《祝福》教学设计 陕西师大文学院张霖炜 教学目标:1.分析、理解祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社 会根源,从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质 2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑 造人物的方法 3.体会并理解本文环境描写的作用,尝试在作文中运用。 教学重点:1.祥林嫂这一人物形象的分析 2.体会环境与人物的相互作用 教学难点:初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质 教学方法:提问法、自主探究法、讨论法、点拨法 教学课时:四课时 教具准备:多媒体课件 教学过程 第一课时 本节课要点:1.整体感知,把握小说情节 2.理清小说的情节结构,了解倒叙的作用。 导入新课 我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,其中由 活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔乙己,都给 我们留下了深刻的印象。今天,我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的 小说 《祝福》。(板书)
《祝福》 教学 设计 陕西师大 文学院 张霖炜 教学目标：1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社 会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑 造人物的方法。 3.体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。 教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。 2.体会环境与人物的相互作用。 教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法 教学课时：四课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第 一 课 时 本节课要点：1.整体感知，把握小说情节。 2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。 一、导入新课： 我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由 活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给 我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的 小说-——《祝福》。（板书）
写作背景简介: 《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇,最初发表于1924 年。后收入作者的第二个小说集《彷徨》。二十世纪二十年代,正是 中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学” 而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国二千年遗留下 来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想的最大受害 者。鲁迅选择妇女题材,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁 迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判,在今天仍有现实 意义 故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。鲁迅这一时期以极大 的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久就失望了。他看到辛亥革命以 后,帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统 治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民, 日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是 压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里,深刻地展示了这一时 期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主 义者,还不可能用马克思主义来分析观察,有时就不免发生怀疑,感 到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》,显然反映了其时自己 忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”,“敢于直面惨淡的人 生,敢于正视淋漓的鲜血”,他决不会畏缩、退避,而是积极奋斗。 《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后 中国的社会矛盾,深刻地揭露了封建礼教、迷信思想对劳动妇女的迫
二、写作背景简介： 《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于 1924 年。后收入作者的第二个小说集《彷徨》。二十世纪二十年代，正是 中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”， 而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下 来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想的最大受害 者。鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁 迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实 意义。 故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。鲁迅这一时期以极大 的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以 后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统 治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民， 日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是 压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时 期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主 义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感 到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己 忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人 生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。 《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后 中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教、迷信思想对劳动妇女的迫
