这四句是作者人格与生命的自我激励,洋溢着乐观精神;从全文来看,这四行诗 在前文写对美好生活向往的基础上提升到写为追求美好生活而献身,升华了主 旨,有力地收束了全诗 写法特点。 是巧用象征营造意境。象征是写作朦胧诗常用的写作手法。这首诗中就 用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等形象来象征光明美好的 理想世界,用夜、冰雪、僵硬的土地、吹落的星星来象征黑暗冰冷的现实世界, 使得这首诗意境优美,含蓄朦胧,令人回味。 二是巧用“变奏”构思全诗。变奏是一种作曲技巧,即通过装饰、改变时值或节 奏等手段,使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现。这首诗就是借助音 乐中变奏技巧进行构思。这首诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表 现追求光明的主题,并且结构对称、基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或 近似的,因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比,情境、意味发生变 化并形成强烈对照,基本句式和一些用语也有所变异。这种情形如同音乐,既保 持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现,使上、下两节构成主题与变奏的关系 这样,使得全诗具有一种节奏之美、韵律之美、回环之美 课堂反馈练习: 1.写出下面加点字的拼音 颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦() 2.下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么? (1)谁不愿意,有一个柔软的晚上,柔软得像一片湖。 (②)闪闪烁烁的声音从远方飘来,一团团白丁香朦朦胧胧。 (3)谁愿意,总写苦难的诗,每一首都是一群颤抖的星星,像冰雪覆盖在心头。 星星变奏曲(板书) 如果…如果 谁不愿意……谁还需要……, 谁不愿意……谁还会 谁不喜欢……谁愿意 谁不喜欢……谁愿意 蜜蜂萤火虫睡莲寒冷寂寞苦难 春天鸟儿白丁香冰雪僵硬瘦小 课后反思 11
11 这四句是作者人格与生命的自我激励，洋溢着乐观精神；从全文来看，这四行诗 在前文写对美好生活向往的基础上提升到写为追求美好生活而献身，升华了主 旨，有力地收束了全诗。 写法特点。 一是巧用象征营造意境。象征是写作朦胧诗常用的写作手法。这首诗中就 用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等形象来象征光明美好的 理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹落的星星来象征黑暗冰冷的现实世界， 使得这首诗意境优美，含蓄朦胧，令人回味。 二是巧用“变奏”构思全诗。变奏是一种作曲技巧，即通过装饰、改变时值或节 奏等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现。这首诗就是借助音 乐中变奏技巧进行构思。这首诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表 现追求光明的主题，并且结构对称、基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或 近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变 化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形如同音乐，既保 持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。 这样，使得全诗具有一种节奏之美、韵律之美、回环之美。 课堂反馈练习： 1．写出下面加点字的拼音。 颤．动( ) 闪烁．( ) 朦胧．．( ) 覆．盖( ) 疲倦．．( ) 2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么? (1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。 (2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。 (3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。 星星变奏曲（板书） 江河 如果……如果…… 谁不愿意……谁还需要……， 谁不愿意……谁还会…… 谁不喜欢……谁愿意…… 谁不喜欢……谁愿意…… 蜜蜂萤火虫睡莲寒冷寂寞苦难 春天鸟儿白丁香冰雪僵硬瘦小 课后反思：
外国诗两首 本期第八、九课时 教学目标:1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点,分析写景诗的意境 3、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣 重点难点:如何欣赏写景的诗歌的意境 情感态度价值观:1.体会大自然的多面及其生生不息的美好。 2.培养学生多读诗、爱诗。 教学方式:讨论法启发式 教学过程 导入学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》 作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学, 他的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候, 就不幸与世长辞,时年才25岁 读熟诗歌,注意体会所表达的感情(教师可范读) 整体感知 这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐 的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡” 问题研究 这首诗在构思上有什么特点 (提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部 分;动静相衬,意境优美。) 课后练习一: 诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自 然的无限热爱和赞美之情。 第二首:《夜》 作者简介 叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自 然景色 赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美 第一节:写夜的静谧 第二节:写溪水的歌唱 第三节:写月光下大自然的美丽 第四节:再次写到美丽的月色 结合课后练习二训练 1、用自己的话,描绘所写的夜景 这首诗传出诗人怎样的心境?
