第三课蜡烛 备课教师陈晓虎 0149.2 ●教学目标 1.把握记叙的要素,了解通讯的文体特征,逐步提高学生阅读记叙文的能力。 2.揣摩语言,着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力, 3.把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。 4.整体把握故事内容,理解作品战争的主题, 5.德育目标 了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊,在跃动的烛火中,我们似乎看到了人类 光明的未来。学习本文,应激发学生追求和平,消除战争的正义情感和责任感 ●教学重点 把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情。 教学难点探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。 ●教学方法1.朗读法与讨论法相结合。2.联想拓展法。3.点拨教学法。 ●课时安排 ●教学过程[教学要点] ①朗读课文,把握记叙六要素,整体把握文意:②分析老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情:③探 究文章产生感人的艺术效果的奥秘;④揣摩语言,体味文章丰富的意蕴 [教学步骤]第一课时 导语设计:同学们,今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧,那我 考考你们:我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛?蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表 不同的寓意。比如:我们过生日,家里办喜事时要用蜡烛--这里蜡烛起着烘托喜庆气氛 祝福的作用;当发生意外事故,家人亲朋好友不幸逝世时,人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀 思。此外,我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死 丝方尽,蜡炬成灰泪始干”):借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛,却话 巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”),借蜡烛歌颂母亲(烛 光里的妈妈)。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意,那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题,有什么深意呢? (带着这个问题,同学们用5分钟时间浏览下这篇课文,并给每段段落标上序号。) 、介绍时代背景: 有关二战:第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战,从1939年德国闪击 波兰正式开始,到1945年8月日本无条件投降正式结束。六十一个国家和地区,二十多亿 人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人,大约九千万士兵和平民伤亡,三千万人流离失所。 第二次世界大战主要由欧洲战场反德、意大利法西斯的战争和我国及太平洋地区反日本军国 主义法西斯的斗争组成。 有关贝尔格莱德战役:1944年9月,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领 土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划,10月5日,签署了关于保加利 亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是:通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞尔维亚” 集团军积集群,解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德,前往驻希腊的“E” 集团军群的交通线,不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样,就构成了苏、南军队统 的作战正面,并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件 、介绍作者及本文体裁: 作者简介:西蒙诺夫,苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记 者,以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯 问题》《友与敌》均获斯大林奖金,1959年至1971年发表的三部曲《生者与死者》、《军人
1 第三课 蜡 烛 备课教师 陈晓虎 2014.9.2 ●教学目标 1.把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。 2.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。 3.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。 4.整体把握故事内容，理解作品战争的主题。 5.德育目标 了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类 光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。 ●教学重点 把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。 ●教学难点 探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。 ●教学方法 1.朗读法与讨论法相结合。2.联想拓展法。3.点拨教学法。 ●课时安排 3 课时 ●教学过程［教学要点］ ①朗读课文，把握记叙六要素，整体把握文意；②分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；③探 究文章产生感人的艺术效果的奥秘；④揣摩语言，体味文章丰富的意蕴。 ［教学步骤］ 第一课时 一、导语设计： 同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我 考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表 不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、 祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀 思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死 丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话 巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”），借蜡烛歌颂母亲(烛 光里的妈妈)。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？ （带着这个问题，同学们用 5 分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。） 二、介绍时代背景： 有关二战：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，从 1939 年德国闪击 波兰正式开始，到 1945 年 8 月日本无条件投降正式结束。六十一个国家和地区，二十多亿 人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。 第二次世界大战主要由欧洲战场反德、意大利法西斯的战争和我国及太平洋地区反日本军国 主义法西斯的斗争组成。 有关贝尔格莱德战役：1944 年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领 土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10 月５日，签署了关于保加利 亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚” 集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε” 集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一 的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 三、介绍作者及本文体裁： 作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934 年开始写作。1939 年任军事记 者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯 问题》《友与敌》均获斯大林奖金，1959 年至 1971 年发表的三部曲《生者与死者》、《军人
