上面、右面,,)这节课我们学习“观察物体”。板书 观察物体 自主学 1.观察投票箱。 习质疑释|(1)同学们知道这是什么?我们一起来观察,你能指出这个投票 箱的前面、右面和上面吗?(学生指一指) (2)从前面、右面和上面观察这个投票箱,你看到的形状是什么 样子的?(先让学生想一想是什么形状,再让学生观察。) (3)汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状 学习例1。 三、合作探1.出示视图1:这张图是由几个小正方体摆成的?看了这张图 究突出重你能把它摆出来吗?(学生分组操作)分别从它的前面、侧面、 上面观察,你分别看到的是怎样的形状?分别把它们画在方格纸 上。相同吗? 交流:你发现了什么?(同样的物体从不同角度观察得到不同的 形状) 四、课堂达(1)拿出你的文具盒,分别从前面、右面和上面看一看,和你的 标基础过同桌说一说看到的形状分别是什么样的?(指名12名同学说 说) (2)P13做一做。 五、课堂总 结 教学 后记 教学课题 观察物体 教学课时 2 主备教师 知识与技能:通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习 过程与方法:通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能 教学目标 情感态度与价值观:使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不 同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的 能力。 教学重点.重点:从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。 与难点2,难点:培养学生观察能力与解决问题的能力 教学准备 及手段/多媒体课件 课型 新授课 教学流程 初备 修改部分
11 二、自主学 习 质疑释 疑 三、合作探 究 突出重 点 四、课堂达 标 基础过 关 五、课堂总 结 上面、右面„„） 这节课我们学习“观察物体”。板书： 观察物体 1.观察投票箱。 （1）同学们知道这是什么？我们一起来观察，你能指出这个投票 箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指） （2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么 样子的？（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。） （3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状 学习例 1。 1．出示视图 1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图， 你能把它摆出来吗？（学生分组操作） 分别从它的前面、侧面、 上面观察，你分别看到的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸 上。相同吗？ 交流：你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的 形状） （1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的 同桌说一说看到的形状分别是什么样的？（指名 1-2 名同学说一 说） （2）P13 做一做。 教学 后记 教学课题 观察物体 教学课时 2 主备教师 教学目标 知识与技能： 通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。 过程与方法 ：通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能 力。 情感态度与 价值观: 使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不 同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的 能力。 教学重点 与难点 1．重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。 2．难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。 教学准备 及手段 多媒体课件 课型 新授课 教学流程 初备 修改部分
、情境导出示例2视图 入提问:这幅图是由几个小正方体摆出来的?你能摆出来吗? 1、出示学习提示 、学习新(1)从前面观察你摆出来的物体,能看到几个小正方体? 授课 (2)从上面观察你摆出来的物体,能看到几个小正方体? (3)从右面观察你摆出来的物体,能看到几个小正方体? 2、画一画, (1)学生按例2视图摆一摆,然后在课本上画一画。 (2)比一比:上面三个物体,从哪些面看到的图形完全相同?从 哪一面看到的图形不同?你有什么发现? 3、完成P14做一做 固练练习四 四、课堂总 教学 后记
12 一、情境导 入 二、学习新 授课。 三、巩固练 习。 四、课堂总 结 出示例 2 视图。 提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？ 1、出示学习提示 （1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ 2、画一画，比一比。 （1）学生按例 2 视图摆一摆，然后在课本上画一画。 （2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从 哪一面看到的图形不同？你有什么发现？ 3、完成 P14 做一做 练习四 教学 后记
第三单元运算定律 、【教学内容】 运算定律 二、【教材分析】 1、有关运算定律的知识相对集中,有利于学生形成比较完整的认知结构。 2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律,便于学生理解和应用。 3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用,有利于提高学生解决实际问题 的能力。 【教学目标】 1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配 律,能运用运算定律进行一些简便运算 2、培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 3、感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。 四、【教学重、难点】 重点:探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能 运用运算定律进行一些简便运算。 难点:探索和理解加法的乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算。 五、【教学策略】 1、充分利用学生已有的感性认识,促进学习的迁移 2、加强数学与现实世界的联系,促进知识的理解与应用。 3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神,培养学生灵活、合 理选择算法的能力。 教学课题 加法交换律和结合律 教学课时 主备教师 1、知识与技能:①结合具体的情境,引导学生认识和理解加法交换律和结合 律的含义。 2、过程与方法:能用字母式子表示加法交换律和结合律,初步学会应用加法 教学目标交换律和结合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观:①体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立 学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。②培养学生观察,比较,抽象, 概括的初步思维能力
13 第三单元 运算定律 一、【教学内容】 运算定律 二、【教材分析】 1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。 2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。 3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题 的能力。 三、【教学目标】 1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配 律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 四、【教学重、难点】 重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能 运用运算定律进行一些简便运算。 难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算。 五、【教学策略】 1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。 2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。 3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合 理选择算法的能力。 教学课题 加法交换律和结合律 教学课时 1 主备教师 教学目标 1、知识与技能：①结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合 律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法 交换律和结合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立 学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象， 概括的初步思维能力
