归结出一般性的结论:“党八股这个形式,不但不便于表现革命精神,而且 非常容易使革命精神窒息,要使革命精神获得发展,必须抛弃党八股,采取 生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。” 引证法,也是一种理论论证法,是以引经据典的方式来论证观点的方法 证法如《谈骨气》中引用古人名言“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。” 是把所论证的事同另一件相类似的事进行比较从而得出正确结论的方 比论证法。如鲁迅的《文学和出汗》作者把梁实秋的文学论和反动的历史论放在一 去起作类比,提示“人性论”文学观的阶级实质 是用形象的比喻来证明论点的方法,使抽象的道理变得形象化,具体化 喻论阳《拿来主义》作者采用了三层设喻:①大宅子,喻文化遗产:②“孱头” “昏蛋”和“废物”喻对文化遗产所采取错误态度的三种人:③“鱼翅”、 “鸦片”、“烟具”、“姨太太”喻文化遗产中的精华与糟粕。 对比法,也称正反对比论证,它是通过两种完全对立的事物或截然相反 比论证的观点进行对比来论证观点。如《改造我们的学习》中,作者将马列主义和 主观主义进行鲜明的对比论证,深化了中心。 引申法,也叫归谬法,是一种由反面论点引出错误结论来说明道理的论 证方法。它的特点是先假设对方的错误论断是正确的,然后从对方的论断中 导出荒谬的结论来,从而达到驳倒对方观点的目的。如《文学与出汗》鲁迅 生在提示对方论据荒谬性时讲:“英国有许多先前的文章不流传,我想, 申论证 这是总会有的,但是竟没有想到它们的消灭,乃因为不写永久不变的人性, 现在既然知道了这一层,却更不解它们既已消灭,现在的教授何从看见,却 居然断定它们所写的都不是永久不变的人性了。”可以说是循着对方的逻辑 推理得出荒唐的结论,从而达到推翻对方论据乃至论点的目的 教学过程设计 (一)与学生一起总结归纳现代文章的阅读规律和方法 1.善于“理解词语在文中的含义”: 词语在文中的含义,大致说来,包括词语的一般含义和词语的语境义这两个 方面。词语的一般含义,就是词语的一般表达意义;词语的语境义,就是词语在 文句中特定的表达意义。 词语的语境义主要是指词语的指代内容、概括内容和附加意义。 怎样理解词语的语境义呢?
归结出一般性的结论：“党八股这个形式，不但不便于表现革命精神，而且 非常容易使革命精神窒息，要使革命精神获得发展，必须抛弃党八股，采取 生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。” 引 证法 引证法，也是一种理论论证法，是以引经据典的方式来论证观点的方法。 如《谈骨气》中引用古人名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。” 类 比论证 法 是把所论证的事同另一件相类似的事进行比较从而得出正确结论的方 法。如鲁迅的《文学和出汗》作者把梁实秋的文学论和反动的历史论放在一 起作类比，提示“人性论”文学观的阶级实质。 比 喻论证 法 是用形象的比喻来证明论点的方法，使抽象的道理变得形象化，具体化。 如《拿来主义》作者采用了三层设喻：①大宅子，喻文化遗产；②“孱头”、 “昏蛋”和“废物”喻对文化遗产所采取错误态度的三种人；③“鱼翅”、 “鸦片”、“烟具”、“姨太太”喻文化遗产中的精华与糟粕。 对 比论证 对比法，也称正反对比论证，它是通过两种完全对立的事物或截然相反 的观点进行对比来论证观点。如《改造我们的学习》中，作者将马列主义和 主观主义进行鲜明的对比论证，深化了中心。 引 申论证 方法 引申法，也叫归谬法，是一种由反面论点引出错误结论来说明道理的论 证方法。它的特点是先假设对方的错误论断是正确的，然后从对方的论断中 导出荒谬的结论来，从而达到驳倒对方观点的目的。