制作:星★月电脑工作室主编:老尹申明:版权所有盗版必究 文化品味和审美情趣.更加促使我们在教学中要注重学生的积累。 3、倡导自主探究,鼓励开拓创新 课程标准在继承传统接受式学习的基础上,强调了学生探究能力的培养, 因此本套试卷“封闭题”减少,开放探索类的主观题增加,立意新颖,内容丰 富,解法具有探索性,思维具有发散性,答案具有创造性,3题的续句给学生 展示睿智与个性提供了平台,5题既考查了学生对名著的了解,更注重学生独 特和有个性的阅读体验,三选一的形式给了学生更多的选择,阅读题设问宽泛, 给了学生较大的思维和答题空间 4.引导学生重视教材,回归文本 课内课外结合,注重引导学生加强课外阅读,引导学生积极参加语文活动。 试题语言材料直接出自课内的有10题,27分,占22.5%;语言材料出自课外的 有12题,43分,占35.8%。这样的安排,搭配合理,突出了语言知识的迁移运 用。试题中,确定宣传主旨,拟广告、参与主题班会讨论以及推荐名著,制读 书卡片等题,涉及语文科多方面的活动,形式活泼,导向明确,对传统语文试 题有了发展。 5.语言材料选择重视地方文化、经济,试题有了地域特色。试题涉及四川、 资阳文化的有6道题,20分,占18.3%,分值高,题多,这样的设计是少有的, 也是独特的。这对于加强校本课程建设,引导师生关注本土文化,有很大的促 进作用。同时,这几则语言材料兼顾古今,突出本地热点、焦点问题,体现了 中学语文的人文性和实用性。可以说,试题构思精巧,用心良苦,有一定的创 造性。 6注重学科整合,体现“大语文观” 中考语文试题对语文能力的要求越来越高,对学生语文潜能和语文综合素 质的考查日趋明确,既要求学生的语文能力要全面,具有综合性特征,还注重 学科的整合,近年来已突破了只注重本学科单项知识考查的制约,摒弃了文体 修辞等零碎知识点的考查,突出了增体感知、领悟理解、分析判断、捕捉信息、 综合表达等能力,资阳旅游的宣传与《资阳历史》的教学就密切相关,它激发 了学生了解家乡、热爱家乡的情怀,拟广告词则考查了学生信息收集、语言展 示的能力.对今后的语文教学有较强的指导性。 制作:星月电脑工作室主编:申明:版权所有.盗版必究
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制作:星★月电脑工作室主编:老尹申明:版权所有.盗版必究 四、评卷工作 评卷采用流水作业的方式。评卷前先对答案讨,并对试卷进行试评,统一 标准。作文一人评卷,一人复查。开放性试题讨论出几种答案,订出不同的得 分值。 五、考试效果 本试题考试效果是比较满意的。从学生来看,语文考试结束,个个喜笑颜 开,大多认为考得满意。从安岳17859名考生成绩统计来看,120-85分占27 %,64-5861%,57-35占10%,34-0占2%,平均分为74.34从抽样试 卷来看,乐至平均分为8.5,及格率78.3%,简阳平均分为7.8,及格率为 68.3%雁江平均分为75.6,及格率为63%;从教师反映看,评卷教师、2060 届本科教师和206届高一教师的普遍认为:2060年语文试题总体设计好,有 明确的教学导向性,充分体现了新课程理念,贯彻了课改精神,既保持了中考 试题设计的稳定性,又在内容和题型方面有所创新;既考虑到高中招生的选拔 性,又兼顾初中毕业面向大多数毕业生的实际情况;既注重全面考查学生的语 文素质,有突出了阅读和写作能力的考查。 六、结论与改进意见 1.06年中考语文试题总体上设计好,有明确的教学导向,充分体现了新 课程理念,贯彻了课改精神,既保持了中考语文试题设计的稳定性,又兼顾初 中毕业,面向大多数学生的实际情况;既注意全面考查学生的语文素质,又突 出了阅读和写作能力的检测。 2.适当减少题量(主要指阅读题量)简化试题结构,使之由庞杂转向简约。 如3题可与后面的阅读理解题结合。重视校对参考答案,避免打印错误。对主 观性很强的答案,评分意见进一步细化,尽量避免给分的随意性。 制作:星月电脑工作室主编:申明:版权所有.盗版必究
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制作:星★月电脑工作室主编:老尹申明:版权所有.盗版必究 九年级语文教案 杨礼赞 茅盾 教学目的 1.通过课文学习,理解“散文形敬神不散”和象征手法 2.把握排比句和反问句 重点难点 1托物喻义散文的特点是重点之一。 2.象征主义的写作手法是重点之二。 难点是理解、把握排比句和反问句 教学时间 第一课时 预习 1.读准下面加点字的读音 大毡子( zhanI)开垦(ken3)外壳(qiao4)主宰(ai3)坦荡如砥(di3)潜滋暗长(qian2)无边无 垠(yin2诸如(ahul)倦怠(da4)婆娑(suol)恹恹欲睡(ya1)丫枝(yal)晕圈(yun4)虬枝(qu2) 参天(can1)初融(rong2秀颀(q2) 2.解释下列词语 (1)视野:视力所及的范围。 (2)黄绿错综:黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 (3)妙手偶得:文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文 章本天成,妙手偶得之 (4)无边无垠:没有地域的界限,广阔无边的意思 )倔强:(性情)刚强不屈。 (6)纵横决荡:纵横驰聘,冲杀突击 (7)捕木:常绿乔木,木质坚实,是贵重的木材 (8)秀颀:美而高。颀,高。 3.(1)粗读课文,给文章分段,归纳段意及中心。 (2)思考课文预习提示 、导入 1.作家作品简介 茅盾(1896-1981)中国现代进步文化的先驱者,伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中 国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说(蚀), 10月东渡日本与党失去联系,1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。抗战期间在周恩 来领导下从事抗日救亡工作,主编(文艺阵地)杂志。1940年到延安鲁艺讲学,后又到重庆、香港等地 坚持和平,反对内战,反独裁。1948年到达大连,后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会,当选 为中国文艺联合会副主席。作协主席。建国后历任文化部长,全国人大代表,历届全国政协常委、四届 五届副主席。1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样,茅盾是中国文坛上灿 烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》〈林家铺子〉《风景谈〉《白杨礼赞〉等 2.什么是象征手法? 任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。(2) 一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了 主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了,这是。个重要的区别标志,(3)比喻适用于各类 文体,象征一般只适用于抒情作品。 3.“贵族化的楠木”象征什么? 茅盾同志说:贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 白杨礼赞〕是一篇借景抒情,具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫,使一个客观对应 物—一白杨树,在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象,更多局 部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。 1.读一读课文,思考并回答,这篇散文可以分成几个部分,各部分 的大意是什么?全文的中心又怎么概括? 制作:星月电脑工作室主编:轡申明:版权所有.盗版必究
