傅雷家书 本期第十四十五课时 教学目标 1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义 2.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学目的 1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用 2.学会辨析段的类型 情感态度价值观 理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史 理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强” 教学方式:谈话法启发式 教学步骤 1、复习书信的格式, 导入新课 2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的 主题各是什么?师:请大家快速阅读两封家书,看看分别写于什么时候,有何作用? 二、(生自由阅读,思考后交流) 生:第一封家书。“我在第八信中还对你预告,这种精神消沉的情形,以后还会有的。”可以 看出,这封家书应该是写于儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不 告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我 们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?…这次来信所说的痛苦,我都理会。我都理会得:我 很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你。……我以前在信中和你提过感情的ruin,就是要你把 这些事当做心灵的灰烬看,……不要刻骨铭心地伤害自己,…倘若你认为这些话是对的 对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的),拿出 这封信来重读几遍。”可知,傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来,以平和心态去面对 人生中的挫折,乐观地迎接情感的创伤,做一个勇敢的人。 生:第二封家书,一看就知道是写于儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于 欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借 音乐而使多少人欢笑而快乐。”师:两封家书,一封写于儿子消沉时,劝慰儿子勇敢地坦然 地面对感情的创伤;另一封则写于儿子成功时,又告诫他要保持清醒的头脑。从中,你认为 傅雷希望儿子能成为一个怎样的人? 第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。 3.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
21 傅 雷 家 书 本期第十四 十五课时 教学目标 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学目的 1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2.学会辨析段的类型。 情感态度价值观 理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、 理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 教学方式：谈话法 启发式 教学步骤 1、复习书信的格式， 导入新课 一、2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的 主题各是什么? 师：请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？ 二、（生自由阅读，思考后交流） 生：第一封家书。“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以 看出，这封家书应该是写于儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不 告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我 们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……这次来信所说的痛苦，我都理会。我都理会得；我 很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。……我以前在信中和你提过感情的 ruin，就是要你把 这些事当做心灵的灰烬看，……不要刻骨铭心地伤害自己，……倘若你认为这些话是对的， 对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出 这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对 人生中的挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。 生：第二封家书，一看就知道是写于儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于 欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借 音乐而使多少人欢笑而快乐。”师：两封家书，一封写于儿子消沉时，劝慰儿子勇敢地坦然 地面对感情的创伤；另一封则写于儿子成功时，又告诫他要保持清醒的头脑。从中，你认为 傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？ 第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。 3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称 呼,会给傅聪带去父母的爱。 4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的? 提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事 首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦 闷的对象:二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份,给 予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是 什么? 总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理 智地分析,吸取教训,引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任 何事情都要掌握分寸,) 第二课时 1.第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么? 表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2.第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成 功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面:父母对孩子的成功感 到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。 3.傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情 中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用? 这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之 情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成 功减少对艺术的探索和追求。 5.在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够 找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗? 关于“坚强”的解说:第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误, 越来越坚强”,第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证 据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!” 总结:在傅雷看来,坚强,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕,更是能够正确对 待掌声、赞美,用一种平和盼心态,宠辱不惊,胜不骄,败不馁。 6.在傅雷看来,坚强的最高境界是什么? 是拥有二颗赤子之心 7.怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的纯洁
22 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪 当时正是精神消沉的时候，这样温情的称 呼，会给傅聪带去父母的爱。 4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 首先是宽慰，不必为父母担心。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦 闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。 最后以过来人的身份，给 予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是 什么? 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理 智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻，是说明任 何事情都要掌握分寸，） 第 二 课 时 1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么? 表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成 功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感 到幸福； 欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而 激动。 3．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情 中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 4．