点染后的山景:第四段从城内往城外,写雪后山村的景色:第五段由俯视 到仰视,写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察,才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这 个特点。 2.学生再议论,归纳课文的各种表现手法。 明确 六反复朗读课文 朗读前要指导学生怎样读出感情来,如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象,脑海中映现作者描绘的 七指导学生作文 可带领学生外出,实地观察某处的景物特征,仿照课文,写一篇题为《××的冬(春天)》的短文 11.竹林深处人家 黄蒙田 教学目标 有感情地朗读课文,在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色,明白作者所寄寓的深情 品析本文优美的语言,各种修辞的作用,培养与增强语感 教学盒点 在朗读中整体感知、体会情感,感受作品的内容美和语言美
9 ３．细读，分析课文。 第二课时 １．继续细读，分析课文。 ２．小结课文的写作艺术。 ３．反复朗读课文。 ４．指导学生作文。 教学过程： 第一课时 一 引入新课。 作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》 等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。 二 初读课文。 １．教师范读课文。 ２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。 三 初步领会课文的大概内容和脉络。 １．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题： ① 济南的冬天总的特点是什么？ 全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下 济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。 四 细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描 述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。 各段问题和提示如下： １．第 1 自然段 ① 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？ 第二课时 （继续细读、分析课文） ２．第 2 自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？ ３．第 3 自然段 这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。 五 引导学生小结课文的写作艺术。 １．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。 明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的 济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视 到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这 个特点。 ２．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。 明确： 六 反复朗读课文。 朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的 画面。 七 指导学生作文。 可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《××的冬（春天）》的短文 11．竹林深处人家 黄蒙田 教学目标： 有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。 品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。 教学重点： 在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美