初中生物十大专题考点梳理

初中生物十大专题考点梳理 专题一科学探究 1科学探究过程及基本要求 (1)提出问题:尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。 尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在 (2)作出假设:应用已有知识,对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可 检验性 (3)制定计划:拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设 计对照实验 (4)实施计划:进行观察、调查和实验。收集数据。评价数据的可靠性。 (5)得出结论:描述现象。处理数据。得出结论 (6)表达、交流:撰写探究报告。交流探究过程和结论。 7)变量:在“假设”中,对研究对象有影响的因素就是变量;再根据变量设置 组对照实验,使实验结果具有说服力。 (8)对照实验:是指实验中除这个研究的条件外,其他条件都要相同 (9)实验材料达一定数量或设置重复组是为了避免偶然性:计算平均值是为了 减少误差。 专题二生物体的结构层次 1使用显微镜和模仿制作临时装片 (1)显微镜的结构和作用 载物台:放置玻片标本的地方。中央有通光孔,两旁各有一个压片夹,用于固定 所观察的物体。 遮光器:上面有大小不等的圆孔,叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调 节光线的强弱。 反光镜:可以转动,使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的:光强时使用 平面镜,光弱时使用凹面镜。 镜筒:上端装目镜,下端有转换器,在转换器上装有物镜,后方有准焦螺旋。 粗准焦螺旋:转动时镜筒升降的幅度大: 细准焦螺旋:转动时镜筒升降的幅度小 转动方向和升降方向的关系:顺时针转动准焦螺旋,镜筒下降;反之则上升 显微镜结构识记口诀: 目镜物镜反光镜, 镜座镜柱和镜臂, 镜筒下连转换器

初中生物十大专题考点梳理 专题一·科学探究 1.科学探究过程及基本要求 （1）提出问题：尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。 尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。 （2）作出假设：应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可 检验性。 （3）制定计划：拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设 计对照实验。 （4）实施计划：进行观察、调查和实验。收集数据。评价数据的可靠性。 （5）得出结论：描述现象。处理数据。得出结论。 （6）表达、交流：撰写探究报告。交流探究过程和结论。 （7）变量：在“假设”中，对研究对象有影响的因素就是变量；再根据变量设置 一组对照实验，使实验结果具有说服力。 （8）对照实验：是指实验中除这个研究的条件外，其他条件都要相同。 （9）实验材料达一定数量或设置重复组是为了避免偶然性；计算平均值是为了 减少误差。 专题二·生物体的结构 层次 1.使用显微镜和模仿制作临时装片 (1)显微镜的结构和作用 载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定 所观察的物体。 遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调 节光线的强弱。 反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：光强时使用 平面镜，光弱时使用凹面镜。 镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。 粗准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度大； 细准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度小。 转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。 显微镜结构识记口诀： 目镜物镜反光镜， 镜座镜柱和镜臂， 镜筒下连转换器

准焦螺旋分粗细, 载物台上压片夹 通光孔下遮光器 (2)显微镜的使用的图要掌握 显微镜的使用步骤: ①取镜和安放:右手握住镜臂,左手托住镜座 ②对光:转动转换器,使低倍物镜对准通光孔,把一个较大的光圈对准通光孔 边向目镜内观察,一边转动反光镜,看到白色光亮的圆形视野,表示对光成功。 (光线不足时用大光圈、凹面镜) ③观察:把要观察的玻片标本放在载物台上,用压片夹压住,玻片标本要正对 通光孔的中心。转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降,直到物镜接近玻片标本为止 (眼睛在一旁看着物镜,以免物镜压碎载玻片)。一只眼向目镜内看,同时逆时针 方向转动粗准焦螺旋,使镜筒徐徐上升,当看到物像的时候,改用细准焦螺旋进 行调节,使物像更加清晰(左、右都要眼睁开)。 利用显微镜观察装片用显微镜进行观察的材料一定要薄而透明。因此常用的玻片 标本有以下三种:切片、涂片、装片。 (3洋葱表皮细胞装片的制作和观察 制作步骤: ①先在洁净的载玻片中央滴一滴清水 ②用镊子从鳞片叶的内面撕下一小块透明的薄膜 ③把撕下的薄膜放在载玻片中央的水滴中,用解剖针轻轻地把它展平 ④用镊子夹住一块盖玻片一侧的边缘,将它的另一侧先接触水滴,然后轻轻地 放平,盖在薄膜上,可减少气泡产生。 ⑤碘液染色。 ⑥低倍显微镜下观察。 以上临时装片制作过程简称 擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖'("染”、“吸")。 临时装片制作识记口诀 擦玻片,中滴水, 取材料,放中央, 盖玻片,轻轻放, 染色吸水才在行。 技能训练 (1)从目镜内看到的物像是倒像。例:在显微镜视野中看到一个“d",那么在透明 纸上写的是“p”。 (2)物像在视野中的位置、挪动方向:如果要想把物像移到视野中央,应该是物 像往哪偏,标本就应该往哪移。 (3)放大倍数=物镜放大倍数X目镜放大倍数