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？ 这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之 情。 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏 头脑，没有因为暂时的成 功减少对艺 术的探索和追求。 5．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够 找 到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗? 关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，…… 越来越坚强”，第二封信 中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证 据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!” 总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对 待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 6．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? 是拥有二颗赤子之心。 7．怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁
赤子之心,是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。你 们能否结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”呢? 生:我认为“赤子”应是指有一腔热情,满怀抱负的有识之士吧!那“赤子之心”应说的是 极富热情和无限爱意的心灵,只有这样的心灵才不会衰老,胸怀祖国。傅雷在家书的后面就 流露出希望儿子将来能报效祖国,将中国的音乐带向世界,为我们中国人争光争气。 8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自 己的希望和建议。你能够找到吗? 希望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落, 并且指出:中华民族是一个具有诗人灵魂的民族,因此音乐的表现力应该增加“气 吞斗牛”的阳刚之气。 9.组织讨论:在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第 二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。 第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才 不会浮沉:;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子 要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完 美 评价:作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他 借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。 总结 这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给 身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活 出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇髙的人生境界。傅雷和傅聪,已经超 出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。 作业 讨论完成课后练习 三、1、傅雷运用古战场的比喻,目的是什么?提示:对于第一封信的学习, 要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事 凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月 的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那 样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过 来事”的心情—一苍凉而平静,沉郁而超然
23 赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。你 们能否结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”呢？ 生：我认为“赤子”应是指有一腔热情，满怀抱负的有识之士吧！那“赤子之心”应说的是 极富热情和无限爱意的心灵，只有这样的心灵才不会衰老，胸怀祖国。傅雷在家书的后面就 流露出希望儿子将来能报效祖国，将中国的音乐带向世界，为我们中国人争光争气。 8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自 己的希望和建议。你能够找到吗? 希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落， 并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气 吞斗牛”的阳刚之气。 9．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第 一、 二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。 第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才 不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子， 要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完 美”。 评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他 借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。 总结 这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给 身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活 出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超 出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。 作业 讨论完成课后练习 ．三、1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么? 提示：对于第一封信的学习， 要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。 凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月 的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那 样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所 有“过来人”回首“过 来事”的心情 ——苍凉而平静，沉郁而超然
课后反思: 给女儿的信 本期第十六课时 教学目标 完成词语、名言警句和文学常识的积累; 理解这个民间故事的巧妙构思,理解文中个别语句的含义。 教学重点: 体会运用小故事阐述抽象道理的好处。 多角度、有创意地解读故事。 了解“爱情的真谛,感受伟大爱情的美好”。 情感态度价值观: 利用课文内容对学生进行一次爱情教育; 让学生明白只有懂得爱的真谛,才会拥有幸福快乐的人生。 教学方法:讨论研讨相结合,以学生(自主学习为主)。 、导入新课 自从盘古开天地,三皇五帝到如今,爱情一直是人类传唱不衰 古老而又新鲜的话题,地老天荒,海枯石烂,由爱情而演绎的故事,更是那样的 惊心动魄。“在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝”,这是唐代诗人白居易的诗 句。无论哪个时代,爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓,爱过方知情重。 同学们,人在花季,多彩的心事也许正困扰着你,是呀,人间有情,红尘有 爱,这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是,你真正懂得爱情的真谛吗?到底 什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。 新课内容: 1.学生自读课文,完成下面的内容 (1)注音:繁衍 刹那间 )麦穗()忐忑()抔()伫立 (2拼音填汉字:b6()然大怒迷hu6()不解怒不可e(),无与 lun()比伫立ning()视shu( (3)解释词语:化为乌有无与伦比 怒不可遏 勃然大怒 (4)作者简介 苏霍姆林斯基是( ),出身在一个农民家庭,一生著作颇丰,主 要有《 》《学生的精神世界》《 》和《全国发展的人的培养问题》 苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很髙的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗 斯教育科学院通讯院士,1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章, 多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团 体,纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士,同 年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位 有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家
