20、用书上的哪几话可以概括这一点(驿路梨花处处开) (三)三写梨花 21、齐读最后一段 22、“处处开”的仅是梨花吗? 引导学生理解:处处开的不仅仅是梨花,而是助人为乐的梨花精神,即雷锋精神,“处处开”就是 雷锋精神处处得到了发扬光大,加深了主题。 23、由此可见,题目中的驿路梨花至少有三种含义? ①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神,即雷锋精神 六、小结全文 文章以梨花为线索,以物喻人的形式,在寻找小茅屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族 好客,乐于助人的纯朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质 七、再读“梨花描写句”或做一想象作文:梨花姑娘回娘家路过小茅屋 板书设计 驿路梨花 彭荆风 多美 (花) r“我”和老余[修茸]设悬 多好 梨花 小茅屋族老人[照 (人) 人)十哈尼小姑娘[照管] 再悬 1梨花姑娘[照料] 神) 解放军叔叔[建造] 最苦与最乐 教学目的:
２０、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开） （三）三写梨花 ２１、齐读最后一段 ２２、“处处开”的仅是梨花吗？ 引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是 雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。 ２３、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？ ①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神 六、小结全文 文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族 热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。 七、再读“梨花描写句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路过小茅屋。 板书设计： 驿路梨花 彭荆风 多 美 (花) ┌“我”和 老余[修茸]设悬 多 好───梨花── 小茅屋 │ 族老人[照 管] ↓ (人) (主 人) ┤ 哈尼小姑娘[照管] 再悬 遍 开 │ 梨花姑娘[照料] ↓ (精 神) └ 解放军叔叔[建造] 最苦与最乐 教学目的：
1、领会作者对人生价值的思考 2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法 3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感 重点、难点 重点:对人生观的思考,对责任的思考 难点:苦乐观的深刻内涵 教学方法:自主、合作、探究 课时安排:两课时 教学内容和步骤 第一课时 导入新课 小时候,大人们告诉我:黄连最苦。现在,我告诉你们:出去旅游最乐。同学们,你们也来说说,什么 最苦,什么最乐。(学生畅所欲言)刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人 没有发言,它就是饮冰室主人—一梁启超,今天,我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》,听听他 认为什么是“最苦”,什么是“最乐” 作者简介 梁启超,字卓如,号任公,近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889 年中举人。1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。1895年赴北京参加会试,随康有为发起 “公车上书”。次年在上海主编《时务报》,发表《变法通议》等,主张“变法”“育人才”“开学 校”“变科举”等。1897年任长沙时务学堂中学总教习,宣传民权平等学说和变法主张。1898年参与戊 戌变法,以六品衔办京师大学堂、译书局。变法失败流亡日本,先后办《清议报》和《新民丛报》,坚 持立宪保皇,介绍西方社会、政治、经济、文化学说,在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导 师。著有《饮冰室全集》。近代资产阶级改良主义者、学者,文风:流畅、犀利、凝炼 整体感知: 教师范读课文。读后学生再分段落读。朗读时教师加以指导,明确一些较难的字词的音义,指导学生感 受文章语言的亲切自然 1、学生朗读课文 2、注音契约(q1)揽(lan)悲天悯人(min) 3、、解释词语 莫若:不如。 达观:对不如意的事情看得开。 契约:证明出 卖、抵押、租赁等关系的文书。 任重道远:任务繁重,道路遥远。比喻责任重大而艰 死而后已:死了以后才停止。指奋斗到死为止 仁人志士:有仁爱之心的人,品德高尚有志向有抱负的人 四、师生讨论课文内容,理清文章结构,整体把握 第一步:先由学生自主阅读课文,然后填写以下空格,填写后互相交流订正 是人生最大的痛苦。 是人生最大的快乐 人生当 而不能 第二步:根答案再次讨论,理清课文结构,从而明确文章可以分为三个部分
1、领会作者对人生价值的思考 2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法 3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感 重点、难点： 重点：对人生观的思考，对责任的思考 难点：苦乐观的深刻内涵 教学方法：自主、合作、探究 课时安排：两课时 教学内容和步骤： 第一课时 一、导入新课 小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，什么 最苦，什么最乐。（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人 没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他 认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。 二、作者简介： 梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889 年中举人。1891 年至 1894 年从康有为受学于广州万木草堂。1895 年赴北京参加会试，随康有为发起 “公车上书”。次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法”“育人才”“开学 校”“变科举”等。1897 年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。1898 年参与戊 戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚 持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导 师。著有《饮冰室全集》。近代资产阶级改良主义者、学者，文风：流畅、犀利、凝炼。 三、整体感知: 教师范读课文。读后学生再分段落读。朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义，指导学生感 受文章语言的亲切自然。 1、学生朗读课文 2、注音 契约(ｑì) 揽(lǎｎ) 悲天悯人(ｍǐｎ) 3、、解释词语 莫若：不如。 达观：对不如意的事情看得开。 契约：证明出 卖、抵押、租赁等关系的文书。 任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰 巨。 死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。 仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。 四、师生讨论课文内容， 理清文章结构，整体把握 第一步：先由学生自主阅读课文，然后填写以下空格，填写后互相交流订正。 __________________________________是人生最大的痛苦。 __________________________________是人生最大的快乐。 人生当________________________________，而不能__________________________。 第二步：根答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：