准焦螺旋分粗细， 载物台上压片夹， 通光孔下遮光器。 (2)显微镜的使用的图要掌握 显微镜的使用步骤： ①取镜和安放：右手握住镜臂，左手托住镜座。 ②对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔，把一个较大的光圈对准通光孔。 一边向目镜内观察，一边转动反光镜，看到白色光亮的圆形视野，表示对光成功。 (光线不足时用大光圈、凹面镜) ③观察：把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，玻片标本要正对 通光孔的中心。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止 (眼睛在一旁看着物镜，以免物镜压碎载玻片)。一只眼向目镜内看，同时逆时针 方向转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐上升，当看到物像的时候，改用细准焦螺旋进 行调节，使物像更加清晰(左、右都要眼睁开)。 利用显微镜观察装片用显微镜进行观察的材料一定要薄而透明。因此常用的玻片 标本有以下三种：切片、涂片、装片。 (3)洋葱表皮细胞装片的制作和观察 制作步骤： ①先在洁净的载玻片中央滴一滴清水。 ②用镊子从鳞片叶的内面撕下一小块透明的薄膜。 ③把撕下的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻地把它展平。 ④用镊子夹住一块盖玻片一侧的边缘，将它的另一侧先接触水滴，然后轻轻地 放平，盖在薄膜上，可减少气泡产生。 ⑤碘液染色。 ⑥低倍显微镜下观察。 以上临时装片制作过程简称： “擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”(“染”、“吸”)。 临时装片制作识记口诀： 擦玻片，中滴水， 取材料，放中央， 盖玻片，轻轻放， 染色吸水才在行。 技能训练： (1)从目镜内看到的物像是倒像。例：在显微镜视野中看到一个“d”，那么在透明 纸上写的是“p”。 (2)物像在视野中的位置、挪动方向：如果要想把物像移到视野中央，应该是物 像往哪偏，标本就应该往哪移。 (3)放大倍数 = 物镜放大倍数 X 目镜放大倍数

高、低倍镜下观察的物象特点 (4)显微镜视野中出现了一个污点,怎样判断这个污点是在物镜上、目镜上还是 在玻片标本上? 先转动目镜,如果污点跟着转动,该污点在目镜上,如果污点不跟着转动,再移 动玻片标本上,如果污点跟着转动,该污点在玻片标本上,如果转动目镜和玻片 标本污点都不跟着转动,则污点在物镜上 (5)目镜长度与放大倍数成“反比”,即目镜越长,放大倍数越小:物镜长度与放大 倍数成“正比”,物镜越长,放大倍数越大。 2区别动、植物细胞结构的主要不同点 细胞是生物生命活动的基本结构和功能单位 3细胞的基本结构和功能一一动物和植物细胞的区别 动物细胞 植物细胞 不同点没有细胞壁、叶绿体、液泡有细胞壁、叶绿体、液泡 [相同点都有细胞膜、细胞质、细胞核 4细胞核在生物遗传中的重要功能 细胞核在遗传中起到了主要作用,细胞核内含有遗传物质。 细胞核中有染色体,染色体中有DNA,DNA上有遗传信息一一基因(控制性状的 最小单位) 专题三生物与环境 1说明生物和生物之间有密切的联系 (1)生物的特征:生物的生活需要营养;生物能进行呼吸:生物能排出身体内产 生的废物;生物能对外界刺激作出反应;生物能生长和繁殖;除病毒外都是由细 胞构成。 (2)生物和生物之间最常见的是捕食关系,竞争关系,合作关系。 2生态系统的组成 (1)生态系统的概念:在一定地域内,生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。 片森林,一块农田,一片草原,一个湖泊,等都可以看作一个生态系统 (2)生态系统的组成:包括生物部分和非生物部分 非生物部分:阳光、空气、水、温度、土壤等 生物部分:

高、低倍镜下观察的物象特点 (4)显微镜视野中出现了一个污点，怎样判断这个污点是在物镜上、目镜上还是 在玻片标本上？ 先转动目镜，如果污点跟着转动，该污点在目镜上，如果污点不跟着转动，再移 动玻片标本上，如果污点跟着转动，该污点在玻片标本上，如果转动目镜和玻片 标本污点都不跟着转动，则污点在物镜上。 (5)目镜长度与放大倍数成“反比”，即目镜越长，放大倍数越小；物镜长度与放大 倍数成“正比”，物镜越长，放大倍数越大。 2.区别动、植物细胞结构的主要不同点 细胞是生物生命活动的基本结构和功能单位。 3.细胞的基本结构和功能——动物和植物细胞的区别 4.细胞核在生物遗传中的重要功能 细胞核在遗传中起到了主要作用，细胞核内含有遗传物质。 细胞核中有染色体，染色体中有 DNA，DNA 上有遗传信息——基因(控制性状的 最小单位)。 专题三·生物与环境 1.说明生物和生物之间有密切的联系 (1)生物的特征：生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产 生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；除病毒外都是由细 胞构成。 (2)生物和生物之间最常见的是捕食关系，竞争关系，合作关系。 2.生态系统的组成 (1)生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。 一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。 (2)生态系统的组成：包括生物部分和非生物部分 非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等 生物部分：

生产者:能够进行光合作用制造有机物 消费者:不能直接制造有机物,直接或间接地以植物为食 分解者:能够把有机物分解成简单的无机物,供生产者重新利用 (3)生态系统的类型:森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态 系统、城市生态系统、湿地生态系统、淡水生态系统等。生物圈是最大的生态系 3描述生态系统中的食物链和食物网 (1)食物链:生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成了食物链。 如:草→兔→狼(写食物链时注意:只能以生产者开始,以最高层消费者结 束;箭头指向捕食者。)数食物链时,要从起始端数起,每条食物链要数到底」 不能漏数。 (2)食物网:一个生态系统中,往往有很多条食物链彼此交错连接,形成了食物网。 计算食物链几条(从植物开始算有几个分支,分别算出每个分支有几条,最后相 加。) 找出最长或最短的一条食物链并写出来(注意箭头方向) 4解释某些有害物质会通过食物链不断积累 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的,有毒物质也会通过食 物链不断积累。 生物富集现象:越靠近食物链的末端(营养级高)的生物数量越少,体内所积累的 有毒物质越多;越靠近前端(营养级低)的生物数量越多,体内所积累的有毒物质 越少。 5阐明生态系统的自我调节能力是有限的 (1)生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力 有一定限度,超过则会遭到破坏。 (2)生态系统都有一定的自动调节能力,生态系统中生物的种类和数量越多,食 物链和食物网越复杂,自动调节能力就越强。生态系统靠自身的调节能力维持相 对稳定,但是这种调节能力是有一定限度的。当人为的或自然因素的干扰超过了 这种限度时,生态系统就会遭到破坏。 专题四生物圈中的绿色植物 1绿色植物的光合作用 (1)光合作用:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能 量的有机物,并释放出氧气的过程。 (2)公式: 光能 氧化碳+水 →有机物(淀粉)+氧气

生产者：能够进行光合作用制造有机物 消费者：不能直接制造有机物，直接或间接地以植物为食 分解者：能够把有机物分解成简单的无机物，供生产者重新利用 (3)生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态 系统、城市生态系统、湿地生态系统、淡水生态系统等。生物圈是最大的生态系 统。 3.描述生态系统中的食物链和食物网 (1)食物链：生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成了食物链。 如：草 → 兔 → 狼(写食物链时注意：只能以生产者开始，以最高层消费者结 束；箭头指向捕食者。) 数食物链时，要从起始端数起，每条食物链要数到底， 不能漏数。 (2)食物网: 一个生态系统中，往往有很多条食物链彼此交错连接，形成了食物网。 计算食物链几条(从植物开始 算有几个分支，分别算出每个分支有几条，最后相 加。) 找出最长或最短的一条食物链并写出来(注意箭头方向) 4.解释某些有害物质会通过食物链不断积累 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的,有毒物质也会通过食 物链不断积累。 生物富集现象：越靠近食物链的末端(营养级高)的生物数量越少，体内所积累的 有毒物质越多；越靠近前端(营养级低)的生物数量越多，体内所积累的有毒物质 越少。 5.阐明生态系统的自我调节能力是有限的 (1)生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力 有一定限度，超过则会遭到破坏。 (2)生态系统都有一定的自动调节能力，生态系统中生物的种类和数量越多，食 物链和食物网越复杂，自动调节能力就越强。生态系统靠自身的调节能力维持相 对稳定，但是这种调节能力是有一定限度的。当人为的或自然因素的干扰超过了 这种限度时，生态系统就会遭到破坏。 专题四·生物圈中的绿 色植物 1.绿色植物的光合作用 (1)光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能 量的有机物，并释放出氧气的过程。 (2)公式： 光能 二氧化碳 + 水 ————→ 有机物(淀粉) + 氧气