如《文学与出汗》鲁迅 先生在提示对方论据荒谬性时讲：“英国有许多先前的文章不流传，我想， 这是总会有的，但是竟没有想到它们的消灭，乃因为不写永久不变的人性， 现在既然知道了这一层，却更不解它们既已消灭，现在的教授何从看见，却 居然断定它们所写的都不是永久不变的人性了。”可以说是循着对方的逻辑 推理得出荒唐的结论，从而达到推翻对方论据乃至论点的目的。 三、教学过程设计 （一）与学生一起总结归纳现代文章的阅读规律和方法。 1．善于“理解词语在文中的含义”： 词语在文中的含义，大致说来，包括词语的一般含义和词语的语境义这两个 方面。词语的一般含义，就是词语的一般表达意义；词语的语境义，就是词语在 文句中特定的表达意义。 词语的语境义主要是指词语的指代内容、概括内容和附加意义。 怎样理解词语的语境义呢？
(1)联系上下文揣摩词语的指代内容。 在阅读时,对文中有些代词和有某种指称、指代作用的词语的指代内容必须 认真搞清楚,对文章才能理解得较透彻。如:“我将深味这非人间的浓黑的悲凉; 以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲 薄的祭品,奉献于逝者的灵前。”(鲁迅《记念刘和珍君》)文中的“它们”、 “这”都是代词,“它们”指反动派及其走狗,“这”指上句“以我最大的哀痛 显示于非人间,使它们快意于我的苦痛”,即抒写自己极度悲愤的心情,表明与 反动派势不两立的立场。“非人间”不是代词,但有指称作用,指称的是当时的 黑暗社会。把这些指代内容揣摩清楚了,对这段话的理解也就深刻了。 (2)联系上下文揣摩词语概括的内容 文章中有些词语概括力很强,这需要从文章的思路脉络着眼,来体会这类词 语所概括的内容。例如《眼睛与仿生学》中讲到人眼的工作原理时,运用了“信 息加工”这个词语,它的含义是什么呢?这就要联系上下文,体会到它包含着两 方面的意思:其一是“抽取”(筛选)包含重要信息的特征,其二加工成神经密 码信号。如果不把它概括的内容揣摩清楚,就很难说理解了相关文字。 (3)联系上下文揣摩词语的附加义 词语的附加义包括词语的表达效果、特定情味、感情色彩变化等。譬如《记 念刘和珍君》中说:“中国军人屠戮妇婴的伟绩,八国联军惩创学生的武功……” “伟绩”“武功”原来都有褒扬的色彩,但是在这里是反语,指“令人发指的罪 行”和“可耻的记录”的意思,在表达上具有辛辣讽刺的意味。一一这些都是作 者附加上去的意义 揣摩词语的附加意义,要注意文章的整体倾向、语体特点、风格特色,而不 能孤立地、主观地“附加” 2.关于“理解文中重要的句子”: 重要的句子是指在文章或语段中处于重要地位、具有重要作用的语句。一般 来说,昭示全文或段落中心、主要倾向的语句,体现文章思路的语句,起总领、 总结或重要的过渡作用的语句,以及文中反复出现的语句,都是重要语句。 怎样才能正确理解文中重要的句子呢? (1)可以从揣摩关键词语入手。 句子中的关键词语点示着句子的核心和倾向。抓住了关键词语,就抓住了句 子的核心内容和倾向。例如《在马克思墓前的讲话》中有这样一句话:“他可能 有过许多敌人,但未必有一个私敌。”在这句话中,“私敌”指个人的敌人。没 有“私敌”,意味着句中的“敌人”是公敌,即无产阶级的敌人。据此可以体会
（1）联系上下文揣摩词语的指代内容。 在阅读时，对文中有些代词和有某种指称、指代作用的词语的指代内容必须 认真搞清楚，对文章才能理解得较透彻。如：“我将深味这非人间的浓黑的悲凉； 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲 薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”（鲁迅《记念刘和珍君》）文中的“它们”、 “这”都是代词，“它们”指反动派及其走狗，“这”指上句“以我最大的哀痛 显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，即抒写自己极度悲愤的心情，表明与 反动派势不两立的立场。