24 课后反思： 给 女 儿 的 信 本期第十六课时 教学目标： 完成词语、名言警句和文学常识的积累； 理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。 教学重点： 体会运用小故事阐述抽象道理的好处。 多角度、有创意地解读故事。 了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。 情感态度价值观： 利用课文内容对学生进行一次爱情教育； 让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 教学方法：讨论研讨相结合，以学生(自主学习为主)。 二、导入新课 自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、 古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的 惊心动魄。 “在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗 句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。 同 学 们， 人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有 爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底 什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。 新课内容： 1．学生自读课文，完成下面的内容 (1)注音：繁衍( )刹那间( )麦穗( )忐忑( )一抔( )伫立 ( ) (2)拼音填汉字：b6( )然大怒 迷 hu6( )不解 怒不可 e( )，无与 lun( )比 伫立 ning( )视 shu( )光 (3)解释词语：化为乌有 无与伦比 怒不可遏 勃然大怒 (4)作者简介： 苏霍姆林斯基是( )，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主 要有《 》《学生的精神世界》《 》和《全国发展的人的培养问题》。 苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957 年他 39 岁时被选为俄罗 斯教育科学院通讯院士，1959 年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章， 多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团 体，纷纷邀请他出国讲学。1968 年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同 年 6 月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位 有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家
2.课文内容研讨: (1)面对女儿的问题,作者没有轻下结论,他是怎样解释“什么是爱情”的?作 者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。 (2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处? (3)怎样理解“但做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话 的含义? (4)有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情,苏格拉底叫他到麦田里走一遭 在走的过程中不能再回头重走,在途中可以摘一棵最大最好的麦穗,但只能摘 棵。柏拉图觉得此事很容易办到,便充满信心地往前走,谁知过了半天没有回来。 最后,他垂头丧气出现在老师跟前,诉说空手而回的原因:难得看见一株看似不 错的,又不知是不是最好的;因为只可以摘一株,便挑挑捡捡,总希望前面有更 好的;等到走到尽头时,才发现手上一棵麦穗也没有。这时,苏格拉底告诉他: 这就是爱情! 课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的,是人类历久 常新的话题,对于爱情,你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。) 3.积累:爱情是这样美好,是人类最伟大的情感,看看名人是怎样看待爱情的: 要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。 青少年时代是人一生中生命的曙光,这一时期需要积蓄力量,去创造美 好的东西,其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的,孩子,你 要深思,需要有自己的力量,包括爱情的力量,这种力量需要坚持终生。珍惜它、 爱护和发扬它直到生命结束,使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量,避免犯错 误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量,只有这样,才能算是人类 真正的爱。爱情只有是理智的,聪明的,审慎的,它才是高尚的。爱情,是 种炽烈的感情,一定要让理智做心灵的主宰 以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》 那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情,才能 算是一种高尚的热情;而使我们自私自利,胆小怯弱,使我们流于盲目本能的下 流行为的爱情,应该算是一种邪恶的热情。 法国作家乔治·桑 真正的爱情是专一的,爱情的领域是非常的狭小,它狭窄到只能容 下两个人生存,如果同时爱上几个人,那便不能称做爱情,它只是感情上的游戏 德国诗人、剧作家席勒 爱情不会因为理智而变得淡漠,也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。 它是第二生命,它渗入灵魂,温暖着每一条血管,跳动在每一次脉搏之中。 英国散文家、文学评论家艾迪生 三、拓展 爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事 第一个故事很凄美:在医院病房的一隅,躺着一位奄奄一息的病人, 在世间弥留的最后一刻,他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻,感谢他半个世纪以 来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了,为了报答他的 真情,也为了安抚自己的心灵,他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是,没 等他把这个秘密说出口,他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上,她说:“我不需
25 2．课文内容研讨： (1)面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作 者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。 (2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处? (3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话 的含义? (4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭， 在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一 棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。 最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不 错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更 好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他： 这就是爱情! 课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久 常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。) 3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的： 要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。 青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美 好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你 要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、 爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错 误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类 真正的爱。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。 爱情，是一 种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。 ——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》 那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能 算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下 流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。 ——法国作家乔治·桑 真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容 下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。 ——德国诗人、剧作家席勒 爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。 它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。 ——英国散文家、文学评论家艾迪生 三、拓展 爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。 第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人， 在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以 来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的 真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没 等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需