变色龙教学设计 头中:沈海云 教学目标 1、知识与能力:学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法 2、过程与方法:从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手,初步学会欣赏小说 的基本方法。 3、情感态度与价值观:感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情 教学重点:引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征 教学难点:分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义 教学方法:让学生充分地读,自由地议,入情地演,尽情扮好学习主人这一角色 教学时间:3课时 第一课时: [教学要点]:诵读,理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象 教学过程 情境导入,激发学生学习的兴趣 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物—一蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中 的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫 884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天 我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读 1、作者及作品:契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师 杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879 年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大 了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上 欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性 的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十 年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判 性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后 定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色 龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅 舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山 大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了 些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令 的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典 型代表 2、解题:小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴,它皮肤的颜色会随着四周物体颜 色的变化而变化,变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常 的态度和变色龙极为相似,用“变色龙”作小说的题目,含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面 这样不仅揭示了要鞭挞的对象,富有讽刺意义,而且形象生动,非常恰当 拓展:铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇 3、疏解下列字词
变色龙教学设计 头中：沈海云 教学目标： 1、知识与能力：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、过程与方法：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说 的基本方法。 3、情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。 教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演 ，尽情扮好学习主人这一角色。 教学时间：3 课时 第一课时： [教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 教学过程： 一、情境导入，激发学生学习的兴趣。 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中 的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫 1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天， 我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读 1、作者及作品：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师， 杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879 年入莫斯科大学学医，1884 年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大 了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上 欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性 的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十 年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判 性也随之加强。1890 年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892 年后 定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色 龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅 舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于 1884 年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山 大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了 一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令 的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典 型代表。 2、解题：小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜 色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常 的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。 这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。 拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇 3、疏解下列字词
契诃夫:( gi he fu) 逮住它”的dai,这个字还有dai的读音。如何区分呢?单用这个字的时候读成“d6 i”;和别的字组成词的时候,读成“dai”,比如逮捕 沉静:文中指环境寂静。 无精打采:形容不高兴,不振作 魁梧( kui wu):(身体)强壮高大 异想天开:形容想法离奇,不切实际 荒唐( huang tang):①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节 制。着重于极其荒谬,令人难于理解。 洋溢( yang yi):(情绪、气氛等)充分流露 伶俐(lng1i):聪明、灵活。 恐吓(he):以要挟的话或手段威胁人:吓唬。 径自:副词。表示自己直接行动。自顾自,任意地。 三、诵读,整体感知文意 1.选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创 作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁? 2.按小说情节的开端、发展、高潮和结局,小说可分为几部分,每一部分的主要内容是什 么? 3.小说采用了什么方法来刻画人物形象? 四、讨论、明确 1.小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫 2.根据本文的情节,大致可分为三个部分。 第一部分(第1~5段):警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。 这是故事的开端 第二部分(第6-27段):警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分(第28、29段):案件处理结果:小狗被人带走,受伤者反遭到恐吓。这是故事的 结局。 3.主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 五、说话训练:概述课文 指名学生概括课文情节,用自己的话进行复述。 要求:1.简要概括 2.注意情节的连贯 300字左右。 第二课时: 教学要点 一从课文题目入手,初步抓住人物的特征 二训练学生整体感知课文的能力。 教学内容和步骤: 、情境导入,激发学生学习的兴趣 同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊?下面请同学们来看一段《动物世界》 节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导: “录像中的蜥蜴叫什么名字?变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下 面,我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说,这篇小说的题目就是《变 色龙》,既然小说写的是人,作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢?
