《济南的冬天》的教学设计 ●O教材处理: 《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的 散文,向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的,是要在反复朗读的基础上 领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩 精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录 《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美 丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景 表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒 发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自 己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真 挚,富有感染力。 基于这样的认识,本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上,教学重点是比喻和 拟人手法的运用,侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发 ●O教学设想 教法]一是依据教学目标设置一系列问题,引导学生阅读,引发学生思维、讨论,使学 生整体感知课文,理清文章思路:二是感受课文情景交融的艺术魅力:三是拓展比较阅读。 本文和其姊妹篇《济南的秋天》,是作者写于同一时期的优美散文,描写不同季节的济南, 传达出同样的喜爱和赞美之情 [学法]根据教法安排,本课在教学过程中,学生宜结合老师的指点引导,仔细阅读,认 真思考,开展讨论,从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情,感受作者运用语言 的艺术,获得应有的启发。拓展阅读,加强读、写能力训练 [时间安拥]本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多, 但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养,因此,应该让学生在老师的点拨之下 充分的感知课文,探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法,并能运用所学去阅读理 解同类的文章。在教学上安排2节课的时间,其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上 重点研读第3语段,鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形 神特点的作用,如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 ●O教学目标 1.知识目标 ①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 ②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 ③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的 2.能力目标 ①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合 ②理解作者采用对比写法的作用。 ③培养自读写景抒情散文的能力。 3.情感目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情
1 《济南的冬天》的教学设计 ●○ 教材处理： 《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第 2 篇课文。这个单元选的是描写四季景物的 散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上， 领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩 精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。 《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的一篇描绘济南冬天美 丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景， 表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第 3 段和末段。而作者感情的抒 发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自 己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真 挚，富有感染力。 基于这样的认识，本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和 拟人手法的运用，侧重在第 3 段和第 5 段。教学难点则是作者感情的抒发。 ●○教学设想： [教法]一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学 生整体感知课文，理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。 本文和其姊妹篇《济南的秋天》，是作者写于同一时期的优美散文，描写不同季节的济南， 传达出同样的喜爱和赞美之情。 [学法]根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认 真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言 的艺术，获得应有的启发。拓展阅读，加强读、写能力训练。 [时间安排]本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多， 但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下 充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理 解同类的文章。在教学上安排 2 节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上 重点研读第 3 语段，鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形 神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 ●○ 教学目标 １．知识目标 ①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 ②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 ③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的 语句。 ２．能力目标 ①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ②理解作者采用对比写法的作用。 ③培养自读写景抒情散文的能力。 ３．情感目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情
●O教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用 ●O教学难点 景物描述方法和作者感情的抒发 ●O课时安排 两课时 ●O课前准备 ①布置学生预习课文,扫除字词障碍; ②多媒体CAⅠ课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片。 第一课时 ●O教学内容 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段,鉴赏景物描述方法。 ●O教学设计 导入新课 同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步 入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬,尤其是北中国的寒 冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生 的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”济南的 冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画, 去体味浸蕴其间的浓郁情致:体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。 二、老舍及其创作 多媒体显示 老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出 生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任 伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、 青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世, 终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表 作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩 和浓厚的生活情趣 解题 《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。 题目明确交待了描写的地方和时令 关于济南的山和水:(多媒体课件显示画面背景音乐:《高山流水》)解说: 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开 皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是 “小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。 济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎 泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如 沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。除泉水而外,还 有大明湖也是出名的,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句 四、整体感知、理清文脉 1.教师范读 2.学生自由朗读,掌握字词
2 ●○ 教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 ●○ 教学难点 景物描述方法和作者感情的抒发。 ●○ 课时安排 两课时 ●○ 课前准备 ①布置学生预习课文，扫除字词障碍； ②多媒体 CAI 课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片。 第一课时 ●○ 教学内容 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第 3 语段，鉴赏景物描述方法。 ●○ 教学设计 一、导入新课 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步 入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒 冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生 的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的 冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画， 去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 二、老舍及其创作 多媒体显示： 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出 生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任 伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、 青岛山东大学教授。1946 年赴美讲学。1949 年应召回国。1966 年 8 月因被迫害而不幸逝世， 终年 67 岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表 作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩 和浓厚的生活情趣。 三、解题 《济南的冬天》是 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。 题目明确交待了描写的地方和时令。 关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说： 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开 皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是 “小山”，千佛山的主峰也只有海拔 285 米。 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎 泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如 沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还 有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 四、整体感知、理清文脉 1．教师范读。 2．学生自由朗读，掌握字词
投影 (1)注音 济南(j1)镶(xi 发髻(j)澄清 (2)释义: 响晴:文中指天气晴朗、燥热 设若:假若c 秀气:文雅,不粗俗 贮蓄:储存积蓄 澄清:清澈明亮。 空灵:清净透明 3.听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示 思考: (1)济南冬天的独具一格的风貌是什么? (2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的? (3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线 抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,如用淡雅的山水图定格,仿照《春》中画图的 形式进行概括。 组织小组讨论。教师点拨、明确 (1)济南冬天的“温晴”。 (2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦 敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬 天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南 冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个 “宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳 光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。 (3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、 4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给 人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5 段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融 为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图 文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。 5.表情朗读,品味济南暖冬慈善若娘亲,可爱似少女,清亮赛水晶的艺术形象。 五、精彩语段研习,鉴赏景物描述方法 1.齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。 投影: (1)全段的中心句是 (2)全段的层次划分是: (3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是: (4)文中的动词用得好,如: (5)文中的色彩词用得好,如 (6)文中是怎样化静为动的呢? (7)主要运用了什么修辞方法?
