2009年全国技工教育和职业培训 参评组别:A组 优秀教研成果评选活动参评教案 专业分类:公共理论课 课程名称:语文 人格是最高的学位 课题人格是最高的学位学时两课时(90分钟)
2009 年全国技工教育和职业培训 参评组别：A 组 优秀教研成果评选活动参评教案 专业分类：公共理论课 课程名称：语文 人 格 是 最 高 的 学位 课 题 人 格 是 最 高的学位 学 时 两课时（90 分钟）
教材 《语文》广东职业技术教研室编 1.领会作者怎样围绕主旨选材、建构、运用语言、怎样把 自己的感情融进演讲。 教学目标2.学习以事明理的论证方法。 3.领悟卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力,培养学生积 极健康的人格 教学重点分析本文如何运用充分典型的论据有力地论证中心论点 1.理解卡萨尔斯的名言。 教学难点 2.分析本文语言的丰富内蕴 教学方法讲授、朗读、提问、启发、讨论、练习 教学过程
1 教 材 《语文》广东职业技术教研室编 教 学 目标 1．领会作者怎样围绕主旨选材、建构、运用语言、怎样把 自己的感情融进演讲。 2．学习以事明理的论证方法。 3．领悟卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力，培养学生积 极健康的人格。 教 学 重点 分析本文如何运用充分典型的论据有力地论证中心论点。 教 学 难点 1．理解卡萨尔斯的名言。 2．分析本文语言的丰富内蕴。 教 学 方法 讲授、朗读、提问、启发、讨论、练习 教 学 过 程
二十七人格是最高的学位 白岩松 第一课时 复习旧课 (约2分钟) 演讲的知识:1.演讲的定义 提问 2.演讲的三大特点 3.演讲稿的一般结构。 二、导入新课 (约1分钟 同学们,我们先来看一组案例:云南大学生马家爵杀死五名讲授 同学;清华大学生用硫酸泼熊;复旦大学研究生虐待30只小猫; 大学校园的自杀案件……这些校园悲剧像一根根尖刺,刺痛了我 们的眼睛,也给教育敲响了警钟。人们不得不反思,当今教育的 目的是什么?下面,让我们一同走进这篇演讲辞,聆听白岩松的 心声。(板书课题 、讲授新课 (一)简介作者 (约1分钟) 白岩松,1968年出生,蒙古族,是中央电视台的著名主持人讲授 他的主持风格:质朴、机智、深刻、活泼。他正直而热情的人文 凊怀深受观众的青睐。在2004年,他以《人格是最高的学位》 荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的特 等奖。最近,荣获2008年金鹰奖最佳电视节目主持人奖 (二)题解: (约3分钟) 1.启发学生说说自己对学位及人格的理解。 启发 2.教师概括:学位,是衡量人们学识的重要标尺,有学士、讲授 硕士、博士等。人格,是指人的道德品质,健康的人格通常包括 乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。题目运用了比喻, 形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性
2 二十七 人格是最高的学位 白岩松 第一课时 一、复习旧课： 演讲的知识：1. 演讲的定义。 2. 演讲的三大特点。 3. 演讲稿的一般结构。 二、导入新课: 同学们，我们先来看一组案例：云南大学生马家爵杀死五名 同学；清华大学生用硫酸泼熊；复旦大学研究生虐待 30 只小猫； 大学校园的自杀案件……这些校园悲剧像一根根尖刺，刺痛了我 们的眼睛，也给教育敲响了警钟。人们不得不反思，当今教育的 目的是什么？下面，让我们一同走进这篇演讲辞，聆听白岩松的 心声。（板书课题） 三、讲授新课： （一） 简介作者： 白岩松，1968 年出生，蒙古族，是中央电视台的著名主持人。 他的主持风格：质朴、机智、深刻、活泼。他正直而热情的人文 情怀深受观众的青睐。在 2004 年，他以《人格是最高的学位》 荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的特 等奖。最近，荣获 2008 年金鹰奖最佳电视节目主持人奖。 （二）题解： 1. 启发学生说说自己对学位及人格的理解。 