12 外 国 诗 两 首 本期第八、九课时 教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点，分析写景诗的意境 3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 重点难点： 如何欣赏写景的诗歌的意境 情感态度价值观：1．体会大自然的多面及其生生不息的美好。 2．培养学生多读诗、爱诗。 教学方式：讨论法 启发式 教学过程： 导入 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》 作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学， 他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候， 就不幸与世长辞，时年才 25 岁。 读熟诗歌，注意体会所表达的感情（教师可范读） 整体感知： 这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐 的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 问题研究： 这首诗在构思上有什么特点？ （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部 分；动静相衬，意境优美。） 课后练习一： 诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自 然的无限热爱和赞美之情。 第二首：《夜》 作者简介： 叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自 然景色。 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱 第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色 结合课后练习二训练： 1、 用自己的话，描绘所写的夜景 2、 这首诗传出诗人怎样的心境 ？
本课总结 本诗是自读课文,与此单元其他诗歌不同,是来自国外的诗歌。此两首外国 诗都是描写大自然,但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首 诗稍难理解些,这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加,使之融为一个整体的:蝈蝈、 蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系;“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创 作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的,诗中意象 也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。 布置作业 比较阅读《静夜》与这两首诗写法的特点 板书设计 蝈蝈与蛐蛐 济慈 声音 大地 诗歌 从来没有死亡 會 會 蝈蝈、蛐蛐与大地的关系与声音、乐音的关系 生命的生生不息 为什么选这两个季节?平常我们是否注意过?生命与蝈蝈、蛐蛐歌唱的关系 夜 叶赛宁 第一段:河水 梦乡松林夜莺秧鸡 第二段:溪水明月 第三段:大河 小溪原野青草 第四段:大自然明 课后反思
13 本课总结 本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国 诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首 诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、 蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创 作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象 也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。 布置作业 比较阅读《静夜》与这两首诗写法的特点。 板书设计： 课后反思：
敬业与乐业 本期第十、十一课时 教学目标1.学习这篇讲演词论证条理清晰,论据生动有力。 2.理解文章的中心论点 教学重点、难点 理解这篇讲演词的结构安排,体会层次分明、条理清晰的特点。 体会语言表达通俗浅显、准确周密,生动有力的特点 情感态度价值观:学会在苦学中体验学习的乐趣 教学时数两课时 教学方法:讨论互动式 教学过程 第一课时 、导入新课 《敬业与乐业》是梁启超七十多年前,对上海中华职业学校学生的一次讲演,虽 然时间已经过去七十多年了,但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意 义 二、简介作者 梁启超(1873-1929),中国近代维新派领袖,学者。字卓如,号任公,又号饮冰 室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起,倡导变法维新,并称 康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵 等。其著作编为《饮冰室全集》。 三、指导学生阅读课文 明确:课文共七段,总体结构是"总一分一总\"式:开头总起全篇;然后分 别论述敬业和乐业,两个分论点平行并列:最后总结全篇。条理清晰,纲举目张。 全文可分为三个部分 第一部分(第1段):揭示全篇论述中心。 第二部分(第2~6段):论述敬业和乐业的重要 第三部分(第7段):总结全篇,勉励人敬业乐业 四、学习课文内容
14 敬 业 与 乐 业 本期第十、十一课时 教学目标 1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。 2．理解文章的中心论点。 教学重点、难点 理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。 体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。 情感态度价值观：学会在苦学中体验学习的乐趣 教学时数 两课时 教学方法：讨论互动式 教学过程 第一课时 一、导入新课 《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽 然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意 义。 二、简介作者 梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰 室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称\" 康梁\"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵 等。其著作编为《饮冰室全集》。 三、指导学生阅读课文 明确：课文共七段，总体结构是\"总一分一总\"式：开头总起全篇；然后分 别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。 全文可分为三个部分。 第一部分(第 1 段)：揭示全篇论述中心。 第二部分(第 2～6 段)：论述敬业和乐业的重要。 第三部分(第 7 段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。 四、学习课文内容
()学习第一部分。 思考:讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的 中心? 学生讨论、交流。明确 文章开头先交代题目的来源,用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》 和《老子》里的两句话,但跟原文语句的本意不同,是"断章取义"造出来的 这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了,又可 显示出论述的科学性,讲演的趣味性;同时,提出题目来由,也便于揭示全篇的 论述要点,使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。 (二)学习第二部分 朗读第三、四段。课文第三、四段是论述\"敬业"的重要,可作为第二 部分的第一层 思考:(1)作者怎样阐述什么叫敬?(2)如何论述怎样才能做到敬业? 学生讨论、交流。明确: 第三段作者阐述什么叫敬,引用了朱熹的名言"主一无适便是敬后, 紧配上自己的通俗化的解释:凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这 事上头,一点不旁骛,便是敬。 然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事,其性质都是可敬 的,并举当大总统与"拉黄包车,这两件事加以证明,侧重点在,凡职业没有不 是可敬的因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。 第四段论述怎样才能做到"敬业\,先引用《庄子》中的语句并作阐述,再举 木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家,挑粪的把马桶收拾得干 净,和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子,说明无论做什么都要丝毫不 肯分心到事外(即敬业")。接着从反面论述一个人对于自己的职业不敬的害处,指 出"敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利,并引用庄子、孔子的名言, 进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地 2.朗读第五、六段。这两段论述乐业的重要,作为第二部分的第二层。 思考:作者举了怎样的例子来论述乐业"的重要,又是如何论述乐业的道 理的? 学生讨论、交流
15 (一)学习第一部分。 思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的 中心? 学生讨论、交流。 明确： 文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》 和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是\"断章取义\"造出来的。 这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可 显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的 论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。 (二)学习第二部分。 朗读第三、四段。课文第三、四段是论述\"敬业\"的重要，可作为第二 部分的第一层。 思考：(1)作者怎样阐述什么叫敬?(2)如何论述怎样才能做到敬业? 学生讨论、交流。 明确： 第三段作者阐述什么叫敬，引用了朱熹的名言\"主一无适便是敬\"后， 紧配上自己的通俗化的解释：凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这 事上头，一点不旁骛，便是敬。 然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，其性质都是可敬 的，并举当大总统与"拉黄包车，这两件事加以证明，侧重点在，凡职业没有不 是可敬的因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 第四段论述怎样才能做到\"敬业\"，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举 木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干 净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要\"丝毫不 肯分心到事外(即敬业")。接着从反面论述一个人对于自己的职业不敬的害处，指 出\"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利，并引用庄子、孔子的名言， 进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。 2．朗读第五、六段。这两段论述乐业的重要，作为第二部分的第二层。 思考：作者举了怎样的例子来论述\"乐业\"的重要，又是如何论述乐业的道 理的? 学生讨论、交流