第一组: (1)从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他 为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) (2)文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话概括。说说作者 在文中是什么样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处 境? (3)这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。 (4)通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野 蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深 深的自责。(第4题可放开让学生说,教师不一定给评价) 第二组: 快速默读,学生以自主、合作、探宄的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 (1)看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”? (2)从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题? 3)待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉 从中你又感悟到了什么? 教师小结: 作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原 谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了 了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真, 他的精神正是我们学习的榜样。 第三组:(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 (1)为什么说“悲哀”是无可把握的? (2)为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,一一但四面又明明是严冬,正给我非 常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流,教师点拨 (教师小结) 作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;“我”因
26 第一组： （1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他 为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) （2）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者 在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处 境? （3）这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 （4）通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野 蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深 深的自责。(第 4 题可放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 （1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? （2）从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? （3）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉 重”? 从中你又感悟到了什么? 教师小结： 作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原 谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了 了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真， 他的精神正是我们学习的榜样。 第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 （1）为什么说“悲哀”是无可把握的? （2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非 常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。 （教师小结） 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因
无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到,“无 可把握”,想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以 为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调 我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛 惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 三、拓展延伸,以读带写 请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩 过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 (以上练习如课堂时间不够,可放到课后练笔中写) 《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题 无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反 复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富、深刻。 四、课堂总结 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有一定的难度, 所以,在整体感知课文时,不要求学生一下子理解透彻,而是在整体感知的基础上,探究 个个局部性问题,在这个基础上,进一步理解全文。在指导学生探究时,引导多角度有 创意的阅读,拓展了学生的思路,激发了学生独特的感受。尽管两节课下来,学生还有些 地方不太懂,但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外,自主、合作、探究 的学习方式,有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结 合作、勇于创新的精神。 五、布置作业: 板书设计 看风筝嫌厌 喜欢 我{忆风筝{毁坏 偷做}小兄弟 忏悔 一→ 忘却 七、课后反思:
27 无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无 可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以 为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调 “我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛 惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 三、拓展延伸，以读带写 请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩 过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 (以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写) 小结 《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题， 无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反 复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。 四、课堂总结 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度， 所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究 一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有 创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些 地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究 的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结 合作、勇于创新的精神。 五、布置作业： 六、板书设计： 看风筝 嫌厌 风 喜欢 我｛忆风筝｛毁坏 偷做｝小兄弟 忏悔 筝 忘却 七、课后反思：
课题:祖父、后园和我 教材分析:本文节选自长篇小说《呼兰河传》,内容相对集中,故事情节相对完整,人物 描写和景物描写非常生动。文章以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索,回忆了 “我”与祖父在后园的种种活动,表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美, 也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往 学习目标 1、知识与能力目标:体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。 2、过程与方法目标:师生互动、探究、个人主体品味感悟。 3、情感态度与价值观目标:结合自己的童年,反复朗读文章至情至性体现人的自由和天 性的片段,并谈出个人体会。 教学重、难点:目标3 学情分析:本文语言通俗,富有情趣,写的是人人喜闻乐见的事情,不存在阅读障碍:同 时本文从形式上看比较“散”,须进行2—3次整体阅读方可把握内在的不散之神, 课前准备 1、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍,提供给学生相关网址 http://www.white-collar.net/01-author/x/05-xiaoh/xiaohonghtm 2、提供部分田园景色的图片,增加学生的感性认识。 教学过程 、创设情景,激情导入 同学们,你们刚从童年走过来,或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了,但 始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了,在搜 索那些有趣而美好的记忆,搜索出来了么?哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣 最深刻的一件事?这些事都给你留下了怎么的印记?有什么感受?对你现在有影响么? (回答,达成目标中的一部分,结合自己的童年谈谈感想 提供资料,或者学生课前査阅相关资料提供给大家。 解相关情况后开始进入课堂的主体阶段—一阅读体味、欣赏感悟阶段 、初读课文,扫清障碍 1、本文节选自 ,作者 黑龙江呼兰人,代女作家。 2、注音:谷穗玩腻了衣襟地榇嘴堡 三、细读课文,整体感知 1、祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事? 2、后园中的哪些景象给你的印象最深? 四、深入感悟,鉴赏创新 1、祖父和“我”分别有怎样的性格特点?