不是天生的》、《最后的夏天》获1974年度列宁奖金。。 四、解决字词 1、偷袭(x1)拂晓(fxio)瓦砾(wl)地窖(jio)鞠躬( Ju gong) 颤巍巍( chan wei)匍匐(pufu) 2、【拂晓】天快亮的时候 【精疲力竭】形容非常疲惫,身上一点力气也没有 【名副其实】名称与实质相合一致 【颤巍巍】震颤而动作不准确的样子 【肃穆】严肃而安静,庄严肃穆永垂不朽:(多指姓名、事业、精神等)永远流传,不磨灭。垂,流传。 五、点难拨疑: 1.速读课文,复述课文,然后再用一句话概括出课文的主要内容。(复述内容,交流讨论) 本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火,掩埋一位苏联红军的遗体后,将珍藏多年的喜 烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。 2.学生朗读课文,把握文章的记叙要素。 时间:第二次世界大战期间,1944年9月19-20日 地点:贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物:老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件:一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(起因),南斯拉夫母亲不顾枪林弹 雨,以惊人的毅力安葬了烈士(经过),最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头 悼念烈士表达敬意。(结果) 3.梳理文章思路:从叙事过程看,全文共分四部分 第一部分(1-7)讲红军战士偷袭牺牲 第二部分(8-31)讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。 层(8-13)炮火余生,发现烈士 第二层(14-26)冒着炮火,掩埋烈士 第三层(27-31)点燃蜡烛,守护烈士。 第三部分(32-42)老妇人的英雄行为感动了红军战士。 第四部分(43-44)再现并赞美蜡烛的火焰。 六、反思学习:了解文体:战地通讯。(可与第一课比较阅读) (一)通讯的特点 通讯与消息比,不仅需要六个新闻要素(人物、时间、地点,事件发生的 原因、经过和结果)齐全,还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方 式,不仅用叙述,还要较多地采用描写。议论、抒情等。 )通讯与消息的区别 同:用事实说话。异:1.内容上,消息简略单纯,通讯详尽、具体、形象 2.形式上,消息程式性强,通讯创造性强。 从结构上看,消息由标题、导语、主体、结语和背景组成,通讯跟一般记叙文相似,没有固定格式 每一篇都有自己独特的结构形式 在表达方面,消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样 在语言上,消息简洁朴素。通讯具体详细 3.时效上,通讯不如消息迅速及时 七、布置课外作业 1用“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等五个词写一段话,要求自然合理 2阅读下面这首诗,体味诗中的情感。(教师分发文字资料,内容如下) 世纪挽歌 王晓霞 九九九年五月八日,以美国为首的北约部队,公然袭击我驻南使馆。消息传来,群情激愤,遂成诗
2 不是天生的》、《最后的夏天》获 1974 年度列宁奖金。。 四、解决字词 1、偷袭（xí） 拂晓（fó xiǎo） 瓦砾（wǎ lì） 地窖（jiào）鞠躬（jū gōng） 颤巍巍（chàn wēi） 匍匐（pú fú） 2、【拂晓】天快亮的时候 【精疲力竭】形容非常疲惫，身上一点力气也没有 【名副其实】名称与实质相合一致 【颤巍巍】震颤而动作不准确的样子 【肃穆】严肃而安静，庄严肃穆 永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传。 五、点难拨疑： 1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。（复述内容，交流讨论） 本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜 烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。 2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。 时间：第二次世界大战期间，1944 年 9 月 19－20 日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利•育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（起因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹 雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头， 悼念烈士表达敬意。 （结果） 3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。 第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。 第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。 第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。 第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。 第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。 第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。 第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。 六、反思学习： 了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读) （一）通讯的特点 通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的 原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方 式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。 (二）通讯与消息的区别 同：用事实说话。 异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。 2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。 从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式， 每一篇都有自己独特的结构形式。 在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样 在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。 3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。 七、布置课外作业： 1.用“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等五个词写一段话，要求自然合理。 2.阅读下面这首诗，体味诗中的情感。 （教师分发文字资料，内容如下） 世纪挽歌 王晓霞 一九九九年五月八日，以美国为首的北约部队，公然袭击我驻南使馆。消息传来，群情激愤，遂成诗
句,以悼念殉职的许杏虎、朱颖、邵云环三君 大海狂啸 长天垂泪 亿万万同胞的愤怒 化作悲痛的世纪挽歌 作为战地记者 亲历炮火》 用心作证用笔控诉 战争罪恶 硝烟中为正义呐喊 长夜里为和平奔波 虽然生命潜伏着危险 想不到是在自己的领地被黑手掠夺 真理何在公平何在 罕见的侵略必遭历史谴责 强权扩张的野心昭然若揭 怎能不令人深深思索 愤怒的手啊举过头顶 悲痛的心啊不会沉默 听,正义和平的吼声 已汇成滚滚的长江 (摘自1999.5.19《光明日报》) 第二课时 复习中导入 精读课文:感悟老妇人的形象,体会文章的思想感情。 这篇战地通讯非常感人,给人留下难忘的印象,这样的艺术效果是怎样产生的? 提示:事件感人、人物感人(选材上、写法上如突出环境、突出蜡烛等细节) 三、弄清疑难 1.事件感人的因素 提示:1)环境危险,炮火连天一一想到老妇人不顾生死 2)年老体弱,掩埋烈士很吃力—一想到老妇人力量的源泉 3)保护遗体一一想到老妇人对烈士的感情 4)烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神 2.引导讨论:作品中反复描写战争的场面,在文章中有何作用? “附近一带”一段环境描写,渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛,烘托了主人 公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下,育乞西平静地整理烈士的 遗体,清理墓坑,吻别死者,掩埋烈士,守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作, 我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷,四下里很静,除了炮弹的炸 裂声外,没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛,烘托了老人失去爱子 般的伤痛。 3.文中的老妇人始终未说一句话,作者通过怎样的描写方法来表现老妇人这个人物形