制作: 星★月电脑工作室 主 编:老尹 申 明:版权所有.盗版必究 制作: 星月电脑工作室 主 编:-老尹33 - 申 明:版权所有.盗版必究 九年级语文教案 1．白杨礼赞 茅盾 教学目的 1．通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。 2．把握排比句和反问句。 重点难点 1 托物喻义散文的特点是重点之一。 2．象征主义的写作手法是重点之二。 3．难点是理解、把握排比句和反问句。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．读准下面加点字的读音。 大毡子（zhan1） 开垦（ken3）外壳（qiao4） 主宰（zai3）坦荡如砥（di3) 潜滋暗长(qian2) 无边无 垠(yin2)诸如（zhu1）倦怠（dai4）婆娑（suo1）恹恹欲睡（yan1）丫枝（ya1）晕圈（yun4）虬枝（qiu2） 参天(can1）初融（rong2)秀颀（qi2） 2．解释下列词语。 （1）视野：视力所及的范围。 （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 （3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文 章本天成，妙手偶得之。” （4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 （5）倔强：（性情）刚强不屈。 （6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。 （8）秀颀：美而高。颀，高。 3．（1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。 （2）思考课文预习提示。 二、导入 1．作家作品简介： 茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中 国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928 年发表第一部小说（蚀）， 10 月东渡日本与党失去联系，1930 年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。抗战期间在周恩 来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。1940 年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地， 坚持和平，反对内战，反独裁。1948 年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选 为中国文艺联合会副主席。作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、 五届副主席。1981 年 3 月 31 比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿 烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》〈林家铺子〉〈风景谈〉〈白杨礼赞〉等。 2．什么是象征手法？ 在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有区别：（1）比喻可以用于表示 任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2） 一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了 主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类 文体，象征一般只适用于抒情作品。 3．“贵族化的楠木”象征什么？ 茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 4．导语 （白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应 物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局 部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。 三、正课 1．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分 的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
制作:星★月电脑工作室主编:老尹申明:版权所有.盗版必究 讨论、明确。全文可分成五个部分 第一部分:(第1自然段)点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬之情,领起全文 第二部分:(第2至4自然段)转写黄土高原的景色,交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原 景色的感觉,衬托出白杨树,用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡” 第三部分:(第5、6自然段)运用先总后分的写法,具体描绘白杨树的形象和性格,以否定句式,强 调白杨树是“不平凡”的树。 第四部分:(第7、8自然段)先用欲扬先抑,虚抑实扬的手法,赞美白杨树是“树中的伟丈夫”,然后 用排比句,由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。 第五部分:(第9自然段)运用对比手法,表明作者不同于顽固派的观点,又一次直抒对白杨树的赞美 和崇敬之情。与文章开头相呼应 中心大意是:本文采用象征手法,抓住白杨树的外形特征,借白杨树的不平凡的形象,赞美在中国共 产党的领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神,抒发作者对他们的崇敬和赞 颂的感情。 2.看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。 讨论、明确。课文四次提到“不平凡”,三次提到“极普通”,伟大和不平凡常常是事物的两个不同方 面。伟大寓于平凡之中,不平凡而又普通,意思相同。“不平凡”就是伟大,极普通就是很平凡。白杨树是 一种“极常见”和“极易生长的树,它当然很平常,但以它外形的美,尤其是内在美来说,它是不平凡的 3.提问:全文抒情线索是什么? 讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。 讨明确三物树先原高取日的是的右两个,其一交代自杨树的生长环境,托它做然立的形 象:其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地,为后文揭象征意义作铺垫 5.动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩,风格的词,并把它们标记下来。想一想其中最 关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么? 讨论、明确。外形:“笔直”,干:“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝:“片片向上,几 乎没有斜生”叶:色彩:“银色”“淡青色”:风格:“倔强”,“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重 要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美,内在的精神更美。 四、小结 散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔,没有说理由,因为这是这篇课文的主线。写高原景色,一波三 折,先是有壮美的感觉,同时又产生倦怠、单调,这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境 广袤的大自然又收缩到特定环境的一点,这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树,到近视干、枝、叶、皮 的细致描写,这叫由远及近的描写。 五、作业 1.课后练习第一题的第12、3小题。 选用课时作业优化设计 第二课时 预 1.细读课文第四部分,思考课后练习二、三题 2.就课文不明白的地方质疑 导入 上一节课,我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这 节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。 正课 1.读一读第四部分,思考并回答下列问题 (1)动手画出文中排比句,反问句。