28 课题：祖父、后园和我 教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物 描写和景物描写非常生动。文章以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了 “我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美， 也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。 学习目标： 1、知识与能力目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。 2、过程与方法目标：师生互动、探究、个人主体品味感悟。 3、情感态度与价值观目标：结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天 性的片段，并谈出个人体会。 教学重、难点：目标 3 学情分析：本文语言通俗，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍；同 时本文从形式上看比较“散”，须进行 2—3 次整体阅读方可把握内在的不散之神。 课前准备： 1、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍，提供给学生相关网址 http://www.white-collar.net/01-author/x/05-xiao_h/xiao_hong.htm 2、提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。 教学过程 一、创设情景，激情导入 同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但 始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜 索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣 最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？ （回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想） 提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。 解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段 二、初读课文，扫清障碍 1、本文节选自 ，作者 ，黑龙江呼兰人， 代女作家。 2、注音：谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 三、细读课文，整体感知。 1、 祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？ 2、 后园中的哪些景象给你的印象最深？ 四、深入感悟，鉴赏创新。 1、 祖父和“我”分别有怎样的性格特点？
2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣,写出了浓浓的亲情,更写出了我作为一个真 正的人的自由和天性。从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读,细细体 味,说说你的感受和看法。 五、质疑问难,合作探究。 在进行完阅读体味后,大家展开探究性的互动探讨 方式如下:A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。 a、蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆地就 和一个萧毛球似的不动了。(作者的观察是否和细致?从那些方面可以看出来?) b、刮了风,下了雨,祖父不知怎样,在我却是非常寂寞的了。去没有去处,玩没有玩的, 觉得这一天不知有多少日子那么长。(类似的经历你有吗?) B、文章中或许有同学们不认同的地方,也可以在这一环节提出,大家讨论,毕竟我们和 作者生活的年代相隔比较久远,虽然有过相似的经历,或许我们也有我们的不同的经历经 验和感受。可以提出疑问或者疑义。 六、课堂总结: 七、布置作业:朗读课文中精彩的句子或段落,把自己喜欢的抄在读书笔记上。 第二课时 、朗读赏析:让学生再读课文。第一遍:读全文;第二遍:精读自己喜欢的段落 、研讨赏析: 1、本文的重点人物是谁? 2、本文的主题是什么? 3、文中的我是作者本人吗? 三、拓展延伸 1、给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间,可以做比较阅读和拓展式的阅读,提供相 关资料。如:鲁迅的《从百草园到三味书屋》、高尔基的《童年》、罗大佑的歌曲《童 年》及其相关的诗选。 2、让学生交流自己的童年趣事,要求:(1)围绕“亲情”这一话题(2)讲自己的亲身 经历 四、以读带写 1、根据自己的经历和上面的交流,围绕“亲情”这一话题,写一篇文章,记一件童年趣 事。题目自拟,字数200——300 2、分组交流。 五、布置作业 写一则日记,回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响,你觉得你 的童年快乐吗?你是个快乐的人吗?