契诃夫：（ｑi ｈe ｆu） “逮住它”的ｄǎｉ,这个字还有ｄàｉ的读音。如何区分呢？单用这个字的时候,读成“ｄǎ ｉ”;和别的字组成词的时候, 读成“ｄàｉ”,比如逮捕。 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节 制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 三、诵读，整体感知文意： 1．选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创 作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁? 2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什 么? 3．小说采用了什么方法来刻画人物形象? 四、讨论、明确 1．小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫。 2．根据本文的情节，大致可分为三个部分。 第一部分(第 1～5 段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。 这是故事的开端。 第二部分(第 6—27 段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分(第 28、29 段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的 结局。 3．主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 五、说话训练：概述课文 指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述。 要求：1．简要概括。 2．注意情节的连贯。 300 字左右。 第二课时： 教学要点： 一 从课文题目入手，初步抓住人物的特征。 二 训练学生整体感知课文的能力。 教学内容和步骤： 一、情境导入，激发学生学习的兴趣。 同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》 节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导： “录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下 面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变 色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？
下面请同学默读小说全文,想一想,根据您对小说情节和人物的理解,重新给本文拟一个题 目,并说说拟题的原因 可能出现的题目及原因: “奉承多变的奧楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时,他的言行举止 变来变去。在不断变化之中,奉承那些有钱有势的人。 2、“两面人”。所谓“两面人”是指,奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面,还有对 有权力有威望的人一味地顺从的一面。 3、“穷人和富人”。因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度,而对富人则是另一个态度。 (师:你的意思是对的但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。比如说有一个作文题是《穷 人和富人》,你怎样理解这个题目的意思呢?你一定会认为让你写两个人,一个穷人,一个富 人。你能不能稍微改动一下。 生:(沉思片刻)穷人?富人? 4、“狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变了好几次,一会儿夸狗,一会儿又说把狗弄 死,这些说明多变;而且在每次变化时,又总是为自己找到比较好的借口,这又说明他非常狡 5、“荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道奥楚蔑洛夫一会儿这么说,一会儿又那么说,对狗的态度 忽上忽下,对赫留金的态度忽左忽右,做法十分荒唐。 师讲解大家的发言不约而同地提到了警官,可见奧楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家 拟的标题都对,那么作者为什么要以“变色龙”为题呢? 明确:小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像“蜥蜴” 善于变色一样,所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目,生动形象地揭示出主人公的性 格特征 二、师引导:很好!刚才大家发言用词虽然不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特 点———变(板书变),下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?变化 的依据是什么并且用简要的话概括一下这几次变化? 讨论、明确: 1、楚蔑洛夫“变"的根据: “小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。 2、讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定,几次变色?分别是怎样判定,怎样变色的? 第一次判定(6-8段):弄死狗,罚狗的主人。 作出判定的根据一不知是“谁家的狗 第二次判定(9-13段):狗是无辜的;原告是“敲竹杠 作出判定的根据—有人说“这好像”是“将军家的狗”。 第三次判定(14-17段):狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要教训狗的主人。 作出判定的根据一巡警说“这不是将军家里的狗” 第四次判定是(18-20段):称是娇贵的动物,用自己的名义派人把狗送到将军家去:“原 告”受斥责
下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题 目，并说说拟题的原因。 可能出现的题目及原因： 1、“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时,他的言行举止 变来变去。在不断变化之中,奉承那些有钱有势的人。 2、“两面人”。所谓“两面人”是指,奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面,还有对 有权力有威望的人一味地顺从的一面。 3、“穷人和富人”。因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度,而对富人则是另一个态度。 （师：你的意思是对的,但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。比如说有一个作文题是《穷 人和富人》,你怎样理解这个题目的意思呢？你一定会认为让你写两个人,一个穷人,一个富 人。你能不能稍微改动一下。 生：（沉思片刻）穷人？富人？ ） 4、“狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变了好几次,一会儿夸狗,一会儿又说把狗弄 死,这些说明多变;而且在每次变化时,又总是为自己找到比较好的借口,这又说明他非常狡 诈。 5、“荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道,奥楚蔑洛夫一会儿这么说,一会儿又那么说,对狗的态度 忽上忽下,对赫留金的态度忽左忽右,做法十分荒唐。 师讲解:大家的发言不约而同地提到了警官,可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家 拟的标题都对,那么作者为什么要以“变色龙”为题呢？ 明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴” 善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性 格特征。 二、师引导：很好！刚才大家发言用词虽然不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特 点———变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化 的依据是什么并且用简要的话概括一下这几次变化？ 讨论、明确： 1、楚蔑洛夫“变”的根据： “小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。 2、讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？ 第一次判定（6—8 段）：弄死狗，罚狗的主人。 作出判定的根据—不知是“谁家的狗”。 第二次判定（9—13 段）：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。 作出判定的根据—有人说“这好像”是“将军家的狗”。 第三次判定（14—17 段）：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要教训狗的主人。 作出判定的根据—巡警说“这不是将军家里的狗”。 第四次判定是（18—20 段）：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去；“原 告”受斥责