3 句，以悼念殉职的许杏虎、朱颖、邵云环三君。 大海狂啸 长天垂泪 亿万万同胞的愤怒 化作悲痛的世纪挽歌 作为战地记者 《亲历炮火》 用心作证 用笔控诉 战争罪恶 硝烟中为正义呐喊 长夜里为和平奔波 虽然生命潜伏着危险 想不到是在自己的领地被黑手掠夺 真理何在 公平何在 罕见的侵略必遭历史谴责 强权扩张的野心昭然若揭 怎能不令人深深思索 愤怒的手啊举过头顶 悲痛的心啊不会沉默 听，正义和平的吼声 已汇成滚滚的长江 (摘自 1999.5.19《光明日报》) 第二课时 一、复习中导入。 二、精读课文： 感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。 这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？ 提示：事件感人、人物感人（选材上、写法上如突出环境、突出蜡烛等细节） 三、弄清疑难： 1. 事件感人的因素： 提示：1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。 3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。 2．引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？ “附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人 公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的 遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作， 我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸 裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子 般的伤痛。 3．文中的老妇人始终未说一句话，作者通过怎样的描写方法来表现老妇人这个人物形
象丰富的内心世界(动作和心理)。要求学生展开想像,推想文中老妇人的心理活动 (动作方面:动词见文中,作者通过这些细腻的动作描写,展现了老妇人美好的心灵, 表达了这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱,十分感人。让我们从中感知这位南斯拉夫 母亲的伟大内心世界。) 心理活动方面:提示:选择典型画面推想,如①“老玛利·育乞西看着那战死的兵,看 了很久,她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带,不用说人,连一个活东西都没有…… 老妇人想了半天,然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,慢慢地爬出 了地窖”,她想告诉人们什么?“她想了半天”,心里是怎么想的? ②再如“她穿过方场,到了那战死的苏联士兵身边,她用力把那尸身翻过来。……她轻 轻理好了他的头发,又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来,交叉地覆在他的 胸前。然后她在他旁边坐了下来……她坐在那里,静静地,一小时,也许两小时。”老妇人 为什么要这样做?她做这一切时心里是怎么想的?“她坐在那里,静静地。”她想了些什么? ③又如,拂晓前,红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体,老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈 士的坟头。“老妇人也没有说话,她不过抬起眼睛来,朝这些脱了帽的肃立着的人们看了 眼,十分庄严地对他们深深一鞠躬……”老妇人为什么不说话?为什么鞠躬? 五、谁来总结一下老妇人的形象? 1)老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望 和平,她对苏联红军满怀敬意 2)年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴 和敬意 3)她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕 艰难,安葬烈士 4)红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛 点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母爱 老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。 六、分析文中的描写:你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?(尽量让学生 自己找一找,划一划,然后归类)。 文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)、 烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。 ().对炮火的十一次描写 ①在方场的中央,我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下,他们伏在地 上有半小时之久。最后,炮火稀了一点儿,两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来 ②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道,整整一天,只有短短的几次间歇 ③德国人的炮火一直轰到太阳落山 ④德国人又开炮了,炮弹在这小小的方场上炸开了,黑色的泥土直翻起来,柱子似的。 ⑤德国人还在轰击,可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁 ⑥德国人还在开炮,可是跟先前一样,那些炮弹落得离老人很远。 ⑦天气很冷,四下里很静,除了炮弹的炸裂声外,没有任何其他声音。 ⑧德国人的炮火没有停止过,可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 ⑨德国人的炮还在轰击,但是,和先前一样,炮弹落下的地方都离老妇人很远 ⑩炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次,炮弹落得相当近,蜡烛 被爆炸的风吹灭了,有一次,竞给震倒了。 D再没有炮弹落在方场上了。 (对蜡烛的六次描写
4 象丰富的内心世界（动作和心理）。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。 （动作方面：动词见文中，作者通过这些细腻的动作描写，展现了老妇人美好的心灵， 表达了这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱，十分感人。让我们从中感知这位南斯拉夫 母亲的伟大内心世界。） 心理活动方面：提示：选择典型画面推想，如①“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看 了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有…… 老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出 了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？ ②再如“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。……她轻 轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的 胸前。然后她在他旁边坐了下来……她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。”老妇人 为什么要这样做？她做这一切时心里是怎么想的？“她坐在那里，静静地。”她想了些什么？ ③又如，拂晓前，红军战士来寻找契柯拉耶夫的尸体，老妇人又拿出一支蜡烛点燃在烈 士的坟头。“老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一 眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬……”老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？ 五、谁来总结一下老妇人的形象？ 1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望 和平，她对苏联红军满怀敬意。 2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴 和敬意。 3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕 艰难，安葬烈士。 4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛 点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。 老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。 六、分析文中的描写：你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ （尽量让学生 自己找一找，划一划，然后归类）。 1 .文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各 3）、 烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。 ㈠．对炮火的十一次描写 ①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地 上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。 ②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 ③德国人的炮火一直轰到太阳落山。 ④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。 ⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 ⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 ⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 ⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 ⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 ⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛 被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 ⑾再没有炮弹落在方场上了。 ㈡.对蜡烛的六次描写
①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,点了起来。这 晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。 ②炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下, ③蜡烛被爆炸的风吹灭了,有一次,竟给震倒了。 ④在已经被破坏的铁栏杆附近,耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛,旁边还有生锈的洋 铁片给它挡住了风,在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了,烛芯快给蜡泪淹没了,但 是那一朵小火花依然在闪烁 ⑤他们围着坟堆,静默地站着,看着这渐渐暗淡下去的烛光。 ⑥在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的 惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头 对黑围巾的四次交代 ①做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖的时候揣在怀里 的东西,老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大 围巾。 ②这时候,一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身 ③在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 ④然后,把她的黑色大围巾拉直了,颤巍巍地走了。 四对老妇人动作的反复描写 三次写“爬” ①她从地窖里爬出来,想招呼那五个红军到她那里去。她认定,她自己住的地方比较安 ②然而她刚爬出一半,一颗炮弹落在近旁炸开了 ③老妇人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,慢 慢地爬出了地窖 三次写“跪 ①老妇人跪在那坑里,用手掌舀出那些水 ②休息够了,老妇人跪到死者旁边,用手在死者身上画了十字,又吻了死者的嘴唇和前 额 ③她默默地走过那些红军身边,在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 2.作者为什么要这样反复加以描写? ①对“炮火”的多次描写的作用:为人物活动设置了一个典型环境,既写出了德军的 残忍疯狂,又突出了当时环境的危险,更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格,同 时也使我们为老妇人的行为而感动。 ②对“蜡烛”的多次描写,说明蜡烛有着特殊的意义。烛光,A象征着红军烈士的生命 之光,B寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思,C是两国人民战斗情谊的见证 ③对“黑围巾”的多次描写,表现了沉痛哀悼的庄重情感,渲染了肃穆气氛,突出了老 妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱 ④三次“爬”写出了老妇人年老力衰,三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士 的沉痛哀悼 七、揣摩语句,体味文章丰富的意蕴 1.路并不远,一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下来休息了三次。最后,她 总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也许有一小时 (把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好?为什么?)
5 ①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这 晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。 ②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 ③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 ④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋 铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但 是那一朵小火花依然在闪烁。 ⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 ⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的 惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 ㈢.对黑围巾的四次交代 ①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里 的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大 围巾。 ②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身 边。 ③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 ④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。 ㈣对老妇人动作的反复描写 三次写“爬” ①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安 全。 ②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。 ③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢 慢地爬出了地窖。 三次写“跪” ①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 ②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前 额。 ③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 2 ．作者为什么要这样反复加以描写？ ① 对“炮火”的多次描写的作用：为人物活动设置了一个典型环境，既写出了德军的 残忍疯狂，又突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同 时也使我们为老妇人的行为而感动。 ②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，A 象征着红军烈士的生命 之光，B 寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，C 是两国人民战斗情谊的见证。 ③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老 妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 ④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士 的沉痛哀悼。 七、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴： 1．路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她 总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。 (把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好？为什么？)