29 2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真 正的人的自由和天性。从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体 味，说说你的感受和看法。 五、质疑问难，合作探究。 在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。 方式如下：A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。 a、 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就 和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？） b、刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的， 觉得这一天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？） B、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和 作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经 验和感受。可以提出疑问或者疑义。 六、课堂总结： 七、布置作业：朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。 第二课时 一、朗读赏析：让学生再读课文。第一遍：读全文；第二遍：精读自己喜欢的段落。 二、研讨赏析： 1、 本文的重点人物是谁？ 2、 本文的主题是什么？ 3、 文中的我是作者本人吗？ 三、拓展延伸。 1、 给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相 关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、高尔基的《童年》、罗大佑的歌曲《童 年》及其相关的诗选。 2、 让学生交流自己的童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题（2）讲自己的亲身 经历。 四、以读带写 1、 根据自己的经历和上面的交流，围绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件童年趣 事。题目自拟，字数 200——300。 2、 分组交流。 五、布置作业 写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你 的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？
六、课后反思 课题:冬夜的灯光 教材分析:文章虽然精短,意韵却很丰富,文章运用了对比的手法突出了中心,同时向读 者昭示:相互的关爱,真挚的友情,会赶走寒冷,驱散黑暗,让人们的生活美好起来! 学习目标: 知识和能力目标:1、了解叙述故事的要求,学习课文的写法,能用笔表达自己的真情实 2、积累美好的语言。 3、学习运用环境描写突出主题,运用对比手法突出主题 过程和方法目标:练习朗读课文,筛选主要信息,概括文章主要内容,体会文章中环境描 写的作用 情感态度目标:整体感悟课文,体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。感 受人间急人所急,相互关爱之情 教学重点:体会文章中环境描写的作用,理解感悟冬夜灯光的含义。 教学难点:挖掘文章的思想内涵。,体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。 学情分析:授课兼顾三个维度,注意渗透课文的人文精神,淡化文体,强调综合,充分发 挥学生的主动性、创造性和合作精神,以讨论和探究的方式进行教学,加强课外语文实践 活动,摘抄有关的格言警句,注意学生的语言积累。 课前准备 课前阅读托尔斯泰的《穷人》 教学过程 、创设情境,激情导入。 同学们,2003春天,“非典”肆虐,祖国的天空阴霾一片。在这没有硝烟的战场上 是谁同病毒进行殊死搏斗,用崇高的精神和坚强的意志捍卫了生命的尊严!(学生:是医 生,)对,正是这些白衣天使,我们新一代最可爱的人,他们用实际行动同全国人民共同 谱写了一曲爱的赞歌!在英国作家莫里斯·吉布森的作品里,也有这样一位医生,他让我 们再一次感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。(板书课 题及作者) 二、初读课文,扫清障碍。 1自读课文,思考 提问:冬夜的灯光给人怎样的感觉?
30 六、课后反思 课题：冬夜的灯光 教材分析：文章虽然精短，意韵却很丰富，文章运用了对比的手法突出了中心，同时向读 者昭示：相互的关爱，真挚的友情，会赶走寒冷，驱散黑暗，让人们的生活美好起来！ 学习目标： 知识和能力目标：1、了解叙述故事的要求，学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实 感。 2、积累美好的语言。 3、学习运用环境描写突出主题，运用对比手法突出主题。 过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容，体会文章中环境描 写的作用。 情感态度目标：整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。感 受人间急人所急，相互关爱之情。 教学重点：体会文章中环境描写的作用，理解感悟冬夜灯光的含义。 教学难点：挖掘文章的思想内涵。，体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。 学情分析：授课兼顾三个维度，注意渗透课文的人文精神，淡化文体，强调综合，充分发 挥学生的主动性、创造性和合作精神，以讨论和探究的方式进行教学，加强课外语文实践 活动，摘抄有关的格言警句，注意学生的语言积累。 课前准备： 课前阅读托尔斯泰的《穷人》。 教学过程 一、创设情境，激情导入。 同学们，2003 春天，“非典”肆虐，祖国的天空阴霾一片。 在这没有硝烟的战场上， 是谁同病毒进行殊死搏斗，用崇高的精神和坚强的意志捍卫了生命的尊严！（学生：是医 生，）对，正是这些白衣天使，我们新一代最可爱的人，他们用实际行动同全国人民共同 谱写了一曲爱的赞歌！在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，也有这样一位医生，他让我 们再一次感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。（板书课 题及作者） 二、初读课文，扫清障碍。 1 自读课文，思考。 提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？