作出判定的根据—有人说:“没错儿,将军家的狗! 第五次判定(21--23段):“这是条野狗”,“弄死算了”。 作出判定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗 第六次判定(2427段):小狗“怪伶俐的”,咬人咬得好,“好一条小狗”。 作出判定的根据一厨师说“这是将军的哥哥的狗 这一部分生动描述了奧楚蔑洛夫“断案”的几次变化,在光天化日之下,作者让奥楚蔑洛夫六 次判定,五次变色,作了淋漓尽致的丑恶表演 三、师过度:同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫 对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点一——变。这种变来变去的作风叫什么?(生 思考,片刻举手) 可能出现的答案:奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵 (评析:通过学生的概括、归纳,把握课文,了解人物性格。) 师引导:大家的发言可以概括为三种情况:第一种是用褒义词概括第二种是用中性词概括, 第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢?(贬 义词),那么用哪个词语来概括最为恰当呢? 板书:性格:见风使舵、反复无常。 (评析:让学生来概括,可加深学生对课文的理解,把握人物的性格。) 四、师过度:很好。大家抓住了课文主人公——一奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,拟出的 标题基本正确,可见大家对课文己有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变 色龙”为题?讨论后我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点并且用一个“变”字 用“媚上欺下、见风使舵、反复无常”概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进 步想一想,除了“变”这个特点外奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为?(板书不变) 可能出现的答案 1、我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道,当他得知狗是席加洛夫将 军家的时他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着派人送上的。告 诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知这条狗是将军哥哥 家的时课文写道:“‘他哥哥来啦?是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?’奥楚蔑洛夫问,整个脸上 洋溢着含笑的温情,“哎呀,天!我还不知道呢!……这么说,这是他老人家的狗?高兴得很· 把它带走吧。这小狗还不赖怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……”这些无 不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人,阿谀奉承 2、我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑 洛夫穿过广场,“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。” 由此可见奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民。再有,当他得知狗是将军家 的时候,他一反刚才的嘴脸,说道:“说不定这是条名贵的狗,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳 到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋把手放下来!不用把你那蠢 手指头伸出来!怪你自己不好!…”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。 (评析:把握人物的“变”与“不变”是全文的关键。) 师总结:大家分析得很好!抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承 献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。概括说就是变化无常。(划
作出判定的根据—有人说：“没错儿，将军家的狗！” 第五次判定（21—23 段）：“这是条野狗”，“弄死算了”。 作出判定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。 第六次判定（24—27 段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。 作出判定的根据—厨师说“这是将军的哥哥的狗”。 这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化，在光天化日之下，作者让奥楚蔑洛夫六 次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演。 三、师过度：同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫 对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。这种变来变去的作风叫什么？（生 思考,片刻举手） 可能出现的答案：奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵。 （评析：通过学生的概括、归纳，把握课文，了解人物性格。） 师引导：大家的发言可以概括为三种情况:第一种是用褒义词概括,第二种是用中性词概括, 第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？（贬 义词），那么用哪个词语来概括最为恰当呢？ 板书：性格：见风使舵、 反复无常。 （评析：让学生来概括，可加深学生对课文的理解，把握人物的性格。） 四、师过度：很好。大家抓住了课文主人公———奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,拟出的 标题基本正确,可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变 色龙”为题？讨论后,我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点,并且用一个“变”字, 用“媚上欺下、见风使舵、 反复无常”概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一 步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？（板书:不变） 可能出现的答案： 1、我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道,当他得知狗是席加洛夫将 军家的时,他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告 诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知,这条狗是将军哥哥 家的时,课文写道:“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问,整个脸上 洋溢着含笑的温情‘哎呀 , ,天！我还不知道呢！……这么说,这是他老人家的狗？高兴得很…… 把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这些无 不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人,阿谀奉承。 2、我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑 洛夫穿过广场,“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。” 由此可见,奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民。再有,当他得知狗是将军家 的 时候,他一反刚才的嘴脸,说道:“说不定这是条名贵的狗,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳 到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢 手指头伸出来！怪你自己不好！……”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。 （评析：把握人物的“变”与“不变”是全文的关键。） 师总结：大家分析得很好！抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、 献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。概括说就是变化无常。（划