教学重点1.重点:认识和理解加法交换律和结合律的含义。 与难点2,难点:引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律 教学准备 多媒体课件 课型 新授课 及手段 教学流程 初备 修改部分 1.引入谈话 一创设情|在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方? 骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车 旅行呢!(多媒体演示:李叔叔骑车旅行的场景。) 2获得信息 问:从中你可以得到哪些信息?(学生同桌交流,然后全班汇报。) 问题是什么? 3解决问题 问:能列式计算解决这个问题吗?(学生自己列式并口答。) 探索规|1加法交换律。 (1)解决例1的问题。根据学生回答板书: 律 40+56=96(千米)56+40=96(千米) 问:两个算式都表示什么?得数怎样?O里填什么符号? 40+56056+40 (2)你能照样子再举几个例子吗? (3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。 (4)反馈交流。两个加数交换位置,和不变。 (5)揭示定律。 问:①知道这条规律叫什么吗? ②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗? ③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己 喜欢的方式来表示,好吗?(同桌轻声交流) ④交流反馈,然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的 ⑤根据加法交换律对口令, 师:25 78+64 ⑥完成课本第18页下面的“做一做”1 2加法结合律。 多媒体展示:李叔叔三天骑车的路程统计, (1)找出信息解决问题。问:你能解决李叔叔提出的问题吗?学 生独立完成后交流。 多媒体展示线段图:根据学生列出的不同算式,表示三天路程的 线段先后出现 问:通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先 相加,总长度不变。) 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算
14 教学重点 与难点 1．重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2．难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 教学准备 及手段 多媒体课件 课型 新授课 教学流程 初备 修改部分 一、创设情 境 二、探索规 律 1.引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车 旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。） 问题是什么？ 3.解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。） 1.加法交换律。 （1）解决例 1 的问题。 根据学生回答板书： 40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 （4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。 （5）揭示定律。 问：①知道这条规律叫什么吗？ ②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ ③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己 喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流） ④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 ⑤根据加法交换律对口令。 师：25＋65＝______ 78＋64＝______ ⑥完成课本第 18 页下面的“做一做”1 2.加法结合律。 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学 生独立完成后交流。 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的 线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先 相加，总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：
比较88+104+96 88+104+96 =192+96 =88+200 =288 为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加,正好能凑成整 百数。) 出示(88+104)+96○88+(104+96),怎么填? (2)你能再举几个这样的例子吗? 问:观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?(鼓励学 生用自己的话来说。) (3)揭示规律。 三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不 变,这就是加法结合律。 用符号表示。(学生独立完成,集体核对。) (▲+★)+●=+( Ca+b)+c (4)问:①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然? ②这里的a、b、c可以表示哪些数? (5)完成P18做一做2 练习巩1指出下面哪几道题运用了加法运算定律,分别运用了什么运算 定律。 固 (1)验算:(运用了加法交换律) (2)用“凑十法”7+9=6+(1+9)(运用了加法结合律) (3)教材练习五 1.今天我们发现了哪些数学规律?2这些运算定律是怎样发现 四、小结归纳的? 3对于加法的交换律、结合律的应用,我们已经知道的有哪些? 教学 后记 教学课题 加法运算定律的应用 教学课时 主备教师 、知识与技能:用运算定律进行一些简便运算。 2、过程与方法:培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维 教学目标的灵活性 3、情感态度与价值观:使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解 决简单的实际问题
15 三、练习巩 固 四、小结 比较 88＋104＋96 88＋104＋96 ＝192＋96 ＝88＋200 ＝288 ＝288 为什么要先算 104＋96 呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整 百数。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？ （2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学 生用自己的话来说。） （3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不 变，这就是加法结合律。 用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） （▲＋★）＋●＝____＋（____＋____） （a＋b）＋c＝____＋（____＋____） （4）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ ②这里的 a、b、c 可以表示哪些数？ （5）完成 P18 做一做 2 1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算 定律。 （1） 验算：（运用了加法交换律） （2）用“凑十法”7＋9＝6＋（1＋9）（运用了加法结合律） （3）教材练习五 1.今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、 归纳的？ 3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？ 教学 后记 教学课题 加法运算定律的应用 教学课时 1 主备教师 教学目标 1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。 2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维 的灵活性。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解 决简单的实际问题