2.调查报告评价标准 评价标准 课程目标 考核依据 优 良 中及格 不及格 (90-100分) （75-39分) (60-74分) (0-59分) 社会实践具备较社会实践具备 社会实践具备 社会实践不具图 社会实践具备科学 强科学思维，能 科学思维，能够 定料学思维，能 科学思维，不能 思维，能够应用美丽铭应用美丽乡村 应用美丽乡树 够应用羊丽乡料 铭应用美丽乡村 果程日标】 乡村的基本原理识的基本原理识的基木原理识 的基本原理识 的基本原理识 别、分析和判定复杂 别、分析和判定 别、分析和判定 别、分析和判定 分析和判定 美丽乡村问避 复杂美丽乡村国 复杂美丽乡村 复杂美丽乡村 复杂美丽乡村间 题 问题 股问题 社会实践具有较社会实践具有 社会实践具有一 牡会实我不具备 社会实践发现存在 发现存在的问 发现存在的问 定发现存在的问 发现存在的问 的问避并能够基 并能够基于 愿并能够站 思并能够基于为 题， 且不能够 对风景园林的认识 风景园林的认 对风景园林时 风景园林的认 于对风景园林的 课程日标2 进行客观的就析与 进行客观的销析 认识进行客观 进行客观的拼析 认识进行客观的 % 评价，提出自己的见 与评价，提出自 的排折与评价 与评价，提出自 辨析与评价，提 解域应对措施 的见解或应对 提出自己的 的见解成应 出自己的见银 解或应对措 措施，但不充分 应对措施 成果汇报具有较强 成果汇报具有较 成果汇报具有 成果汇报缺乏沟 强的沟通能力 定的沟通能力 课程目标3 的沟通能力，并能够 通能力，无法胜 并能够完成组内 够完成组内任 并能够完成组内 完成组内任务 任完成组内任务 任务 任务 合计 60 五、推荐实习/实训教材和资源 (一)建议实习/实训教材 1.师荣光，郑顺安，陈陆圳.美丽乡村建设M)北京：中国农业出版社.2017年 (二)主要参考书及学习资源 1林文雄生态文明一一撑起美那中国梦，中国大学MOOC 大纲修订人签字：治建明、李应宾、朱梦梦 修订日期：2022年9月 大纲审定人签字：徐建伟 审定日期：2022年9月
24 2.调查报告评价标准 课程目标 考核依据 评价标准 权重 优 （%） （90-100 分） 良 （75-89 分） 中/及格 （60-74 分） 不及格 （0-59 分） 课程目标 1 社会实践具备科学 思维，能够应用美丽 乡村的基本原理识 别、分析和判定复杂 美丽乡村问题 社会实践具备较 强科学思维，能 够应用美丽乡村 的 基 本 原 理 识 别、分析和判定 复杂美丽乡村问 题 社会实践具备 科学思维，能够 应用美丽乡村 的基本原理识 别、分析和判定 复杂美丽乡村 问题 社会实践具备一 定科学思维，能 够应用美丽乡村 的 基 本 原 理 识 别、分析和判定 复杂美丽乡村一 般问题 社会实践不具备 科学思维，不能 够应用美丽乡村 的 基 本 原 理 识 别、分析和判定 复杂美丽乡村问 题 10 课程目标 2 社会实践发现存在 的问题并能够基于 对风景园林的认识 进行客观的辨析与 评价，提出自己的见 解或应对措施 社会实践具有较 强发现存在的问 题并能够基于对 风景园林的认识 进行客观的辨析 与评价，提出自 己的见解或应对 措施 社会实践具有 发现存在的问 题并能够基于 对风景园林的 认识进行客观 的辨析与评价， 提出自己的见 解或应对措施 社会实践具有一 定发现存在的问 题并能够基于对 风景园林的认识 进行客观的辨析 与评价，提出自 己的见解或应对 措施，但不充分 社会实践不具备 发 现 存 在 的 问 题，且不能够基 于对风景园林的 认识进行客观的 辨析与评价，提 出自己的见解或 应对措施 40 课程目标 3 成果汇报具有较强 的沟通能力，并能够 完成组内任务 成果汇报具有较 强的沟通能力， 并能够完成组内 任务 成果汇报具有 沟通能力，并能 够完成组内任 务 成果汇报具有一 定的沟通能力， 并能够完成组内 任务 成果汇报缺乏沟 通能力，无法胜 任完成组内任务 10 合计 60 五、推荐实习/实训教材和资源 （一）建议实习/实训教材 1.