线)通过刚才的分析,我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是:对待有权有钱的人、对待他 的上级奉迎俗话说就是拍马屁(生笑);对待地位低的人,则是欺压这一点始终没变。奥楚蔑 洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下(板书:媚上欺下)(手指整个板书)这 个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点(板书:本质)。我们学习这课书就是要研究、读懂这 个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。这是篇小 说小说是以塑造人物形象为中心的,读小说一定要把人物搞懂 五、师引导:为了进一步帮助大家熟悉了解奥楚蔑洛夫整个人的特点,下边给每一小组5 分钟的准备时间,将小说改编成课本剧并上台来表演。 要求 1、角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任 其他角色 2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调,以及做出相应的动作 3、在表演课本剧结束后,其他学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去 自主评议课本剧表演的优劣,谈谈各自对小说的内容的体会和感悟 六、理解课文主题。 教师提出问题 1、小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留 金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑呢? 学生可能回答: 笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵,媚上欺下,一幅统治者奴才的 嘴脸 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样了。 笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天 笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等 说明]学生如果一下子答不出来,教师可启发学生思考:在广场上的是什么人?答案是什 么人都有,哪个阶层的人都有,所以他们可能对同一事情的看法不一样 2、你们看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,从他对将军家的狗的态度中,我们完全可以这样 说,奥楚蔑洛夫也是一条走狗,同学们想一想,他是谁的走狗?是什么样的走狗?哪位同学 能给这条狗加上适当的定语? 明确:(沙皇的,名贵的,良种的,还不赖的,伶俐的…)走狗。 3、那么,是什么样的社会,使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢?也就是奥楚蔑洛 夫形象的社会意义 讨论、分析后明确 奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫 的刻画,形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动,辛辣地批判了它反人民的本质 七、布置作业 1、根据课文内容,自编一出课本剧,以小组为单位进行排演 这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了 呢?课文没有交代,留给读者去思考。现在,就请同学们发挥想像力把后来的事情说出来,以 2、《广场事件之后》为题,写篇口头作文。这篇口头作文,第一,内容要和原文衔接,不是另编故 事第二,人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致第三口头作文的中心思想,要和原文中 心思想吻合第四,在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节 来。(生沉默思考)
线）通过刚才的分析,我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是:对待有权有钱的人、对待他 的上级奉迎,俗话说就是拍马屁（生笑）;对待地位低的人,则是欺压,这一点始终没变。奥楚蔑 洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）（手指整个板书）这 个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点（板书：本质）。我们学习这课书就是要研究、读懂这 个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。这是篇小 说,小说是以塑造人物形象为中心的,读小说一定要把人物搞懂。 五、师引导：为了进一步帮助大家熟悉了解奥楚蔑洛夫整个人的特点，下边给每一小组 5 分钟的准备时间，将小说改编成课本剧并上台来表演。 要求： 1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任 其他角色。 2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，以及做出相应的动作。 3、在表演课本剧结束后，其他学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去 自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟。 六、 理解课文主题。 教师提出问题： 1、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留 金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？ 学生可能回答： 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的 嘴脸。 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。 笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。 ［说明］学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什 么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。 2、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样 说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学 能给这条狗加上适当的定语？ 明确：（沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的…）走狗 。 3、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？也就是奥楚蔑洛 夫形象的社会意义： 讨论、分析后明确： 奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫 的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。 七、布置作业 ： 1、根据课文内容，自编一出课本剧，以小组为单位进行排演。 这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了 呢？课文没有交代,留给读者去思考。现在,就请同学们发挥想像力,把后来的事情说出来,以 2、《广场事件之后》为题,写篇口头作文。这篇口头作文,第一,内容要和原文衔接,不是另编故 事;第二,人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想,要和原文中 心思想吻合;第四,在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节 来。（生沉默思考）