2. 教师概括：学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、 硕士、博士等。人格，是指人的道德品质，健康的人格通常包括 乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。题目运用了比喻， 形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。 (约 2 分钟) 提问 (约 1 分钟) 讲授 (约 1 分钟) 讲授 (约 3 分钟) 启发 讲授
(三)梳理文章结构: (约13分钟) 1.同学齐读全文,感知整体内容;教师正音、释义。 朗读 2.教师:演讲辞的结构一般可分为:开头、主体、结尾。演讨论 讲辞的开头应精心设计,力求引人入胜。常见的开头方式有:提提问 问式、故事式、议论式、抒情式等等。演讲辞的主体就是运用论讲授 据证明中心论点的部分,要求做到中心突出、条理清晰。精彩有 力的结尾是演讲走向成功的最后一步,能催人奋发,引发听众的 思维。常见的结尾方式有:总结式、呼吁式、含蓄式、名言式等 等。请同学讨论该如何划分本文的结构。 3.同学回答后,教师梳理本文的结构:开头:1-3段,用卡 萨尔斯的故事引出论题。主体:4-14段,用季羡林、冰心的三 个故事证明论点。结尾:15-18段,作者联系自身实际,呼应论 占 (四)详细分析课文: 教师:演讲辞属于议论文的范畴,同样具有论点、论据、论 证。下面,我们主要围绕这三方面分析这篇演讲辞 1.分析论点: (约5分钟) (1)教师:论点,是作者对所论述的问题所持的观点、见解、提问 主张。起主导作用的论点叫中心论点 讲授 (2)提问:本文的中心论点是什么? 同学答后教师明确:本文的中心论点——人格是最高的学位。 (3)教师:提出中心论点的方式多种多样,它可以用题目标 明,也可以出现在演讲辞的开头、主体、结尾,还有一种是寓论 点于论述之中,在文中没有表明中心论点的现成句子 (4)提问:本文的中心论点采用哪种方式提出? 同学回答后,教师明确:它在题目中标明。 2.分析论据: 教师:论据是用来证明论点的理由和根据。常见的论据有两 大类:事实论据和理论论据。事实论据是指真实、典型、有说服 力的事实材料;理论论据包括革命理论、科学原理、名人名言等
3 （三）梳理文章结构： 1. 同学齐读全文，感知整体内容；教师正音、释义。 2. 教师：演讲辞的结构一般可分为：开头、主体、结尾。演 讲辞的开头应精心设计，力求引人入胜。常见的开头方式有：提 问式、故事式、议论式、抒情式等等。演讲辞的主体就是运用论 据证明中心论点的部分，要求做到中心突出、条理清晰。精彩有 力的结尾是演讲走向成功的最后一步，能催人奋发，引发听众的 思维。常见的结尾方式有：总结式、呼吁式、含蓄式、名言式等 等。请同学讨论该如何划分本文的结构。 3. 同学回答后，教师梳理本文的结构：开头：1—3 段，用卡 萨尔斯的故事引出论题。主体：4—14 段，用季羡林、冰心的三 个故事证明论点。结尾：15—18 段，作者联系自身实际，呼应论 点。 （四）详细分析课文： 教师：演讲辞属于议论文的范畴，同样具有论点、论据、论 证。下面，我们主要围绕这三方面分析这篇演讲辞。 1. 分析论点: （1）教师：论点，是作者对所论述的问题所持的观点、见解、 主张。起主导作用的论点叫中心论点。 （2）提问：本文的中心论点是什么？ 同学答后教师明确：本文的中心论点——人格是最高的学位。 （3）教师：提出中心论点的方式多种多样，它可以用题目标 明，也可以出现在演讲辞的开头、主体、结尾，还有一种是寓论 点于论述之中，在文中没有表明中心论点的现成句子。 （4）提问：本文的中心论点采用哪种方式提出？ 同学回答后，教师明确：它在题目中标明。 2. 分析论据： 教师：论据是用来证明论点的理由和根据。常见的论据有两 大类：事实论据和理论论据。事实论据是指真实、典型、有说服 力的事实材料；理论论据包括革命理论、科学原理、名人名言等。 (约13分钟) 朗读 讨论 提问 讲授 (约5 分钟) 提问 讲授