师荣光，郑顺安，陈昢圳. 美丽乡村建设[M].北京：中国农业出版社. 2017 年. （二）主要参考书及学习资源 1.林文雄. 生态文明——撑起美丽中国梦，中国大学 MOOC 大纲修订人签字：冶建明、李应宾、朱梦梦 修订日期：2022 年 9 月 大纲审定人签字：徐建伟 审定日期：2022 年 9 月
《狐狸、孩子与生态学》课程教学大纲 狐狸、孩子与生态学 课程名称 Fox,Child and Ecology 课程代码 课程性质通识教育课程 课程类别 通识教育选修课程先修课程 无要求 学分学时 理论学时 1.5/24 2410 实验学时 适用专业 全校所有木科专业 开课单位农学院 课程负责人施翔 审定日期2022年8月 一、课程简介 《狐狸、孩子与生态学》是在生态学基础上衍生的一门公共选修课，“孤狸”代表自然界的动 植物个体，“孩子”代表人类，因此本门课程主要侧重于讲解以生物、人类与环境之间相互作用为 核心的自然故事。本课程主要包括生态美妙、环境魔法、群体智慧、永恒不变和生命平等五个主题， 系统的介绍了动植物与人类，生物与环境之间有趣的自然故事，结合生动的案例分析，融合学科前 沿，让学生了解生态学的等级层次和研究思路，学习观察、发现并进行验证的解决科学问题的方法。 课程以全面推进自然科普教育为根本目的，以培养学生热爱自然、探索自然的兴趣为重点，引导学 生建立以兴趣为导向的自发式探索。 二、课程目标与毕业要求关系 (一)课程目标 本课程有两个课程目标，具体如下： 目标1：了解生态学的由来和内涵：了解生态学的等级层次：了解生物在演化进程中所形成的 与环境相关的种种“智慧”：理解生物的生存之道，人与生物之间的联结：掌握生物多样性的价值和 保护原则。 目标2：感受到生态学家的眼光与情怀：学会用观察的方法发现生活中的生物生存智慧：养成 热爱自然的情怀，建立良好的生态价值观，形成欣赏自然并保护自然的意识：产生对自然浓厚的求 索兴趣：能够对自然现象衍生的科学问题进行积极思考并流畅得表达
25 《狐狸、孩子与生态学》课程教学大纲 课程名称 狐狸、孩子与生态学 Fox, Child and Ecology 课程代码 课程性质 通识教育课程 课程类别 通识教育选修课程 先修课程 无要求 学分/学时 1.5 / 24 理论学时 /实验学时 24 / 0 适用专业 全校所有本科专业 开课单位 农学院 课程负责人 施翔 审定日期 2022 年 8 月 一、课程简介： 《狐狸、孩子与生态学》是在生态学基础上衍生的一门公共选修课，“狐狸”代表自然界的动 植物个体，“孩子”代表人类，因此本门课程主要侧重于讲解以生物、人类与环境之间相互作用为 核心的自然故事。本课程主要包括生态美妙、环境魔法、群体智慧、永恒不变和生命平等五个主题， 系统的介绍了动植物与人类，生物与环境之间有趣的自然故事，结合生动的案例分析，融合学科前 沿，让学生了解生态学的等级层次和研究思路，学习观察、发现并进行验证的解决科学问题的方法。 课程以全面推进自然科普教育为根本目的，以培养学生热爱自然、探索自然的兴趣为重点，引导学 生建立以兴趣为导向的自发式探索。 