1.检查背诵课文第二自然段 2.检查背诵雪地捕鸟过程的那一段 【学习目标】 1.理解文章的情感和主题。 2.体味儿童对大自然的热爱,对快乐自由生活的向往之情。领悟作者美好的童真、童童心。 【导学过程】 一:阅读感知文章第二部分,体味作者的情感。 1.“我”在三味书屋学习生活中,有哪些乐趣? 2.“我”在三味书屋学习过程中,有哪些进步? 3.“我”对三味书屋的老师持什么态度? 4.“我”对三味书屋感到不满意的地方是什么? 二:鉴赏品味 1.比较一下啊长和三味书屋的先生,“我”更喜欢谁? 2.比较一下百草园和三味书屋的生活,作者对它们的情感是什么?思考本文的主旨是什么? 3.品味课文的语言,思考下面句子中划线处的不同,说说两者表达效果有什么不同。 (1)初稿:如果用手指按住它的脊梁,便会剥的一声,从后身喷出一股烟雾。 定稿:倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾 (2)初稿:有人说,何首乌的根是有像人形的,我常常拔起来,牵连不断地拔它起来 定稿:有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵 连不断地拔起来 (3)初稿:我问他缘由,他却静静地笑道:你太性急,没有等到它走到中间去 定稿:我曾经问他得失的缘由,他只静静地笑道:你太性急,来不及等它走到中间去 (4)原文:因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去
6 1. 检查背诵课文第二自然段 2. 检查背诵雪地捕鸟过程的那一段 【学习目标】 1. 理解文章的情感和主题。 2. 体味儿童对大自然的热爱，对快乐自由生活的向往之情。领悟作者美好的童真、童童心。 【导学过程】 一：阅读感知文章第二部分，体味作者的情感。 1．“我”在三味书屋学习生活中，有哪些乐趣？ 2.“我”在三味书屋学习过程中，有哪些进步？ 3.“我”对三味书屋的老师持什么态度？ 4.“我”对三味书屋感到不满意的地方是什么？ 二：鉴赏品味 1.比较一下啊长和三味书屋的先生，“我”更喜欢谁？ 2.比较一下百草园和三味书屋的生活，作者对它们的情感是什么？思考本文的主旨是什么？ 3. 品味课文的语言，思考下面句子中划线处的不同，说说两者表达效果有什么不同。 （1） 初稿：如果用手指按住它的脊梁，便会剥的一声，从后身喷出一股烟雾。 定稿：倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 （2） 初稿：有人说，何首乌的根是有像人形的，我常常拔起来，牵连不断地拔它起来。 定稿：有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵 连不断地拔起来。 （3） 初稿：我问他缘由，他却静静地笑道：你太性急，没有等到它走到中间去。 定稿：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去 （4） 原文：因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去
改动句:因为读到这里,他总是微笑起来,显出自我陶醉,很是入神的样子 4.下面的资料说明鲁迅当年是个勤奋好学的少年,而散文中的“我”却淘气贪玩。你怎样理 解这似乎矛盾的现象? 少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签,写着“读书三到:心到、口到、眼到”,夹在书 页里用以自勉。有的同学整天只想着玩,为了防止同学影响自己学习,他还曾在书桌上贴一张 红纸条:“君子自重”。有一次迟到,被老师责备,他就在书桌上刻了个“早”字,从此再也 没有迟到过 (学生先自主学习,不会的问题小组合作交流,整理出最优答案后,全班交流) 【中考链接】 2011年湖北黄冈中考 春望 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心 烽火连三月,家书抵万金 白头搔更短,浑欲不胜簪 1.本诗首联作者写春望所见。一个字,使人触目惊心,一个深字,让人 虽是写景,但实为抒情,寄情于物,托感于景 2.请对本诗尾联刻画的诗人形象作简要赏析。 【达标测评】 1.《从百草园到三味书屋》选自」 的散文集_ 本文通过记叙“我”童年时 在百草园和三味书屋的生活,表现了儿童 的心理,真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干问题。 2.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系?试作分析
7 改动句：因为读到这里，他总是微笑起来，显出自我陶醉，很是入神的样子。 4. 下面的资料说明鲁迅当年是个勤奋好学的少年，而散文中的“我”却淘气贪玩。你怎样理 解这似乎矛盾的现象？ 少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签，写着“读书三到：心到、口到、眼到”，夹在书 页里用以自勉。有的同学整天只想着玩，为了防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一张 红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此再也 没有迟到过。 （学生先自主学习，不会的问题小组合作交流，整理出最优答案后，全班交流） 【中考链接】 2011 年湖北黄冈中考 春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 1.本诗首联作者写春望所见。一个 字，使人触目惊心，一个深字，让人 虽是写景，但实为抒情，寄情于物，托感于景。 2.请对本诗尾联刻画的诗人形象作简要赏析。 【达标测评】 1.《从百草园到三味书屋》选自 的散文集 ，本文通过记叙“我”童年时 在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童 ， 的心理，真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干问题。 2.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？试作分析