3 投影： （1）注音： 济南（jǐ） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù） 发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó） 看护（kān） （2）释义： 响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。 秀气：文雅，不粗俗。 贮蓄：储存积蓄。 澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。 3．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示， 思考： （1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？ （2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ （3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线 抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的 形式进行概括。 组织小组讨论。教师点拨、明确： （1）济南冬天的“温晴”。 （2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦 敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬 天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南 冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个 “宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳 光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 （3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用 2、3、 ４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给 人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第 5 段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融 为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 ５．表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。 五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 1．齐声诵读第 3 语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。 投影： （1）全段的中心句是： （2）全段的层次划分是： （3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： （4）文中的动词用得好，如： （5）文中的色彩词用得好，如： （6）文中是怎样化静为动的呢？ （7）主要运用了什么修辞方法？
(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会? 明确:(1)最妙是下点小雪呀。 (2)全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是…… 3)矮松山尖草色阳光 (4)树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。 (5)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。 (6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法 (7)主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。 (⑧8)朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就” “吧”“太”是充分凝聚了作者情感的 2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,请学 生归结本段的写景特色。 归纳:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇” 是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希 望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然 害了羞,微微露出点粉色”,用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到 山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪 的外在美,而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿 白花:以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄:以微黄的斜阳, 映衬薄雪微微露出的粉色 3.吟咏体味第3语段。 六、课堂练习 阅读课文第4、5语段,完成下列题目。 投景 (1).第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画,它的特点是() A.朦胧B.淡雅C.古朴D.灵秀 (2).济南冬天水的特征是(多项选择)() A.暖B.绿C.清D.亮 (3).这两段文字表现了济南的冬天() A.充满了绿意的特点 B.舒适、清亮、迷人、美丽的特点 温晴的气候特点 D.景色优美,是少有的冬季游览胜地 (4).①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里,包着红 屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是() A.①暗喻②暗喻 ③明喻 ④明喻 B.①明喻②明喻 ③暗喻 ④明喻 C.①暗喻②暗喻 ③暗喻 ④明喻 D.①暗喻②暗喻 ③借喻④明喻 (5).“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是 (不超过20个字) 七、布置作业 1.完成《作业本》1——8题 2.摘抄文中的精彩语句,积累语言材料。 3.文章本是有情物,济南“慈善”的冬天让人备感亲切,得益于先生朴实亲切的文风 犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句,如:“对于
4 （8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？ 明确：（1）最妙是下点小雪呀。 （2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是…… （3）矮松 山尖 草色 阳光 （4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 （5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 （6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 （7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。 （8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就” “吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。 2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学 生归结本段的写景特色。 归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇” 是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希 望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然 害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到 山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪 的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿 白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳， 映衬薄雪微微露出的粉色。 3．吟咏体味第 3 语段。 六、课堂练习 阅读课文第 4、5 语段，完成下列题目。 投影： （1）．第 4 段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（ ） A．朦胧 B．淡雅 C．古朴 D．灵秀 （2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（ ） A．暖 B．绿 C．清 D．亮 （3）．这两段文字表现了济南的冬天（ ） A．充满了绿意的特点 B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点 C．温晴的气候特点 D．景色优美，是少有的冬季游览胜地 （4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红 屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（ ） A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻 B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻 C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻 D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻 （5）．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________ _______________________________________________________。（不超过 20 个字） 七、布置作业 1．完成《作业本》１——８题。 2．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。 3．文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风， 犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一
个在北平住惯的人,像我……”,既写出个人的独特感受,又显得语意恳切,为全文“一锤 定音 ●O板书设计 季节特征(温情-:地) 阳光朗照下的山(暖和--小摇篮) 济南的冬天 景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅-小水墨画) 暖而绿的河水(清亮、蓝汪汪--蓝水晶) 第二课时 ●O教学内容 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用,如揣摩喻体选用的精妙。与 《春》在写法上的对比阅读 ●O教学设计 检查作业 体现老舍亲切文笔的语句举要: 1.“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界?”循循善诱,一点没有强加于人的语势。 2.“真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情,惟恐读者不信的口气。 3.“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人,令人如同身临其境。 4.“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”由于对济南,对娇媚得 似乎弱不胜衣的小山充满着热爱,这里简直是用一种祈求的口吻了。 5.“对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。”又是思索,又是猜测,又是同 读者的商讨 6.“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境,也没有忘记忠 实的读者。 二、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情 1.默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,并小组讨论、分析是如何 写意情状、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中,教师引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界。对于修辞 手法的辨析,采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较,看表达效果的不同。 (投影显示)如 (1)组:甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们 安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” 乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和 (2)组:甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害 了羞,微微露出点粉色。 乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色 (3)组:甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那 些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中
5 个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤 定音”。 ●○板书设计 季节特征(温情--------宝地) 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮) 济南的冬天 景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画) 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶） 第二课时 ●○ 教学内容 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与 《春》在写法上的对比阅读。 ●○ 教学设计 一、检查作业 体现老舍亲切文笔的语句举要： 1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。 2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。 3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。 4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得 似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。 5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同 读者的商讨。 6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠 实的读者。 二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何 写意情状、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞 手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。 （投影显示）如： （1）组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们 安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 (2）组：甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害 了羞，微微露出点粉色。 乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那 些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中