“非人间”不是代词，但有指称作用，指称的是当时的 黑暗社会。把这些指代内容揣摩清楚了，对这段话的理解也就深刻了。 （2）联系上下文揣摩词语概括的内容。 文章中有些词语概括力很强，这需要从文章的思路脉络着眼，来体会这类词 语所概括的内容。例如《眼睛与仿生学》中讲到人眼的工作原理时，运用了“信 息加工”这个词语，它的含义是什么呢？这就要联系上下文，体会到它包含着两 方面的意思：其一是“抽取”（筛选）包含重要信息的特征，其二加工成神经密 码信号。如果不把它概括的内容揣摩清楚，就很难说理解了相关文字。 （3）联系上下文揣摩词语的附加义。 词语的附加义包括词语的表达效果、特定情味、感情色彩变化等。譬如《记 念刘和珍君》中说：“中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功……” “伟绩”“武功”原来都有褒扬的色彩，但是在这里是反语，指“令人发指的罪 行”和“可耻的记录”的意思，在表达上具有辛辣讽刺的意味。——这些都是作 者附加上去的意义。 揣摩词语的附加意义，要注意文章的整体倾向、语体特点、风格特色，而不 能孤立地、主观地“附加”。 2．关于“理解文中重要的句子”： 重要的句子是指在文章或语段中处于重要地位、具有重要作用的语句。一般 来说，昭示全文或段落中心、主要倾向的语句，体现文章思路的语句，起总领、 总结或重要的过渡作用的语句，以及文中反复出现的语句，都是重要语句。 怎样才能正确理解文中重要的句子呢？ （1）可以从揣摩关键词语入手。 句子中的关键词语点示着句子的核心和倾向。抓住了关键词语，就抓住了句 子的核心内容和倾向。例如《在马克思墓前的讲话》中有这样一句话：“他可能 有过许多敌人，但未必有一个私敌。”在这句话中，“私敌”指个人的敌人。没 有“私敌”，意味着句中的“敌人”是公敌，即无产阶级的敌人。据此可以体会
到这句话的意思是:马克思是无产阶级利益的代表,他全心全意为无产阶级的解 放事业而奋斗,表达了恩格斯对马克思崇高人格的由衷赞颂。 (2)可以从分析句子的结构入手 从句子的结构入手,就是通过句子的结构分析,以掌握句子的含义。如果是 长单句,就抓住它的主干作紧缩;如果是复句,就抓住它的基本层次关系。这样 就可以把句子的含义弄清楚。例如,1991年髙考试题第28题要求说岀“就像偶 尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”的意思。联系 上文可知这句话的主语是上文的“伟人”,谓语的中心语是“埋葬”,据此可知, 这句话的基本含义就是托尔斯泰逝世了。其他都是修饰、限制成分。 (3)可以从辨别它在文中的位置入手。 从在文中的位置入手,就是看它是总领下文的,还是总收上文的:是承上启 下的,还是前呼后应的。注意到这些情况,联系相关的内容来思考,对句子含义 的理解就会准确得多。 (4)可以从分析作者的意图入手。 分析作者的意图,就是要反复揣摩作者为什么这样说,这样说的用意是什么, 进而把握语句的意义。例如1990年第29题要求说出“这也可以说是对现代作家 的一种批评”这句话的“原意”。所谓“原意”就是作者的本意。作者的本意是 什么呢?联系上下文所说的有人主张学生向文言文学写作,学习篇章和语言,就 可以知道,作者这样说的言外之意是说明某些现代作品的不足,它们不能成为学 生学习写作的范例,这样也就把握住了这句话的原意,答案也就出来了 (5)可以从分析表达效果入手 所谓表达效果,实际就是读者的主观感受。分析综合读者对语句的感受,也 有助于把握语句的含义。句子的含义,包括表层含义和深层含义这两个层次 一般地说,把握语句的表层含义,主要运用前三种方法。把握它的深层含义,还 得变化分析综合的角度,扩展分析综合的范围,逐步加深理解,这就需要再加上 后两种方法,有时还得联系文章的写作背景和语句的表达技巧等方面来作分析和 3.