17东北大森林 教学目标 知识与能力 1.有感情地朗读课文,背诵课文 2.理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景 物的表达方法。 3.联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准 确、生动、贴切。 情感态度与价值观 通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年景色,激发学生热爱祖国大好 山河的情感。 过程与方法 1.学习按时间顺序描写景物的表达方法时,采用了与《颐和园》一课进行对比 的方法帮助学生理解课文的叙述顺序。 2.让学生课下搜集资料,辅助学生学习 3.小组合作法,帮助学生理解词的准确、生动、贴切 教学重点 联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、 生动、贴切 教学难点:学习按时间顺序描写景物的方法。 课前准备 教师准备
17 东北大森林 教学目标: 知识与能力: 1．有感情地朗读课文，背诵课文 2．理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景 物的表达方法。 3．联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准 确、生动、贴切。 情感态度与价值观: 通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年景色，激发学生热爱祖国大好 山河的情感。 过程与方法: 1．学习按时间顺序描写景物的表达方法时，采用了与《颐和园》一课进行对比 的方法帮助学生理解课文的叙述顺序。 2．让学生课下搜集资料，辅助学生学习。 3．小组合作法，帮助学生理解词的准确、生动、贴切。 教学重点: 联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、 生动、贴切。 教学难点:学习按时间顺序描写景物的方法。 课前准备: 教师准备:
关于东北大森林的图片和资料,赞美田园风光的钢琴曲。 学生准备 搜集有关东北大森林的资料。 教学时间:3课时 教学过程: 第一课时 教学过程 设计意图 、导入 1.学生汇报搜集的资料 师:同学们今天我们来学习《东北大森林》,谁想 和大家交流一下自己搜集到的有关东北大森林的资 料? 2..观看有关东北大森林四季的图片。 通过查阅资料帮助学生 师:同学们,老师给大家带来了几幅东北大森林的了解课文内容,激发自主学习 图片,请大家一起来欣赏 的兴趣 二、初读课文 课前观看图片,为文章的 教学做好感性铺垫。 1.用自己喜欢的方式读课文,把文章读正确、流 利 用学生喜欢的方式读,能 调动学生读文的积极性,初步 2.指名逐段读课文,其他同学认真倾听,及时纠感知文章内容。 正错误。 上学生从整体来谈对东 3.出示生词指名读、开火车读。 北大森林的印象,有助于帮助 学生从整体上把握文章内容 黑熊松鼠玫瑰酿蜜小鹿一缕阳光 把剑叽叽喳喳 4.自学生字 整体感知。 师:刚才老师发现大家学得特别认真,读得也非常
关于东北大森林的图片和资料，赞美田园风光的钢琴曲。 学生准备: 搜集有关东北大森林的资料。 教学时间:3 课时 教学过程: 第一课时 教学过程 设计意图 一、导入 1．学生汇报搜集的资料。 师:同学们今天我们来学习《东北大森林》，谁想 和大家交流一下自己搜集到的有关东北大森林的资 料？ 2．.观看有关东北大森林四季的图片。 师:同学们，老师给大家带来了几幅东北大森林的 图片，请大家一起来欣赏。 二、初读课文。 1．用自己喜欢的方式读课文，把文章读正确、流 利。 2．指名逐段读课文，其他同学认真倾听，及时纠 正错误。 3．出示生词指名读、开火车读。 黑熊 松鼠 玫瑰 酿蜜 小鹿 一缕阳光 一把剑 叽叽喳喳 4．自学生字。 三、整体感知。 师:刚才老师发现大家学得特别认真，读得也非常 通过查阅资料帮助学生 了解课文内容，激发自主学习 的兴趣。 课前观看图片，为文章的 教学做好感性铺垫。 用学生喜欢的方式读，能 调动学生读文的积极性，初步 感知文章内容。 让学生从整体来谈对东 北大森林的印象，有助于帮助 学生从整体上把握文章内容
投入。从东北大森林回来,你有什么感受? 学生从整体来谈对东北大森林的印象。(预设 东北大森林一年四季都很美丽、奇妙,它是动植物的 乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……) 第二课时 教学过程 设计意图 导入新课 上节课,我们从整体上谈了对东北大森林的印 让学生选择自己感兴趣的 象。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是什部分来谈感受,能使学生更快 么样的。 进入角色,激发他们学习的兴 趣,调动学生的积极性,产生 二、品读文本,情感体验 愿意学的欲望。 1.自由读课文。 抓住重点词语理解句子意 思,体会文中用词的准确、贴 师:同学们,请大家自由读课文,边读边想,文切。 中什么地方给你留下的印象最深刻,谈谈理由。 读文是语文教学的重中之 预设 重,让学生带着感情读,体会 冬天 文中动物的心理来读,能使学 生内心的独特情感通过朗读表 生1:大森林的冬天就像一个白色的童话世界,真达出来 是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞,就好像许多仙女 小组合作讨论的学习方 在跳舞一样 法,不仅有助于培养学生的合 师:雪花漫天飞舞,书中用了一个什么样的句子作意识,而且为学生展示自我 来描写? 