学习论据一:卡萨尔斯的名言 (约20分钟) (1)教师简介卡萨尔斯 讲授 卡萨尔斯是西班牙大提琴家,指挥家。在当今世界大提琴演|讨论 奏家中,几乎没人不受过他的影响。他真可称得上现代大提琴演|提问 奏艺术的开山鼻祖 启发 (2)提问:“大写的人”是什么人? 教师启发:这里的大写并非与小写相对。这里实际只取“大 的含义。大者,巨大、顶天立地之意。表示一个人在人格方面光 明正大、堂堂正正。 (3)提问:你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”? 启发同学回答后,教师给予肯定并补充:屈原为国为民,“路 漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;李时珍踏千山,尝百草,著 成了鸿篇巨著《本草纲目》;周恩来少年时“为中华之崛起而读 书”,后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已,等等。他们都是大写的 人,是中华民族的骄傲。 (4)提问:从学生的角度,怎样做才能成为“大写的人”? 同学讨论、回答后,教师强调:学生应做到遵纪守法、尊敬 老师、孝顺父母、团结同学等等。总之,做好每一件平凡的事就 是不平凡。所以,我们应如古人所云:“毋以善小而不为,毋以 恶小而为之”。本文所选的故事虽是生活小事,却能体现出耀眼 的人格光辉。 (5)提问:如何理解卡萨尔斯的名言:“先成为优秀而大写 的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,再然后就会成为一名 优秀的大提琴家”? 教师以“如何成为一名优秀班干部”为例,启发学生回答后 再作归纳:要达到目的,首先从学习、工作、思想等方面严格要 求自己,争取成为一名好学生,然后再以班干部的标准约束自己, 争当一名班干部,再然后以其他优秀班干部为榜样,做好各方面 的工作,便会成为一名优秀班干部 (6)请同学给这个故事加上小标题 同学回答后,教师明确:卡萨尔斯的名言(板书) (7)教师概括论据一: 这是演讲辞的开头部分,开篇单刀直入,以讲故事的方式引
4 学习论据一：卡萨尔斯的名言 （1）教师简介卡萨尔斯: 卡萨尔斯是西班牙大提琴家，指挥家。在当今世界大提琴演 奏家中，几乎没人不受过他的影响。他真可称得上现代大提琴演 奏艺术的开山鼻祖。 （2）提问：“大写的人”是什么人？ 教师启发：这里的大写并非与小写相对。这里实际只取“大” 的含义。大者，巨大、顶天立地之意。表示一个人在人格方面光 明正大、堂堂正正。 （３）提问：你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”？ 启发同学回答后，教师给予肯定并补充：屈原为国为民，“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；李时珍踏千山，尝百草，著 成了鸿篇巨著《本草纲目》；周恩来少年时“为中华之崛起而读 书”，后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已，等等。他们都是大写的 人，是中华民族的骄傲。 （４） 提问：从学生的角度，怎样做才能成为“大写的人”？ 同学讨论、回答后，教师强调：学生应做到遵纪守法、尊敬 老师、孝顺父母、团结同学等等。总之，做好每一件平凡的事就 是不平凡。所以，我们应如古人所云：“毋以善小而不为，毋以 恶小而为之”。本文所选的故事虽是生活小事，却能体现出耀眼 的人格光辉。 （５）提问：如何理解卡萨尔斯的名言：“先成为优秀而大写 的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名 优秀的大提琴家”？ 教师以“如何成为一名优秀班干部”为例，启发学生回答后 再作归纳：要达到目的，首先从学习、工作、思想等方面严格要 求自己，争取成为一名好学生，然后再以班干部的标准约束自己， 争当一名班干部，再然后以其他优秀班干部为榜样，做好各方面 的工作，便会成为一名优秀班干部。 （6）请同学给这个故事加上小标题。 同学回答后，教师明确：卡萨尔斯的名言（板书） （7）教师概括论据一： 这是演讲辞的开头部分，开篇单刀直入，以讲故事的方式引 (约20分钟) 讲授 讨论 提问 启发