生如夏花 凝神望 凝神望桥上车水马龙的过往,以卞之琳《断章》中 的姿态,时而见到孩童背着手执着这样那样的器具快步 走在去补习班的路上;或是看到小商小贩背着行囊跑向 欲走的公交车时的情状;亦或见到笑脸洋溢的成群的老 人们迎着朝阳一路小跑
生如夏花 凝神望 凝神望桥上车水马龙的过往，以卞之琳《断章》中 的姿态，时而见到孩童背着手执着这样那样的器具快步 走在去补习班的路上；或是看到小商小贩背着行囊跑向 欲走的公交车时的情状；亦或见到笑脸洋溢的成群的老 人们迎着朝阳一路小跑……
生如夏花 似乎谁都在跑,都在追赶着什么,那跑动时被风吹 起的发丝,顺颊而下的汘珠,鞋上溅起的水花总是给人 生命的蓬勃之气。 静思之,不觉置疑,那永远保持不变的奔跑状态从 何而来? 是因为夸父对太阳的渴望吗?是孙中山对现实的不 屈吗?是小孩对前途的希翼吗?还是那生活的坚难所需, 或是那不服老的心呢?
生如夏花 似乎谁都在跑，都在追赶着什么，那跑动时被风吹 起的发丝，顺颊而下的汗珠，鞋上溅起的水花总是给人 生命的蓬勃之气。 静思之，不觉置疑，那永远保持不变的奔跑状态从 何而来？ 是因为夸父对太阳的渴望吗？是孙中山对现实的不 屈吗？是小孩对前途的希翼吗？还是那生活的坚难所需， 或是那不服老的心呢？
生如夏花 再思量,不禁顿觉,人的一生好似征程,每个人都 背着该负的重跋涉奔跑。奔跑即为生命的历程,而最重 要的是,那些奔跑的姿态背后,是人们对生命不被磨灭 的追求! 再回眸处,再侧视时,再凝神望,生命的价值熠熠 生辉,征程中,我们奔跑着,留下或多或少的痕迹,怀 着独一无二的心情,追着太阳,追着浪潮,追着生命, 追向心中的夏花灿烂处。 如夏花般,开得无比绚丽
生如夏花 再思量，不禁顿觉，人的一生好似征程，每个人都 背着该负的重跋涉奔跑。奔跑即为生命的历程，而最重 要的是，那些奔跑的姿态背后，是人们对生命不被磨灭 的追求！ 再回眸处，再侧视时，再凝神望，生命的价值熠熠 生辉，征程中，我们奔跑着，留下或多或少的痕迹，怀 着独一无二的心情，追着太阳，追着浪潮，追着生命， 追向心中的夏花灿烂处。 如夏花般，开得无比绚丽
留给明天(05年天津卷:留给明天) 我把自私抛在今天,我把关爱留给明天! 留给 我把脆弱抛在今天,我把刚强留给明天! 明天 我把错误抛在今天,我把真理留给明天 我把狭隘抛在今天,我把宽容留给明天。 这是一篇满分作文,结构简明,条理清晰,段落匀称,材料充分。 作者把“留给明天”分解为四个方面,采用先分后总的写法,没有开头, 前四段分写,结尾总结。所用材料和“留给明天”的命题本无任何联系 但作者对材料作了巧妙的组织,并以段尾排比的方式反复点题,居然点 石成金,实在值得揣摩
留给明天 （05年天津卷：留给明天） 留给 明天 我把自私抛在今天，我把关爱留给明天！ 我把脆弱抛在今天，我把刚强留给明天！ 我把错误抛在今天，我把真理留给明天！ 我把狭隘抛在今天，我把宽容留给明天。 这是一篇满分作文，结构简明，条理清晰，段落匀称，材料充分。 作者把“留给明天”分解为四个方面，采用先分后总的写法，没有开头， 前四段分写，结尾总结。所用材料和“留给明天”的命题本无任何联系， 但作者对材料作了巧妙的组织，并以段尾排比的方式反复点题，居然点 石成金，实在值得揣摩
留给明天 我要把清澈的溪流留给明天,我要把湛蓝的天空留 给明天!我要把我这最纯美的心灵留给明天! 题记
留给明天 我要把清澈的溪流留给明天，我要把湛蓝的天空留 给明天！我要把我这最纯美的心灵留给明天! ——题记