二、课程目标与毕业要求关系 （一）课程目标 本课程有两个课程目标，具体如下： 目标 1：了解生态学的由来和内涵；了解生态学的等级层次；了解生物在演化进程中所形成的 与环境相关的种种“智慧”；理解生物的生存之道，人与生物之间的联结；掌握生物多样性的价值和 保护原则。 目标 2：感受到生态学家的眼光与情怀；学会用观察的方法发现生活中的生物生存智慧；养成 热爱自然的情怀，建立良好的生态价值观，形成欣赏自然并保护自然的意识；产生对自然浓厚的求 索兴趣；能够对自然现象衍生的科学问题进行积极思考并流畅得表达
三、教学内容 知识单元 对应课寝日标 单习成果 教学内容 课程日标达成方式 分配 了解生态学的由来： 学的内潮 生态学的由来： 位等核心概念 生态学的研究途 生态美妙 课程目标1， 养和人入文内 解生态因 对生物的影 2环境魔法 果程目标1,2 新突破的 时健根据气候条件实现果树的最住受光效果 雨课堂问答 4.认知兵团精神所蕴含的深刻内通。 5 塔里木河流城综合治理项目对胡杨种群更新的影响， 种的名和高表我 2 态修复 3.群体智慧 课程目标1,2 雨课堂问答、雨课堂测试 科季精神。 及的究员利用壮吸列技术成功扩装侵危物种中华 理解群落网的特点 群落网： 教学活动：课堂讲投 4.水恒不变 课程目标1,2 的分，具各专业素。 、扭转荒溴化进程的故事 骑 生物多样性的价值： 物有灵且 的四类物种 教学活动：课堂讲授 生命平等 课程目标1,2 制的方式认知世 ,并在思辨中我 生物多样 里就有在林”的生态逻 讨式汇报 树立家国情杯。民自成 中国过去五年取符的 生物多样 的游标
26 三、教学内容 知识单元 对应课程目标 学习成果 教学内容 课程目标达成方式 学时 分配 1. 生态美妙 课程目标 1, 2 1. 了解生态学的由来； 2. 理解生态学的内涵； 3. 掌握生态学的研究途径； 4. 了解生态因子、生态幅和生态位等核心概念； 5. 了解中美两国的生态学研究热点； 6. 初步构建热爱自然并尊重自然的生态意识； 7. 认同和坚持优秀的中国传统文化，提升道德修 养和人文内涵。 1. 生态学的由来； 2. 生态学的内涵； 3. 生态学的研究途径； 4. 生态学核心概念的认知； 5. 中美生态学研究热点分析； 6. 野生亚洲象北移南归的自然保护热点事件； 7.《吕氏春秋》和《论语》中野生动物保护的思想内涵 1. 教学活动：课堂讲授 2. 学习任务：课堂互动、 雨课堂问答 理论 4 学时 2. 环境魔法 课程目标 1, 2 1. 了解生态因子对生物的影响； 2. 了解生物对生态因子的适应策略； 3. 认知实践可以锻炼品格，养成在实践中精益求 精并尝试创新突破的专业素养； 4. 认知兵团精神所蕴含的深刻内涵。 1. 光和温度与生物的关系； 2. 水和土壤与生物的关系； 3. 风和火与生物的关系； 4. 褚时健根据气候条件实现果树的最佳受光效果； 5. 塔里木河流域综合治理项目对胡杨种群更新的影响。 1. 教学活动：课堂讲授 2. 学习任务：课堂互动、 雨课堂问答 理论 6 学时 3. 群体智慧 课程目标 1, 2 1. 掌握种群的概念和特点； 2. 了解种群空间格局的动态表现； 3. 理解河岸林生态修复的基本方法； 4. 了解种群内和种群间关系的分类； 4. 掌握学科前沿动态的科学思维意识； 5. 培养学生实事求是的科学态度和严谨求实的 科学精神。 1. 种群的概念和特点； 2. 种群的空间格局和动态表现； 3. 种群生活史对策与河岸林修复； 4. 种内关系和种间关系； 5. 陈水华研究员利用社群吸引技术成功扩繁极危物种中华凤 头燕鸥的故事。 