搭建平台,为每个学生展示自 我创设平等的机会。能让学生 生:西北风呼呼地刮过,雪花便从树上飞舞下来。在讨论中体会词语的准确、贴 切 师:“飞舞”这个词可以改用“飘落”吗? 配乐朗读能使学生在读中 生:不可以。“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样 子。看到雪花飘落,作者联想到了彩蝶飞舞的情景。 受到美的熏陶,产生美感。 用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了雪花随着北风东北大森林与学生所生活 悠悠飘落的情景,又表达出了一种欢快的情感,给冬的地方相去甚远,看课件(图 日寂寥的森林増添了一分情趣。而“飘落”只表示雪片),配乐朗读,会让学生加 花往下落的动态。 深感受,缩短时空距离,深化 生2:大森林的冬天真是太冷了,熊和松鼠都被冻 情感 坏了。不过他们的样子可真可爱。 锻炼了学生的概括综合能 力,检验了学生对文章情感的 师:是啊,动物们又冷又饿,那我们再用心的感
投入。从东北大森林回来，你有什么感受？ 学生从整体来谈对东北大森林的印象。（预设: 东北大森林一年四季都很美丽、奇妙，它是动植物的 乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……） 第二课时 教学过程 设计意图 一、导入新课 上节课，我们从整体上谈了对东北大森林的印 象。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是什 么样的。 二、品读文本，情感体验。 1．自由读课文。 师:同学们，请大家自由读课文，边读边想，文 中什么地方给你留下的印象最深刻，谈谈理由。 预设: 冬天: 生 1:大森林的冬天就像一个白色的童话世界，真 是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞，就好像许多仙女 在跳舞一样。 师:雪花漫天飞舞，书中用了一个什么样的句子 来描写？ 生:西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。 师:“飞舞”这个词可以改用“飘落”吗？ 生:不可以。“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样 子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。 用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风 悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬 日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪 花往下落的动态。 生 2:大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被冻 坏了。不过他们的样子可真可爱。 师:是啊，动物们又冷又饿，那我们再用心的感 让学生选择自己感兴趣的 部分来谈感受，能使学生更快 进入角色，激发他们学习的兴 趣，调动学生的积极性，产生 愿意学的欲望。 抓住重点词语理解句子意 思，体会文中用词的准确、贴 切。 读文是语文教学的重中之 重，让学生带着感情读，体会 文中动物的心理来读，能使学 生内心的独特情感通过朗读表 达出来。 小组合作讨论的学习方 法，不仅有助于培养学生的合 作意识，而且为学生展示自我 搭建平台，为每个学生展示自 我创设平等的机会。能让学生 在讨论中体会词语的准确、贴 切。 配乐朗读能使学生在读中 受到美的熏陶，产生美感。 东北大森林与学生所生活 的地方相去甚远，看课件（图 片），配乐朗读，会让学生加 深感受，缩短时空距离，深化 情感。 锻炼了学生的概括综合能 力，检验了学生对文章情感的
受一下这些动物们此时会有什么想法? 把握 预设:(他们一定非常急切地盼望春天的到来, 心想:春天快点来吧,我都要冻死了,又没有吃的 春姑娘快来救救我吧!……) 师:既然小动物们如此急切地盼望春天的到来, 就让我们读一读,读出小动物的急切与寒冷 春天 生1.我觉得东北大森林春天的野草最美,因为 我感觉到它的生命力非常顽强,可以从积雪下面 “冒”出来,其次,树木也向人们展示着它无限的生 机,作者用了一个“抽”字就把树木极快的生长速度 生动地写了出来。 师:文中在描写野草时用了一个什么样的句子 呢 生:“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽 出了新的枝条,长出了嫩叶。” 师:“抽出”可以换成“长出”吗?“冒”可以 换成“长”吗?小组来讨论一下 师:小组汇报总结。 抽出”是长出的意思,但用“抽出”就把枝条 快速、有力长出来的样子写出来了,很是生动形象。 枝条一般是笔直的、长长的,像一把剑,把枝条“长 出”说成“抽出”,就非常贴切了。“冒”在这里也 有此用意,写出了春日里万物生长、生机盎然的情态 生2、我觉得东北大森林里的小溪非常美,那清 澈的、缓缓流淌的小溪,让人感觉心情是那样舒畅 愉快 生3、我觉得东北大森林里的小鹿太可爱了,他 们就像小孩子一样。我真想去摸摸它们。 师:漫长的冬天终于过去了,动物们再也不用挨 饿受冻了,植物们也开始舒枝展叶了,此时此刻,他 们该是怎样的心情? (预设:高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……) 师:大森林的所有的动植物都高兴起来,一切都