关于“辨别和筛选文中重要的信息” 什么是信息?信息通常是指具有新内容、新知识的消息。事先已经知道的消 息不是信息,因而信息具有新颖性和陌生化的特点。高考考查现代文阅读能力 所给阅读文章一般是我们事前没读过的,其内容非常广泛。科技说明文多系最新 高科技知识,议论文所涉及的对象多系文艺理论、美学、文化史等类,即使是散 文,内容也是陌生的,其中都包括了大量的信息。考题要求我们迅速阅读,确切 感知这些较为生疏的信息和材料,并按照试题的要求辨别真伪,去伪存真,或按 定的标准进行筛选、分类,确定归属。对文章中的重要信息,要具有高度的敏
到这句话的意思是：马克思是无产阶级利益的代表，他全心全意为无产阶级的解 放事业而奋斗，表达了恩格斯对马克思崇高人格的由衷赞颂。 （2）可以从分析句子的结构入手。 从句子的结构入手，就是通过句子的结构分析，以掌握句子的含义。如果是 长单句，就抓住它的主干作紧缩；如果是复句，就抓住它的基本层次关系。这样 就可以把句子的含义弄清楚。例如，1991 年高考试题第 28 题要求说出“就像偶 尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”的意思。联系 上文可知这句话的主语是上文的“伟人”，谓语的中心语是“埋葬”，据此可知， 这句话的基本含义就是托尔斯泰逝世了。其他都是修饰、限制成分。 （3）可以从辨别它在文中的位置入手。 从在文中的位置入手，就是看它是总领下文的，还是总收上文的；是承上启 下的，还是前呼后应的。注意到这些情况，联系相关的内容来思考，对句子含义 的理解就会准确得多。 （4）可以从分析作者的意图入手。 分析作者的意图，就是要反复揣摩作者为什么这样说，这样说的用意是什么， 进而把握语句的意义。例如 1990 年第 29 题要求说出“这也可以说是对现代作家 的一种批评”这句话的“原意”。所谓“原意”就是作者的本意。作者的本意是 什么呢？联系上下文所说的有人主张学生向文言文学写作，学习篇章和语言，就 可以知道，作者这样说的言外之意是说明某些现代作品的不足，它们不能成为学 生学习写作的范例，这样也就把握住了这句话的原意，答案也就出来了。 （5）可以从分析表达效果入手。 所谓表达效果，实际就是读者的主观感受。分析综合读者对语句的感受，也 有助于把握语句的含义。 句子的含义，包括表层含义和深层含义这两个层次。 一般地说，把握语句的表层含义，主要运用前三种方法。把握它的深层含义，还 得变化分析综合的角度，扩展分析综合的范围，逐步加深理解，这就需要再加上 后两种方法，有时还得联系文章的写作背景和语句的表达技巧等方面来作分析和 综合。 3．关于“辨别和筛选文中重要的信息”： 什么是信息？信息通常是指具有新内容、新知识的消息。事先已经知道的消 息不是信息，因而信息具有新颖性和陌生化的特点。高考考查现代文阅读能力， 所给阅读文章一般是我们事前没读过的，其内容非常广泛。科技说明文多系最新 高科技知识，议论文所涉及的对象多系文艺理论、美学、文化史等类，即使是散 文，内容也是陌生的，其中都包括了大量的信息。考题要求我们迅速阅读，确切 感知这些较为生疏的信息和材料，并按照试题的要求辨别真伪，去伪存真，或按 一定的标准进行筛选、分类，确定归属。对文章中的重要信息，要具有高度的敏
感性和鉴别力,不能大而化之,似是而非。汲取信息的前提是对文章语句的确切 认知,特别要抓住文章的关键句、段落的中心句,要对文中所涉及的概念保持稳 定的注意和敏锐的感受,这样才有可能正确辨别和筛选。汲取信息时,要按照试 题的要求,排除干扰信息,在大量陌生的语言信息或材料中,确切提取出有效的 信息材料来。阅读时要注意概念的区别,不能将不同的概念混为一谈。 汲取信息时,要注意文章的隐性信息。所谓隐性信息,是相对文章材料的表 层信息(即语表含义)而言的,它包括文句的深刻意义、含蓄意义、暗示意义以 及能从文句中分析出的各种间接信息。