1. 教学活动：课堂讲授 2. 学习任务：课堂互动、 雨课堂问答、雨课堂测试 理论 5 学时 4. 永恒不变 课程目标 1, 2 1. 理解群落网的特点； 2. 了解群落演替的分类和特点； 3. 了解学科前沿，学习研究思路，具备专业素养。 1. 群落网； 2. 群落演替； 3. Allan Savory 扭转荒漠化进程的故事。 1. 教学活动：课堂讲授 2. 学习任务：课堂互动、 雨课堂问答 理论 2 学时 5. 生命平等 课程目标 1, 2 1. 理解生物多样性的真正价值； 2. 掌握四类优先保护物种的特征； 3. 理解生命平等的理念； 4. 了解有人文情怀的生物保护策略； 5. 通过审辩的思维方式认知世界，并在思辨中获 得对自然现象最真实和准确的认知。 6. 树立家国情怀，民族自豪感。 1. 生物多样性的价值； 2. 值得优先保护的四类物种； 3. 万物有灵且美； 4. 生物多样性保护策略； 5. “哪里有狼出没，哪里就有森林”的生态逻辑； 6. 关于大熊猫作为“伞护种”的不同研究结果的辨析； 7. 中国过去五年取得的生物多样性保护成效。 1. 教学活动：课堂讲授 2. 学习任务：课堂互动、 雨课堂测试、雨课堂问答、 研讨式汇报 理论 7 学时
四、课程目标达成的评价方式及评价标准 (一)评价方式及成绩比例 课程成绩包括四个部分，分别为雨课堂测试、课程作业、研讨式汇报和结课随笔。 评价方式及比例(%) 课程目标 雨课堂测试 课程作业 研讨式汇报 结课随笔 成绩比例(%) 课程目标1 10 5 10 15 40 课程目标2 5 10 10 60 合计 15 15 20 50 100 说明：考勤不作为课程目标达成度的计算数据，对缺勤学生可直接扣减平时考核成绩。无故缺 勒一次，平时成绩减十分，以此类推：无故迟到或早退一次，平时成绩减五分，以此类推。累计无 故缺勤三次的学生，为不及格。 (二)评价标准 1.雨课堂测试评价标准 评价标准 课程目标 考核依据 权重 优 良 及格 不及格 (%) (90-100分) (75-89分) (60-74分) (0-59分) 考查对基本 按时完成限时 按时完成限时 按时完成限时答 不能按时完成 课程目标1 专业知识的 测试，正确率 答题，答案基本 题，答案准确率 限时答题，答案 认知情况 高。 正确。 不高。 准确率很低。 考查学生对 按时完成限时 按时完成限时按时完成限时答 不能按时完成 科学问题的 测试，具有流畅 课程目标2 答题，能够表达 题，没有表达思 限时答题，没有 思考力和表 表达独特思考 思考过程。 考过程。 表达思考过程。 达力 的过程。 2.课程作业评价标准 评价标准 课程目标 考核依据 权重 伐 令 及格 不及格 (%) (90-100分) (75-89分) (60-74分) (0-59分) 考察学生对 能够准确表达 能够准确表达 能够准确表达部 不能准确表达 课堂基础知 多数课堂相关 课程目标1 课堂相关核心 分课堂相关核心 课堂相关核心 识的理解程 核心知识点信 5 铁 知识点信息。 知识点信息。 知识点信息。 息。 能够通过个性 能够通过个性化 能够通过个性 能够通过个性 老查学生将 化的方式表达 的方式表达对生 化的方式表达 化的方式表达 生态与美学 对生态的认知， 态的认知，作品 对生态的热爱， 课程目标2 对生态的认知， 进行关联的 作品较精美、较 质量一般、缺少 作品相对粗糙、 作品精美、有寓 能力 有寓意并且原 寓意，但属于原 缺少寓意，并且 意并且原创。 创. 创 非原创