受一下这些动物们此时会有什么想法？ 预设:（他们一定非常急切地盼望春天的到来， 心想:春天快点来吧，我都要冻死了，又没有吃的， 春姑娘快来救救我吧!……） 师:既然小动物们如此急切地盼望春天的到来， 就让我们读一读，读出小动物的急切与寒冷。 春天: 生 1．我觉得东北大森林春天的野草最美，因为 我感觉到它的生命力非常顽强，可以从积雪下面 “冒”出来，其次，树木也向人们展示着它无限的生 机，作者用了一个“抽”字就把树木极快的生长速度 生动地写了出来。 师:文中在描写野草时用了一个什么样的句子 呢？ 生:“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽 出了新的枝条，长出了嫩叶。” 师:“抽出”可以换成“长出”吗？“冒”可以 换成“长”吗？小组来讨论一下。 师:小组汇报总结。 “抽出”是长出的意思，但用“抽出”就把枝条 快速、有力长出来的样子写出来了，很是生动形象。 枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长 出”说成“抽出”，就非常贴切了。“冒”在这里也 有此用意，写出了春日里万物生长、生机盎然的情态。 生 2、我觉得东北大森林里的小溪非常美，那清 澈的、缓缓流淌的小溪，让人感觉心情是那样舒畅、 愉快。 生 3、我觉得东北大森林里的小鹿太可爱了，他 们就像小孩子一样。我真想去摸摸它们。 师:漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨 饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，此时此刻，他 们该是怎样的心情？ （预设:高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……） 师:大森林的所有的动植物都高兴起来，一切都 把握
热闹起来,你们有没有发现这段话中有一句话正好告 诉了我们这一点? (春天来了!森林里一切都活跃起来!) 师:那我们应该怎么读这一句?(欣喜若狂、激 动万分)生几人读 师:东北大森林的春天真是太棒了,那里简直成 了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给 大家? 人配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边 欣赏 夏天 生1、东北大森林的夏天真是漂亮,我尤其喜欢 当浓雾升起来之后,大森林一片白茫茫的画面,它让 我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。(教师相机 引导学生品位“浸”字,这个字就把整个大森林都泡 在浓雾之中的景象非常准确生动地写了出来,让我们 感觉到大森林好像在泡牛奶浴一样,让学生反复看画 面朗读) 生2、当太阳升起来之后,东北大森林就更美了 万道阳光刺透浓雾像利箭一样闪闪发光,真是让人的 心情一下子开朗起来。(师相机引导学生品位“刺” 字体会比喻句的用处) 师:同学们,你们有没有发现,夏天的东北大森 林里的气氛在发生着奇妙的变化?(从开始的沉闷、 晨雾给大家带来的几许舒爽、接着是阳光万丈之时的 豁然开朗、再到最后的热闹) 师:那我们应该怎样把夏天这幅画展现出来呢? 人配乐朗诵夏天这一段。其他学生边看课件边 欣赏 秋天 生:我喜欢秋天的大森林。因为秋天,各种树木 的叶子颜色都变了,变得金黄、火红或翠绿,将我们 带入了一个“色彩的海洋” 师根据学生的感受,相机指导个别句子的朗读 然后整体配乐朗诵,这部分作为一个次重点进行处
热闹起来，你们有没有发现这段话中有一句话正好告 诉了我们这一点？ （春天来了！森林里一切都活跃起来！） 师:那我们应该怎么读这一句？（欣喜若狂、激 动万分）生几人读。 师:东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成 了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给 大家？ 一人配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边 欣赏 夏天: 生 1、东北大森林的夏天真是漂亮，我尤其喜欢 当浓雾升起来之后，大森林一片白茫茫的画面，它让 我感觉到自己好像进入了人间仙境一样。（教师相机 引导学生品位“浸”字，这个字就把整个大森林都泡 在浓雾之中的景象非常准确生动地写了出来，让我们 感觉到大森林好像在泡牛奶浴一样，让学生反复看画 面朗读） 生 2、当太阳升起来之后，东北大森林就更美了， 万道阳光刺透浓雾像利箭一样闪闪发光，真是让人的 心情一下子开朗起来。（师相机引导学生品位“刺” 字体会比喻句的用处） 师:同学们，你们有没有发现，夏天的东北大森 林里的气氛在发生着奇妙的变化？（从开始的沉闷、 晨雾给大家带来的几许舒爽、接着是阳光万丈之时的 豁然开朗、再到最后的热闹） 师:那我们应该怎样把夏天这幅画展现出来呢？ 一人配乐朗诵夏天这一段。其他学生边看课件边 欣赏 秋天: 生:我喜欢秋天的大森林。因为秋天，各种树木 的叶子颜色都变了，变得金黄、火红或翠绿，将我们 带入了一个“色彩的海洋”。 师根据学生的感受，相机指导个别句子的朗读， 然后整体配乐朗诵，这部分作为一个次重点进行处