害与摧残,揭示了它们吃人的本质,指出彻底反封建的必要性。 、倾听课文示范录音,积累字词(注意正音) 1、字音积累 钝(din)响寒暄(xuan)朱拓(ta) 间(jian)或悚(s6ng)然踌蹰(chou)(chu) 不更(geng)事谬(mi)种淡(dan)然 俨(yan)然雪褥(ru)瑟(se)瑟有声 尘芥(je)堆形骸(hai) 脸颊(jia) 沸反盈(ying)天贺家墺(ao)絮絮(xu) 呜咽(ye)驯(xun)熟桌帏(wei) 讪讪(shan)咀嚼(j)(je)渣滓(zha)(zi) 瞥(pi)拗(ni)不过蹙(cu)缩门槛(kan) 窈(yao)陷惴惴(zhui)歆享(xin)( XIang) 牲醴( sheng)(1i)蹒跚(pan)(shan) 2、字形积累(注意形近字的辨别) 寒暄(喧哗)烟霭(和蔼)走投无路形骸(惊骇弹 劾)惴惴(揣摩湍急) 3、字义识记 俨然:形容庄重严肃 讪讪:不好意思的样子。 怔怔:呆愣的样子。 怨府:大家怨恨所集中的对象
害与摧残，揭示了它们吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。 三、倾听课文示范录音，积累字词（注意正音） 1、字音积累 钝（ dùn ）响 寒暄（ xuān ） 朱拓（ tà ） 间（ jiàn ）或 悚（ sǒng ）然 踌蹰（ chóu ）（ chú ） 不更（ gēng ）事 谬（ miù ）种 淡（ dàn ）然 俨（ yǎn ）然 雪褥（ rù ） 瑟（ sè ）瑟有声 尘芥（ jiè ）堆 形骸（ hái ） 脸颊（ jiá ） 沸反盈（ yíng ）天 贺家墺（ ào ） 絮絮（ xù ） 呜咽（ yè ） 驯（ xùn ）熟 桌帏（ wéi ） 讪讪（ shàn ） 咀嚼（ jǔ ）（jué ）渣滓（ zhā）（zǐ） 瞥（ piē ） 拗（ niù ）不过 蹙（cù）缩 门槛（ kǎn ） 窈（ yǎo ）陷 惴惴（ zhuì ） 歆享（ xīn ）（ xiǎng ） 牲醴（ shēng ）（ lǐ ） 蹒跚（ pán ）（ shān ） 2、字形积累（注意形近字的辨别） 寒暄 （喧哗） 烟霭（和蔼） 走投无路 形骸 （惊骇 弹 劾） 惴惴 （揣摩 湍急） 3、字义识记 俨然：形容庄重严肃。 讪讪：不好意思的样子。 怔怔：呆愣的样子。 怨府：大家怨恨所集中的对象
沸反盈天:沸,滚翻;盈,充满。声音象水开锅一样沸腾翻 滚,充满了空间。形容人声喧闹,乱成一片。 四、快速阅读课文,画出课文中表示时间、地点的词语。完成下面的 表格,明确本文的情节内容。(师生互动合作完成) 叙述顺情节 内容 时间 序 序幕祝福景象与鲁四老爷(1-2) 倒叙|结局|祥林嫂凄然死去(3-33) 个半月 开端|祥林嫂初到鲁镇(34-53)两年 发展祥林嫂被迫改嫁(54-65)约两年 高潮|祥林嫂再到鲁镇(66-110)|五年 尾声祝福景象与“我”的感受(111) 五、作者用倒叙的手法,回忆了祥林嫂的一生,小说的整个思路是 现实——过去——现实”。请大家在课文中找出标志作者思路转 换的句子。在结构上采取这种手法有什么作用?(师生讨论,教师 总结) 然而先前所见所闻她的泮半生事迹的断片,至此也联成一片了。” 总结明确关键词:造成悬念;形成对比,增添悲剧气氛:突出主题 倒叙的作用:将祥林嫂的悲惨结局一开始就呈现在读者面前,设置了 系列悬念吸引读者:祥林嫂过去是什么人?为什么死去?为什么又 会在死前提出那样奇怪的问题?写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂 然死去,形成鲜明对比,造成了浓厚的悲剧气氛,突出了小说的主题
沸反盈天：沸，滚翻；盈，充满。声音象水开锅一样沸腾翻 滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。 四、快速阅读课文，画出课文中表示时间、地点的词语。完成下面的 表格，明确本文的情节内容。（师生互动合作完成） 叙述顺 序 情节 内容 时间 倒 叙 序幕 祝福景象与鲁四老爷（1—2） 结局 祥林嫂凄然死去 （3—33） 三个半月 开端 祥林嫂初到鲁镇 （34—53） 两年 发展 祥林嫂被迫改嫁 （54—65） 约两年 高潮 祥林嫂再到鲁镇 （66—110） 五年 尾声 祝福景象与“我”的感受（111） 五、作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是 “现实——过去——现实”。请大家在课文中找出标志作者思路转 换的句子。在结构上采取这种手法有什么作用？（师生讨论，教师 总结） “然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。” 总结明确关键词：造成悬念；形成对比，增添悲剧气氛；突出主题 倒叙的作用：将祥林嫂的悲惨结局一开始就呈现在读者面前，设置了 一系列悬念吸引读者：祥林嫂过去是什么人？为什么死去？为什么又 会在死前提出那样奇怪的问题？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂 然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题
六、布置作业: 1.熟读课文,初步理清祥林嫂的人生历程 2尝试分析、归纳祥林嫂和鲁四老爷这两个人物形象。 第二课时 本节课教学:重点分析祥林嫂和鲁四老爷的形象。 教学过程 回顾小说的三要素:故事情节、人物、环境(社会环境、自 然环境) 分析祥林嫂形象: 小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课文的主人公就是祥林 嫂。我们只有弄淸楚祥林嫂的性格和命运,才能懂得《祝福》的主题。 而作为人物形象又是通过故事情节——人和人之间的联系或冲突表 现出来的。那么,祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们就一起来探 索和分析祥林嫂的形象 2.1先请一个学生讲述祥林嫂的故事,然后再让其他学生评析、补充 师生一起归纳、总结完成下面的“祥林嫂年谱”简表 样林嫂年普简表表 到鲁镇以前「在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚,后 来的一个春天没有了丈夫。 到鲁镇一年二十六七岁,冬初逃到鲁镇做工,很勤劳。 祝福时很忙 到鲁镇二年春天改嫁。年底生阿毛 到鲁镇三年|卫婆子说她交了好运。阿毛两岁 到鲁镇四年第二任丈夫贺老六死 到鲁镇五年春天阿毛被狼吃掉。秋天到鲁镇。年底祭
六、布置作业： 1.熟读课文，初步理清祥林嫂的人生历程。 2 尝试分析、归纳祥林嫂和鲁四老爷这两个人物形象。 第 二 课 时 本节课教学：重点分析祥林嫂和鲁四老爷的形象。 教学过程： 一、回顾小说的三要素：故事情节、人物、环境（社会环境、自 然环境） 二、分析祥林嫂形象： 小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课文的主人公就是祥林 嫂。我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》的主题。 而作为人物形象又是通过故事情节──人和人之间的联系或冲突表 现出来的。那么，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们就一起来探 索和分析祥林嫂的形象。 2.1 先请一个学生讲述祥林嫂的故事，然后再让其他学生评析、补充。 师生一起归纳、总结完成下面的“祥林嫂年谱”简表。 祥林嫂年普简表表 到鲁镇以前 在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后 来的一个春天没有了丈夫。 到鲁镇一年 二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工，很勤劳。 祝福时很忙。 到鲁镇二年 春天改嫁。年底生阿毛。 到鲁镇三年 卫婆子说她交了好运。阿毛两岁。 到鲁镇四年 第二任丈夫贺老六死。 到鲁镇五年 春天阿毛被狼吃掉。秋天到鲁镇。年底祭