把握隐含信息,首先必须对有关的语句或 材料有稳定的注意,认准提取隐含信息所需要分析的句子,然后结合上下文乃至 更为广阔的背景材料进行深入、充分和恰当的分析。 4.关于归纳文章的内容要点和中心思想: 归纳内容要点:就是将具体的内容在理解的基础上,用简明扼要的语言涵盖 起来。它是一个由具体到抽象,或由详细到简洁的过程。概括的前提是对具体内 容要点的提取,只有正确理解具体内容,准确把握其中蕴含的理性因素或说明重 点,概括才能跟具体内容契合。 概括时注意以下几点:第一,要搞清概括的范围。对哪几方面进行归纳,在 哪个层次或角度上进行综合,就哪类问题进行概括,必须根据题干的要求或暗示 在阅读材料上找到对应的内容;概括时范围既不能过大,也不能过小,更不能偏 离。第二,注意概括用语言的准确。选择性试题的干扰项常以概括用语有失准确 的方式出现,判断时要注意认真分辨;填充试题要求从原文中选出或用自己的话 表达对具体内容的概括,不妨多试几种方法,变换几个角度来思考,避免因似是 而非造成的错误。第三,要掌握概括的基本方法。一是直接摘取原句、提取要点 是以简驭繁、提炼本质,三是先分后合,连点成线。对于较复杂的内容或较大 的范围的概括,常常需要将几种概括方法综合运用,才能得出正确答案。 分析归纳阅读材料中心思想的技巧有以下几条: (1)写人的文章从分析人物入手一一由“人”及“义” (2)写事的文章从分析事件入手一一由“事”及“理” (3)写景的文章从分析景物入手—一由“景”及“情” (4)说明文由事物特点入手,兼顾作者态度 (5)议论文由中心论点入手,兼顾作者意图 (6)复杂文区分说明与被说明 章从区区分衬托与被衬托 分入手区分对照与被对照
感性和鉴别力，不能大而化之，似是而非。汲取信息的前提是对文章语句的确切 认知，特别要抓住文章的关键句、段落的中心句，要对文中所涉及的概念保持稳 定的注意和敏锐的感受，这样才有可能正确辨别和筛选。汲取信息时，要按照试 题的要求，排除干扰信息，在大量陌生的语言信息或材料中，确切提取出有效的 信息材料来。阅读时要注意概念的区别，不能将不同的概念混为一谈。 汲取信息时，要注意文章的隐性信息。所谓隐性信息，是相对文章材料的表 层信息（即语表含义）而言的，它包括文句的深刻意义、含蓄意义、暗示意义以 及能从文句中分析出的各种间接信息。把握隐含信息，首先必须对有关的语句或 材料有稳定的注意，认准提取隐含信息所需要分析的句子，然后结合上下文乃至 更为广阔的背景材料进行深入、充分和恰当的分析。 4．关于归纳文章的内容要点和中心思想： 归纳内容要点：就是将具体的内容在理解的基础上，用简明扼要的语言涵盖 起来。它是一个由具体到抽象，或由详细到简洁的过程。概括的前提是对具体内 容要点的提取，只有正确理解具体内容，准确把握其中蕴含的理性因素或说明重 点，概括才能跟具体内容契合。 概括时注意以下几点：第一，要搞清概括的范围。对哪几方面进行归纳，在 哪个层次或角度上进行综合，就哪类问题进行概括，必须根据题干的要求或暗示 在阅读材料上找到对应的内容；概括时范围既不能过大，也不能过小，更不能偏 离。第二，注意概括用语言的准确。选择性试题的干扰项常以概括用语有失准确 的方式出现，判断时要注意认真分辨；填充试题要求从原文中选出或用自己的话 表达对具体内容的概括，不妨多试几种方法，变换几个角度来思考，避免因似是 而非造成的错误。第三，要掌握概括的基本方法。一是直接摘取原句、提取要点， 二是以简驭繁、提炼本质，三是先分后合，连点成线。对于较复杂的内容或较大 的范围的概括，常常需要将几种概括方法综合运用，才能得出正确答案。 分析归纳阅读材料中心思想的技巧有以下几条： （1）写人的文章从分析人物入手——由“人”及“义” （2）写事的文章从分析事件入手——由“事”及“理” （3）写景的文章从分析景物入手——由“景”及“情” （4）说明文由事物特点入手，兼顾作者态度 （5）议论文由中心论点入手，兼顾作者意图 （6）复杂文 区分说明与被说明 章从区 区分衬托与被衬托 分入手 区分对照与被对照