3.下列句子中,没有语病的一项是( A.为了防止酒驾事件不再发生,眉山市加大了巡查整治力度 B.学校开展地震安全常识教育活动,可以增强同学们的安全自我保护。 C.“神舟九号”载人飞船成功执行自动交会对接任务,标志着中国载人航天技术的进一步成 熟 D.通过加强校园周边道路交通安全的管理,使学生的人生安全得到了保障。 4.阅读课文选段,回答问题。 我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中成为最严厉的书塾。也迕 是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井 栏上跳了下来罢,……。都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们! Ade,我的覆盆子们和木莲们!……。 出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去,第 三间是书房。中间挂着一块扁:三味书屋:扁下是一幅画,画着一只肥大的梅花鹿伏在古树下。 没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生 第二次行礼的时候,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都发白了,还戴 着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人 不知从哪里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,怨气所化,用酒 浇,就消失了。我很想详细地知道这故事,但啊长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到 机会了,可以问先生。 先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……。”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙 “不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了 我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,绝不至于不知道, 所谓不知道者,乃是不愿意说。年级比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了 我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过 给我读的书渐渐加多,对课也渐渐加上字去,从三言到五言,终于到七言。 (1)先生对我很严厉,为什么后来却好起来了呢? (2).文中所谓的对课就是对 例如“雨”对“风”,“桃红”对 黄河浪”对“ 等。所谓“三言”、“五言”、“七言”中的“言 意思是 (3).从文段中提供的信息看,旧时私塾的特点大致有哪些? (4).“我”问“怪哉”这虫是怎么一回事,先生拒绝回答,“似乎很不高兴,脸上还有怒色” 先生的这种态度对吗?做学生是否就不该问这些事呢?
8 3. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 为了防止酒驾事件不再发生，眉山市加大了巡查整治力度。 B. 学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。 C. “神舟九号”载人飞船成功执行自动交会对接任务，标志着中国载人航天技术的进一步成 熟。 D. 通过加强校园周边道路交通安全的管理，使学生的人生安全得到了保障。 4. 阅读课文选段，回答问题。 我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中成为最严厉的书塾。也许 是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井 栏上跳了下来罢，……。都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！……。 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第 三间是书房。中间挂着一块扁：三味书屋；扁下是一幅画，画着一只肥大的梅花鹿伏在古树下。 没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼的时候，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都发白了，还戴 着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，怨气所化，用酒一 浇，就消失了。我很想详细地知道这故事，但啊长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到 机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……。”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙 问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，绝不至于不知道， 所谓不知道者，乃是不愿意说。年级比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过 给我读的书渐渐加多，对课也渐渐加上字去，从三言到五言，终于到七言。 （1） 先生对我很严厉，为什么后来却好起来了呢？ （2）.文中所谓的对课就是对 。例如“雨”对“风”，“桃红”对“ ” “黄河浪”对“ ”等。所谓“三言”、“五言”、“七言”中的“言” 意思是 。 （3）.从文段中提供的信息看，旧时私塾的特点大致有哪些？ （4）.“我”问“怪哉”这虫是怎么一回事，先生拒绝回答，“似乎很不高兴，脸上还有怒色”。 先生的这种态度对吗？做学生是否就不该问这些事呢？