27 四、课程目标达成的评价方式及评价标准 （一）评价方式及成绩比例 课程成绩包括四个部分，分别为雨课堂测试、课程作业、研讨式汇报和结课随笔。 课程目标 评价方式及比例（%） 雨课堂测试 课程作业 研讨式汇报 结课随笔 成绩比例（%） 课程目标 1 10 5 10 15 40 课程目标 2 5 10 10 35 60 合计 15 15 20 50 100 说明：考勤不作为课程目标达成度的计算数据，对缺勤学生可直接扣减平时考核成绩。无故缺 勤一次，平时成绩减十分，以此类推；无故迟到或早退一次，平时成绩减五分，以此类推。累计无 故缺勤三次的学生，为不及格。 （二）评价标准 1. 雨课堂测试评价标准 课程目标 考核依据 评价标准 权重 优 （%） （90-100 分） 良 （75-89 分） 及格 （60-74 分） 不及格 （0-59 分） 课程目标 1 考查对基本 专业知识的 认知情况 按时完成限时 测试，正确率 高。 按时完成限时 答题，答案基本 正确。 按时完成限时答 题，答案准确率 不高。 不能按时完成 限时答题，答案 准确率很低。 10 课程目标 2 考查学生对 科学问题的 思考力和表 达力 按时完成限时 测试，具有流畅 表达独特思考 的过程。 按时完成限时 答题，能够表达 思考过程。 按时完成限时答 题，没有表达思 考过程。 不能按时完成 限时答题，没有 表达思考过程。 5 2. 课程作业评价标准 课程目标 考核依据 评价标准 权重 优 （%） （90-100 分） 良 （75-89 分） 及格 （60-74 分） 不及格 （0-59 分） 课程目标 1 考察学生对 课堂基础知 识的理解程 度 能够准确表达 课堂相关核心 知识点信息。 能够准确表达 多数课堂相关 核心知识点信 息。 能够准确表达部 分课堂相关核心 知识点信息。 不能准确表达 课堂相关核心 知识点信息。 5 课程目标 2 考查学生将 生态与美学 进行关联的 能力 能够通过个性 化的方式表达 对生态的认知， 作品精美、有寓 意并且原创。 能够通过个性 化的方式表达 对生态的认知， 作品较精美、较 有寓意并且原 创。 能够通过个性化 的方式表达对生 态的认知，作品 质量一般、缺少 寓意，但属于原 创。 能够通过个性 化的方式表达 对生态的热爱， 作品相对粗糙、 缺少寓意，并且 非原创。 10
3.研讨式汇报评价标准 评价标准 果程目标 考核依据 优 良 及格 不及格 (90-100分) (75-s9分) (60-74分) (0-59分) 考查学生 对相关内容冠 对相关内容划 对相关内容知识 对相关内容判 生物多样性 识点的表述科 识点的表述较点的表述不够料 识点的表述存 课程目标 相关理论知 学。准确，通时 科学和准确：通学和准确：课后 在错误，滑有讲 10 识的基础认 课后扩展，知识 过课后扩展，知扩展较少，知识行课后扩展，知 知 面广 识面较广。 面有限。 识面有限。 考查学生运 能够通过大量 能够通过课后 能够通过简单课 调研，进行专 没有进行误 用生态学马 课后调研，进 后调研，进行专 调研，不能图文 果程目标 论和方法发 专业知识拓度 知识拓展，并能 业知识拓展，图 0 现并解决间 并能够图文韩 并茂进行思想 够图文并茂进文结合的表达效 表达。 题的能力 茂进行表达。 行表达。 果一般。 4.结课随笔评价标准 评价标准 课程目标 考枝依据 权重 优 良 及格 不及格 (%) (90-100分) (75-89分) (60-74分) (0-59分) 对相关内容知 对相关内究知对相关内究知识对相关内容知 老音学生对 点的表述不铭科 识点的表述 基陆理论 果程目标】 准确：通过 科学和准确 学和准确 在错误：没有进 识的草程 课后扩展，知识 过课后扩展，知扩展较少，知识 行课后扩展，知 度 面广， 识面较广。 