区分线索与陈述中心 (7)要注意文眼 (8)要注意文题,开头与结尾 (9)要抓照应之笔 5.关于“分析文章的结构”。 文章的结构层次,就是文章的内在逻辑关系和作者的行文思路。对结构层次 的把握也就是对句与句之间或段与段之间相互关系的划分,一般说来,抓住那些 体现作者行文思路的关键语句,是从总体上把握结构层次的快速、有效的方法 对段内层次的划分,亦可通过表明句间关系的关联词,或主旨句与证明材料间的 关系来完成。在此基础上才能正确归纳全文中心,或段落大意,或某项要点。这 种归纳是以对段间或句间关系的理解为前提的对语句内容的抽象、概括。结构层 次把握的正确与否,决定着能否准确地认识它们的相关性,决定着能否正确完成 所要求的归纳概括。同时,在归纳中还要注意要求所规定的限制因素,概括用语 范围的宽窄、程度的轻重、概念的相互关系等。特别是在选择题的判定中,因为 干扰项常常表现为以偏概全或过于宽泛;表现为程度过轻或过重;表现为在涉及 名词术语较多的时候,故意在概念上兜圈子等,所以对干扰项的排除必须确认语 句及概念。 把握文章结构层次最根本的技巧,是掌握文章、段落(包括句群、意义段) 的结构规律,即基本结构模式。 议论文(包括篇章、段落、意义段)的基本结构模式有四种: (1)“总论一一分论一一结论”型。即先提出总论点(或提出问题),然 后分别从几个方面分析论证,最后得出结论 (2)“总论一一分论”型。即先提出总论点,然后分别从几个方面加以论 (3)“分论一一结论”型。即先分别从几个方面加以分析论证,在此基础 上得出结论。 (4)“分论一一分论”型。即前面既无“总论”部分,后面也无“结论 部分,而是把论题分为两个以上分论题,分别进行论证的结构类型 把握住其基本结构模式后,层次划分当然就不在话下了。整体结构在“总论 与“分论”、“分论”与“结论”间划开即可。第二级层次则将几个“分论”划 分开即可。 说明文的基本结构模式也有四种:
区分线索与陈述中心 （7）要注意文眼 （8）要注意文题，开头与结尾 （9）要抓照应之笔 5．关于“分析文章的结构”。 文章的结构层次，就是文章的内在逻辑关系和作者的行文思路。对结构层次 的把握也就是对句与句之间或段与段之间相互关系的划分，一般说来，抓住那些 体现作者行文思路的关键语句，是从总体上把握结构层次的快速、有效的方法。 对段内层次的划分，亦可通过表明句间关系的关联词，或主旨句与证明材料间的 关系来完成。在此基础上才能正确归纳全文中心，或段落大意，或某项要点。这 种归纳是以对段间或句间关系的理解为前提的对语句内容的抽象、概括。结构层 次把握的正确与否，决定着能否准确地认识它们的相关性，决定着能否正确完成 所要求的归纳概括。同时，在归纳中还要注意要求所规定的限制因素，概括用语 范围的宽窄、程度的轻重、概念的相互关系等。特别是在选择题的判定中，因为 干扰项常常表现为以偏概全或过于宽泛；表现为程度过轻或过重；表现为在涉及 名词术语较多的时候，故意在概念上兜圈子等，所以对干扰项的排除必须确认语 句及概念。 把握文章结构层次最根本的技巧，是掌握文章、段落（包括句群、意义段） 的结构规律，即基本结构模式。 议论文（包括篇章、段落、意义段）的基本结构模式有四种： （1）“总论——分论——结论”型。即先提出总论点（或提出问题），然 后分别从几个方面分析论证，最后得出结论。 （2）“总论——分论”型。即先提出总论点，然后分别从几个方面加以论 证。 （3）“分论——结论”型。即先分别从几个方面加以分析论证，在此基础 上得出结论。 （4）“分论——分论”型。即前面既无“总论”部分，后面也无“结论” 部分，而是把论题分为两个以上分论题，分别进行论证的结构类型。 把握住其基本结构模式后，层次划分当然就不在话下了。整体结构在“总论” 与“分论”、“分论”与“结论”间划开即可。第二级层次则将几个“分论”划 分开即可。 说明文的基本结构模式也有四种：