(5)按照文中划线句子仿写。 我不知道 ,而且 也许是因为 也许是因为 也许是因为 【拓展阅读】 阅读下面文字,回答问题。 教你唱咯咯咯 今天这课上的,俩字儿:郁闷! 三分钟!就剩最后三分钟!按照安排好的,由蒋雨涵作小结,谈收获,这课就结束了,天 衣无缝,完美无缺啊!偏偏这个时候,这个李冒儿,今天又举了手,我就知道他要坏事,可当 着那么多听课老师的面,我又不能不点他。果然,他大咧咧站起来,说什么黄鼠狼是有害动物。 书上写的明明白白,黄鼠狼吃田鼠和玉米虫,是有益动物,我要他再读读课文,他还是梗着脖 子说:“黄鼠狼偷人类的鸡吃,是有名的″‘偷鸡婆′,它就是有害动物。我真恨不得扒了他 的皮,当然,有那么多老师看着,我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说:“你的观点也不是 没道理,等下课以后我们再单独探讨,你看怎么样?″他眼角扫了扫后面听课的老师,脸憋得 通红,坐下去了。好在蒋雨涵的小结说得特别流畅,甜甜得而嗓音把所有人都陶醉了。 下课后,我把李冒儿盯了足足三分钟,盯得他脸红,头低下去才算完。老师们也陆陆续续 走出教室,校长从我身边走过时,也斜着剜了我一眼,剜得我心里直发毛,也不知他啥意思。 管他呢,五点了,幼儿园该放学了,接儿子去。 抬头看看天,灰的,没有风,路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口,看 见一只老母鸡带着群鸡仔儿正觅食呢,老母鸡“咯咯咯″的在前边跑着,小鸡们“叽叽叽 的在后面追。正看鸡呢,突然听到有人喊:“嘿!王老师,正要找你呢。″我看是儿子的老 师,连忙陪着笑说:“是李老师啊,有事儿吗?″李老师说:“有你儿子在,能没事吗?″我
9 （5） 按照文中划线句子仿写。 我不知道 ，而且 ，也许是因为 ，也许是因为 ，也许是因为 。 【拓展阅读】 阅读下面文字，回答问题。 教你唱咯咯咯 今天这课上的，俩字儿：郁闷！ 三分钟！就剩最后三分钟！按照安排好的，由蒋雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天 衣无缝，完美无缺啊！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当 着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。 书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他还是梗着脖 子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的”‘偷鸡婆’，它就是有害动物。我真恨不得扒了他 的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是 没道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得 通红，坐下去了。好在蒋雨涵的小结说得特别流畅，甜甜得而嗓音把所有人都陶醉了。 下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸红，头低下去才算完。老师们也陆陆续续 走出教室，校长从我身边走过时，也斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。 管他呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。 抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看 见一只老母鸡带着一群鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽” 的在后面追。正看鸡呢，突然听到有人喊：“嘿！王老师，正要找你呢。”我一看是儿子的老 师，连忙陪着笑说：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我
一听,头就有点大。李老师也就喋喋不休的说开了,原来李老师今天也上公开课,讲的是《小 猫病了》这一课。说,小猫病了,小狗狗来看它,带来了香喷喷的一盒子骨头;小兔子来看它 带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜;小松鼠来看它,带来了藏了一冬天的小松果儿。多好的课 文呐,可是儿子突然站起来说:老师,小猫病了,为什么不送医院呢?驴唇不对马嘴,老师这 课也就没法上了 正说着呢,儿子蔫吧着岀来了,我连忙跟老师做了保证,牵了儿子出来,抬头看看天,灰 的,没有风,行道树整齐地呆立在那儿小猫病了,可不就该送医院吗?小猫病了,你就送它 鱼,也不一定顶事儿啊!我摸摸儿孑的小脑袋瓜,心里正琢磨着怎么跟儿子说呢,又碰到了那 群觅食的鸡,突然记起小时候祖母教我的一首儿歌:“母鸡骂小鸡,你是个笨东西。教你唱咯 咯咯,你偏要唱叽叽叽。 1.通读全文,李冒儿代表了学校里的哪一类学生? 2.读第三自然段,“剜”字写出了怎样的一种眼神? 3.读第四五自然段划线句子,相似的环境描写两次出现,有何作用? 4.文中引用儿歌有何用意? 5.读第五自然段画虚线的句子,假如续写,你认为“我”会对儿子怎么说? 6.本文的作者是一位基础教育的研究者,你认为他写这篇小说想表达什么愿望? (拓展延仲部分可以当作课下作业) 2.雪地贺卡 主编/徐崇峰编辑/徐崇峰赵修玉乔安红王彬 【温故互查】 1.散文是与 并称的一种文学体裁。散文分为 几类。散文的特点是 【学习目标】
10 一听，头就有点大。李老师也就喋喋不休的说开了，原来李老师今天也上公开课，讲的是《小 猫病了》这一课。说，小猫病了，小狗狗来看它，带来了香喷喷的一盒子骨头；小兔子来看它， 带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一冬天的小松果儿。多好的课 文呐，可是儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这 课也就没法上了。 正说着呢，儿子蔫吧着出来了，我连忙跟老师做了保证，牵了儿子出来，抬头看看天，灰 的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗？小猫病了，你就送它 鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那 群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西。教你唱咯 咯咯，你偏要唱叽叽叽。” 1. 通读全文，李冒儿代表了学校里的哪一类学生？ 2. 读第三自然段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？ 3. 读第四五自然段划线句子，相似的环境描写两次出现，有何作用？ 4. 文中引用儿歌有何用意？ 5. 读第五自然段画虚线的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？ 6. 本文的作者是一位基础教育的研究者，你认为他写这篇小说想表达什么愿望？ （拓展延伸部分可以当作课下作业） 2. 雪地贺卡 主编/徐崇峰 编辑/徐崇峰 赵修玉 乔安红 王彬 【温故互查】 1.散文是与 、 、 并称的一种文学体裁。散文分为 、 、 几类。散文的特点是 。 【学习目标】