叶绿体 原料:二氧化碳和水:产物:有机物和氧气;条件:光能、场所:叶绿体。 物质转化的过程:简单的无机物转化成复杂的有机物,并释放氧气 (3)光合作用实质 能量转化的过程:光能转化成化学能,贮存在有机物中 (4光合作用意义 绿色植物通过光合作用制造的有机物,不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要, 而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源 绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳,释放氧气(超过了自身对氧的需 要),维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡。 (5实验:探究绿叶在光下制造有机物(淀粉) “绿叶在光下制造有机物的实验步骤是 ①暗处理:把天竺葵放到黑暗处一夜(天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运 和消耗) ②部分遮光:将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖(做对照实验,看看照光 的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉) ③照光:光照数小时后隔水加热(用酒精脱去叶绿素便于观察); ④清水漂洗; ⑤滴加碘液染色(有淀粉的部位遇碘变蓝色) ⑥结果:遮光部分不变蓝,见光部分变蓝; ⑦证明(结论):绿叶只有在光下才能制造有机物一一淀粉 2绿色植物光合作用原理在生产上的应用 为増加产量,常采用的方法是:增加二氧化碳的含量(保持蔬菜大棚内通风),增 加光照强度或延长光照时间,合理密植(让作物的叶片充分利用单位面积光照, 而不互相遮挡)。 3描述绿色植物的呼吸作用 (1)呼吸作用概念 植物细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量 释放出来,供给生命活动需要,这个过程叫做呼吸作用。呼吸作用的场所:线粒 体 公式:有机物十氧一—÷二氧化碳+水+能量 (2)呼吸作用意义 呼吸作用释放出来的能量,一部分是植物进行各项生命活动(如:细胞分裂、吸 收无机盐、运输有机物等)不可缺少的动力,一部分转变成热能散发出去。 (3)呼吸作用原理在生产中的应用

叶绿体 原料：二氧化碳和水；产物：有机物和氧气；条件：光能、场所：叶绿体。 物质转化的过程：简单的无机物转化成复杂的有机物，并释放氧气 (3)光合作用实质 能量转化的过程：光能转化成化学能，贮存在有机物中。 (4)光合作用意义 绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要， 而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。 绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气(超过了自身对氧的需 要)，维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡。 (5)实验：探究绿叶在光下制造有机物(淀粉) “绿叶在光下制造有机物”的实验步骤是： ①暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜(天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运 和消耗)； ②部分遮光：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖(做对照实验，看看照光 的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉)； ③照光：光照数小时后隔水加热(用酒精脱去叶绿素便于观察)； ④清水漂洗; ⑤滴加碘液染色(有淀粉的部位遇碘变蓝色)： ⑥结果：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝 ; ⑦证明(结论)：绿叶只有在光下才能制造有机物——淀粉 2.绿色植物光合作用原理在生产上的应用 为增加产量，常采用的方法是：增加二氧化碳的含量(保持蔬菜大棚内通风)，增 加光照强度或延长光照时间，合理密植(让作物的叶片充分利用单位面积光照， 而不互相遮挡)。 3.描述绿色植物的呼吸作用 (1)呼吸作用概念 植物细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量 释放出来，供给生命活动需要，这个过程叫做呼吸作用。呼吸作用的场所：线粒 体 公式：有机物十氧——→二氧化碳+水+能量 (2)呼吸作用意义 呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动(如：细胞分裂、吸 收无机盐、运输有机物等)不可缺少的动力，一部分转变成热能散发出去。 (3)呼吸作用原理在生产中的应用