看一看句法有何变化 讨论,明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到 ④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义 (2)提问:这四句排比句和反问句连用,意思怎样加强 讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强,联想到有相同特点的北方 农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结,力 争上游的精神,联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内,层层深入。 (3)提问:第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价,这是 先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬? 讨论,明确。两个“没有…”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美,这是欲扬先抑。“但是…… 伟丈夫”笔锋一转,则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与 众树的不同。先抑后扬,赞美由树到人。 (4)提问:白杨树象征了什么? 讨论,明确。白杨树象征了北方的农民,尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上 制作:星月电脑工作室主编:申明:版权所有.盗版必究
制作: 星★月电脑工作室 主 编:老尹 申 明:版权所有.盗版必究 制作: 星月电脑工作室 主 编:-老尹34 - 申 明:版权所有.盗版必究 讨论、明确。全文可分成五个部分。 第一部分：（第 1 自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。 第二部分：（第 2 至 4 自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原 景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。 第三部分：（第 5、6 自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强 调白杨树是“不平凡”的树。 第四部分：（第 7、8 自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后 用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。 第五部分：（第 9 自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美 和崇敬之情。与文章开头相呼应。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共 产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞 颂的感情。 2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。 讨论、明确。课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方 面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是 一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。 － 3．提问：全文抒情线索是什么？ 讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。 4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？ 讨论、明确。写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形 象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。 5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最 关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？ 讨论、明确。外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几 乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重 要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。 四、小结 散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三 折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、 广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似 的白杨树，到近视干、枝、叶、皮 的细致描写，这叫由远及近的描写。 五、作业 1．课后练习第一题的第 1 2、3 小题。 2．选用课时作业优化设计 第二课时 一、预习 1．细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。 2．就课文不明白的地方质疑。 二、导入 上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这 节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。 三、正课 1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。 (1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。 讨论，明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到 ④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。 （2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？ 讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方 农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力 争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。 （3）提问：第 7 自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是 先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？ 讨论，明确。两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是…… 伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与 众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。 （4）提问：白杨树象征了什么？ 讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上
