2.祖父的园子 课题 祖父的园子 课型讲读课文 授课 时间 2课时 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会 蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过査字典并结τ 课文理解不懂的词语。 教学|2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖交 目标|的园子有什么特别之处 3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者 年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受 教学体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情:学习作者留心观察生活用 重点心感受生活,真实地表达自己的感情。 教学 体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情:学习作者留心观察生活用 难点 感受生活,真实地表达自己的感情。 第一课时 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会 教学“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典和结 目标|课文理解不懂的词语。 2.默读课文,理清文章结构,了解祖父的园子里有什么。 教具 准备课件:萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片 教学设计 设计意图 创设情境,激情导入 1.简介作者【出示课件2】 萧红(1911-1942),原名张廼莹。中国近现代女作家, 导入“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学 (7)洛神” 分钟 代表作:《生死场》《呼兰河传》 2.简介《呼兰河传》【出示课件3】 《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作 品以萧红自己童年生活为线索,把孤独的童话故事串起
2.祖父的园子 课题 祖父的园子 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读 “蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合 课文理解不懂的词语。 2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父 的园子有什么特别之处。 3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童 年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学 重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用 心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学 难点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用 心感受生活，真实地表达自己的感情。 第一课时 教学 目标 1.学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读 “蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合 课文理解不懂的词语。 2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 教具 准备 课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片 教学设计 设计意图 导入 （ 7 ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1. 简介作者【出示课件 2】 萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家， “民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学 洛神”。 代表作：《生死场》《呼兰河传》 2.简介《呼兰河传》【出示课件 3】 《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作 品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起
来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百从萧红和她的《呼 态 兰河传》入手,介绍萧 3.【出示课件4】谈话导入:为什么萧红对园子如此的刽红短短一生的文学成 念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节就,介绍她的《呼兰 课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的传》,激发学生读书 “祖父的园子”,感受她的童年生活。(板书课题:祖兴趣。有助于学生理斛 的园子)学生齐读课题。 课文,感受真情 初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求 (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 鼓励学生多种方 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍 法识记生字、理解词 2.【出示课件5】自学课文中的生字词,可以用笔在文中语,为养成良好的学习 圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 习惯打下基础。 3.检查学习效果,相机指导。 三、再读感知,理清结构 1.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍祖父的 既训练学生的默 园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方读能力,也让学生充分 给你留下了深刻的印象? 地自主地读文,在读中 新课 教学2学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 理清文章结构,在读中 31|3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充 感悟文章语言的特点 每/4.教师总结【出示课件6】: (1)1-3自然段,写记忆中的园子。 (2)4-15自然段,写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 (3)16-17自然段,写园中的一切都是活的,都是自由 (4)18-20自然段,写在园中玩累了,可以快乐地入梦 (板书:记忆中的园子—一在院子里干活、玩耍一一园子 里一切都是活的、自由的一一玩累入梦) 四、细读课文,初感园子 1.学习课文1-3自然段,了解“我”对园子的印象。 (1)指名读,自由读。 (2)小组交流:从这几句话中,你体会到了什么?
来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百 态。 3.【出示课件 4】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念 念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节 课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的 “祖父的园子”，感受她的童年生活。（板书课题：祖父 的园子）学生齐读课题。 从萧红和她的《呼 兰河传》入手，介绍萧 红短短一生的文学成 就，介绍她的《呼兰河 传》，激发学生读书的 兴趣。有助于学生理解 课文，感受真情。 新课 教学 （ 31 ）分 钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.【出示课件 5】自学课文中的生字词，可以用笔在文中 圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的 园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方 给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结【出示课件 6】： （1）1—3 自然段，写记忆中的园子。 （2）4—15 自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （3）16—17 自然段，写园中的一切都是活的，都是自由 的。 （4）18—20 自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。 （板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子 里一切都是活的、自由的——玩累入梦） 四、细读课文，初感园子 1.学习课文 1—3 自然段，了解“我”对园子的印象。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？ 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语，为养成良好的学习 习惯打下基础。 既训练学生的默 读能力，也让学生充分 地自主地读文，在读中 理清文章结构，在读中 感悟文章语言的特点
(3)全班交流,教师评议并小结 ①祖父的园子里昆虫丰富多彩;“我”说起花园的昆虫, 仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极 足和得意的神态跃然纸上。当然,拥有这样的花园,对 个孩子来说,确实是值得炫耀的,因为这是多么富有童 话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者写小昆虫, 不仅着眼于它们的色彩 白、黄、红、金、绿 俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察, 富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱;祖父的园子 满生机、热闹、美丽· ②“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩, 色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这 词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼 事物的满心喜爱。 ③作者用富有诗意的语言,生动形象地勾勒出老榆树的 大和不容忽视,也写出了榆树的活力。 ④我对园子非常喜爱,难以忘怀;作者描写这么细致, 明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对删 里的一切都难以忘怀。 2.有感情地读这几段话,要求通过适当的语气把自己的 会读出来。 五、图片展示,欣赏园子 【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用 感官来感受园子的热闹和生机勃勃。 六、课堂总结,布置作业【出示课件10 课堂小 结及拓1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作家萧红一道积累词语以提高 展延伸赏了祖父园子里的美丽风景。 学生的语文素养,培养 (2 )分钟2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词学生对语文的兴趣。 课堂作业新设计