面有限。 识面有限， 对生态学的 对生态学的学 兴趣较浓厚 对生态学的学习 习兴趣很低， 考查学生 习兴趣浓厚，的 兴趣一般，能 能够主动探案 能主动探索相 生态学的学 够积极探索相 动探索相关知 相关知识，并产 关知识，无法形 课程目标2 习兴趣，主动 关知识，并产 识，不能形成自 生自己的理解： 成自己的理解： 35 探索和思考 自己的理解：形 己的理银：但具 的积极性 形成梦正面的 形成较正面的 成正面的价 介值观和生态 有较正面的价饲 介值观和生 观和生态观 观和生态观 观. 观. 五、教学参考资源 山刘瑛聆听荒野.科学出版社，202L. 2股若衿.草木有趣 一跟着二十四节气过日子.中信出版集团，2020 [3]高向字.野保人漫画手记.四川科学技术出版社，2022
28 3．研讨式汇报评价标准 课程目标 考核依据 评价标准 权重 优 （%） （90-100 分） 良 （75-89 分） 及格 （60-74 分） 不及格 （0-59 分） 课程目标 1 考 查 学 生 对 生 物 多 样 性 相 关 理 论 知 识 的 基 础 认 知 对相关内容知 识点的表述科 学、准确；通过 课后扩展，知识 面广。 对相关内容知 识点的表述较 科学和准确；通 过课后扩展，知 识面较广。 对相关内容知识 点的表述不够科 学和准确；课后 扩展较少，知识 面有限。 对相关内容知 识点的表述存 在错误；没有进 行课后扩展，知 识面有限。 10 课程目标 2 考 查 学 生 运 用 生 态 学 理 论 和 方 法 发 现 并 解 决 问 题的能力 能够通过大量 课后调研，进行 专业知识拓展， 并能够图文并 茂进行表达。 能够通过课后 调研，进行专业 知识拓展，并能 够图文并茂进 行表达。 能够通过简单课 后调研，进行专 业知识拓展，图 文结合的表达效 果一般。 没有进行课后 调研，不能图文 并茂进行思想 表达。 10 4. 结课随笔评价标准 课程目标 考核依据 评价标准 权重 优 （%） （90-100 分） 良 （75-89 分） 及格 （60-74 分） 不及格 （0-59 分） 课程目标 1 考查学生对 基础理论知 识的掌握程 度 对相关内容知 识点的表述科 学、准确；通过 课后扩展，知识 面广。 对相关内容知 识点的表述较 科学和准确；通 过课后扩展，知 识面较广。 对相关内容知识 点的表述不够科 学和准确；课后 扩展较少，知识 面有限。 对相关内容知 识点的表述存 在错误；没有进 行课后扩展，知 识面有限。 15 课程目标 2 考查学生对 生态学的学 习兴趣，主动 探索和思考 的积极性 对生态学的学 习兴趣浓厚，能 够积极探索相 关知识，并产生 自己的理解；形 成正面的价值 观和生态观。 对生态学的学 习兴趣较浓厚， 能够主动探索 相关知识，并产 生自己的理解； 形成较正面的 价值观和生态 观。 对生态学的学习 兴趣一般，能主 动 探 索 相 关 知 识，不能形成自 己的理解；但具 有较正面的价值 观和生态观。 对生态学的学 习兴趣很低，不 能主动探索相 关知识，无法形 成自己的理解； 形成较正面的 价值观和生态 观。 35 五、教学参考资源 [1] 刘瑛. 聆听荒野. 科学出版社, 2021. [2] 殷若衿. 草木有趣——跟着二十四节气过日子. 中信出版集团, 2020. [3] 高向宇. 野保人漫画手记. 四川科学技术出版社, 2022