制作:星★月电脑工作室主编:老尹申明:版权所有.盗版必究 进的精神 2.读读第五部分,思考并回答下列问题。 (1)提问:“楠木”象征了什么?作者写它的目的是什么? 讨论,明确。“楠木”象征了贱视民众,顽固倒退的人,(诸如国民党反动派)作者写它的目的是为了 以树比树.(白杨树和榆木),人比人(北方农民和国民党反动派),以达到艺术效果的一致、谐调和完整。 (2)提问:“那也是直挺秀颀的”意思是什么? 讨论,明确。这句话形褒实贬,意思是楠术虽也有高高挺立的风姿,却自居高贵,缺乏内在的美 语双关,指村实指人—“贱视民众” 国民党反动派)的人 (3)提问:把白杨树和捕木进行对比用意如何? 化论,明确这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派,表示愤慨、鄙弃之情②深 化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树,形成首尾呼应,结束全文。 3.提问:课文语言运用的特点是什么?举例说说。 讨论,明确。特点是语言凝练优美,富于变化。尤其是谴词用字更 注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”:用“坦荡如砥”写高原的“平”:用“黄绿错综” 写高原的“色”:用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等 四、小结 《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作,也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思 想博大精深,结构严谨完美,艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作 者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌,是作者笔下的白杨树赖以生存的“景” 黄土高原。这篇散文能够广为传诵,与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密,有散有拢,线索清 晰,层次井然,作者淋漓尽致的抒情,一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好 范本 五、作业 1.课后练习第二、三题。 2.囚绿记 陆蠡 教学目的: 1.体会本文咏物抒情的写法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2.了解本文的构思,体会它结构精巧、变化多姿的特点 3.了解有关语句的深刻含义和表现手法,感受本文语言含蓄优美的特点 教学设想 这是一篇上个世纪三十年代的散文,含蓄优美。借助于多读,让学生读中求解,读中悟情,读中明 理,读中品味 2.结合时代背景和作者生平事迹的介绍,深入体会本文的思想感情。 教具准备: 常春藤盆栽。 教学过程 一、导入新课 1、(教师展示一常春藤盆栽。) 学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)这是老师喜欢的一种植物,老师喜欢它的原因有两点, 色,也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。 2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。 3、简介作者有关情况。(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容) 、释罳:“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题,用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读, 找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文 教师明确要求:标注段落,圈划疑难字词。或结合课后注释,或同学相互讨论,合作解决,实在不能 解决的,也可当场求助老师 三、教师引导学生整体感知课文,明确本文的线索。 作者为什么要囚绿?(因为他爱绿) 2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了) 3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念) 数师归纳板书:恋绿 四、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。 制作:星月电脑工作室主编:申明:版权所有.盗版必究
制作: 星★月电脑工作室 主 编:老尹 申 明:版权所有.盗版必究 制作: 星月电脑工作室 主 编:-老尹35 - 申 明:版权所有.盗版必究 进的精神。 2．读读第五部分，思考并回答下列问题。 （1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？ 讨论，明确。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了， 以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。 （2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？ 讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一 语双关，指村实指人——“贱视民众” （国民党反动派）的人。 （3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？ 讨论，明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深 化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。 3．提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。 讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更 注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综” 写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。 四、小结 《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思 想博大精深，结构严谨完美，艺术魁 力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作 者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”—— 黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清 晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好 范本。 五、作业 1．课后练习第二、三题。 2．囚绿记 陆蠡 教学目的： 1．体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2．了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 3．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 教学设想： 1．这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明 理，读中品味。 2．结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 教具准备： 一常春藤盆栽。 教学过程： 一、 导入新课 1、（教师展示一常春藤盆栽。） 同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点， 我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之 色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。 2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。 3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容） 二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读， 找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能 解决的，也可当场求助老师。 三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念） 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 四、研读“恋绿”的部分（第 1-7 小节）