（3）全班交流，教师评议并小结： ①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫， 仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满 足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于 一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童 话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫， 不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应 俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰 富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充 满生机、热闹、美丽…… ②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这 色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿的绿”这些 词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中 事物的满心喜爱。 ③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高 大和不容忽视，也写出了榆树的活力。 ④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说 明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那 里的一切都难以忘怀。 2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体 会读出来。 五、图片展示，欣赏园子 【出示课件 7】多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用 感官来感受园子的热闹和生机勃勃。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 2 ）分钟 六、课堂总结，布置作业【出示课件 10】 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣 赏了祖父园子里的美丽风景。 2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词 语。 积累词语以提高 学生的语文素养，培养 学生对语文的兴趣。 课堂作业新设计
、读拼音,写汉字。 春天到了,爷爷把我家院子后面的空地上的杂草b()掉,用来种菜。我用脚 那下了种的土窝一个一个地溜平,还东一脚西一脚地xi6()闹。几天后,爷爷种的菜 发芽了,我和爷爷一起chan()地,我往往把菜苗当做野菜ge()掉,把野菜留着 爷爷浇菜,我拿着水piao(),拼尽了力气,把水往天空一扬。玩累了,我又缠 爷爷陪我去 guang()街 、照样子,写词语。 例:胖乎乎 圆亮 明笑 白 三、小萧红为我们介绍院子里的景物时,我们可以看出她怎样的神态? 【答案】 拔瞎铲割瓢逛 、圆滚滚明晃晃白花花 亮晶晶笑嘻嘻热乎乎 三、可以看出孩子极满足和得意的神态,显示出她的富有。(意思对即可) 第二课时 1.默读课文,了解课文内容,说说“我”在园子里做什么,祖父的园子有什 教学么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的 目标思念。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 、复习检查,导入新课 导入1.检查,指名学生朗读课文1-3自然段 (2)|2谈话导入新课【出示课件2】:上节课我们学习了 分钟 课文的1-3自然段,了解了祖父的园子里有什么, 感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃,以及作者对园
一、读拼音，写汉字。 春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草 bá（ ）掉，用来种菜。我用脚把 那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地 xiā（ ）闹。几天后，爷爷种的菜 发芽了，我和爷爷一起 chǎn（ ）地，我往往把菜苗当做野菜 gē（ ）掉，把野菜留着。 爷爷浇菜，我拿着水 piáo（ ），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着 爷爷陪我去 guàng（ ）街。 二、照样子，写词语。 例：胖乎乎 圆 明 白 亮 笑 热 三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？ 【答案】 一、拔 瞎 铲 割 瓢 逛 二、 圆滚滚 明晃晃 白花花 亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎 三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可） 第二课时 教学 目标 1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什 么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的 思念。感受作者童年生活的情趣。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 2 ） 分钟 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文 1—3 自然段。 2.谈话导入新课【出示课件 2】：上节课我们学习了 课文的 1—3 自然段，了解了祖父的园子里有什么， 感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园
子的满心喜爱之情。这节课,我们将继续跟随作家萧 红走进祖父的园子,去感受一下“我”在祖父的园子 里的童年生活的快乐。(板书:热闹生机勃勃满 心喜爱) 、细读品味,体会文意 (一)走进“园子”,感受童趣。 1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读 文章4一15自然段,标出她做了哪些趣事,认真体会。 2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录 3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相 机引导。 (1)讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件3】 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东 脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上,反 而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给 “我”带来的乐趣。 ②指导朗读,读出“我”的调皮。 教学|(2)讲解“我”帮祖父钟地【出示课件41 ①“我”是怎样铲地的?(用锄头乱钩一阵,往往把 分钟 谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。) ②指导朗读,表现出铲地给“我”带来的乐趣。 (3)讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】 ①从这段话中你感受到什么?(感受到作者和大多数 教学中,抓住重点 孩子一样活泼好动,做事不专一。感受到园子里的植句段,采用质疑提间、 物和动物给“我”带来极大的快乐。 感情朗读、想象说话等 ②指导朗读,读出“我”的活泼好动。 教学方式,为学生提供 (4)讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】 了思考和自由发挥的 ①同样是浇水,“我”和祖父有什么不同?(祖父是空间,还能更好地让学 往菜上浇,“我”是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往生体验和感受文中的 天空一扬。) 场景和意境,并把语言 想象一下,小萧红大喊着“下雨哪!下雨啰!”的神的训练真正落到实处 情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫
子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧 红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子 里的童年生活的快乐。 （板书：热闹 生机勃勃 满 心喜爱） 新课 教学 （ 34 ）分钟 二、细读品味，体会文意 （一）走进“园子”，感受童趣。 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读 文章 4—15 自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相 机引导。 （1）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件 3】 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东 一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反 而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给 “我”带来的乐趣。 ②指导朗读，读出“我”的调皮。 （2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件 4】 ①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把 谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） ②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。 （3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件 5】 ①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数 孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植 物和动物给“我”带来极大的快乐。） ②指导朗读，读出“我”的活泼好动。 （4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件 6】 ①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是 往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往 天空一扬。） 想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神 情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫 教学中，抓住重点 句段，采用质疑提问、 感情朗读、想象说话等 教学方式,为学生提供 了思考和自由发挥的 空间,还能更好地让学 生体验和感受文中的 场景和意境,并把语言 的训练真正落到实处