南三中遥冰个人教学设计 南川市第三中学课时教案九上语文 授课时间 第3周星期一2006年9月25日 总第12课时 21、陈涉世家课型新授课 教知识与能力目标:1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件,了解《史记》与司马迁 2、理解课文的基本内容; 过程与方法目标:3、熟读课文,疏通文意: 的情感与价值目标:4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义 目标2、3 难\目标3 点 教学准备|无 师生互动 导入 鲁迅称《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”。今天我们要学的《陈/快刀斩乱菜,点 涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例,对全国政局有深远 影响的人的传记才可以称为“世家”,司马迁将陈涉列入“世家”,是对 明《史记》及本 这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解 这一伟大的历史事件吧 文的地位,激发 二、新授 (一)夯实基础 学生的学习热 1、范读课文 2、字词过关 鹄(hu)铚(zhi)郧(cu6)柘(zhe) 稷(j) 闾(10)左谪戍( zhe shu)当行(hang)度已失期(duo) 以数谏( shuo jian)罾(zeng)间(jian)祠(c1)笞(chi) 陈胜王(wang)忿恚(hui)毋(wu)以应(ying)蕲(q1) 宁(ning)有种乎谯(qido)会(hui)计事长吏(l) 通假字 有条件可以是 ①发闾左適戍渔阳九百人適“通谪〃征发,调发) 听录音,也可是 过/下者知其指意指”通旨?意思,用意) ③固以怪之矣以〃通”已?已经) 教师范读 ④为天下唱唱"通”倡〃倡导) 35知琵被坚执锐被“通按穿着) 司马迁(约前145—前90年),西汉著名史学家、文学家和思想家。 字子长,夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文” 文言文的字词 20岁开始游历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。在《史记》 草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受腐刑。出狱后任 自是重点和难 中书令,发愤著书,完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝到汉武|点,故分开教 帝长达3000年的历史。全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇 家(记诸侯本系)20篇,列传(序列人臣事迹)70篇,表D0篇,书《记|学,化整为 经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇 (二)读文本 第19页
南三中遥冰个人教学设计 第 19页 南川市第三中学课时教案·九上语文 授课时间 第 3 周 星期一 2006 年 9 月 25 日 总第 12 课时 课题 21、陈涉世家 课型 新授课 教 学 目 的 知识与能力目标：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁； 2、理解课文的基本内容； 过程与方法目标：3、熟读课文，疏通文意； 情感与价值目标：4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 重 点 目标 2、3 难 点 目标 3 教学准备 无 教 学 过 程 教 学 内 容 师生互动 一、导入 鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学的《陈 涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远 影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对 这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解 这一伟大的历史事件吧。 二、新授 （一）夯实基础 1、范读课文 2、字词过关 鹄（hú） 铚（zhì） 酂（cuó） 柘（zhè） 稷（jì） 闾（lǚ）左 谪戍（zhé shù） 当行（háng） 度已失期（duó） 以数谏（shuò jiàn） 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí） 笞（chī） 陈胜王（wàng） 忿恚（huì）毋 （wù） 以应（yìng）蕲（qí） 宁（nìng）有种乎 谯（qiáo） 会（huì）计事 长吏（lì） 通假字 ① 发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发） ② 卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意） ③ 固以怪之矣（“以”通“已”，已经） ④ 为天下唱（“唱”通“倡”，倡导） ⑤ 将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着） 3、知人论世 司马迁（约前 145—前 90 年），西汉著名史学家、文学家和思想家。 字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁 10 岁“诵古文”， 20 岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》 草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任 中书令，发愤著书，完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武 帝长达 3000 年的历史。全书共 130 篇，包括本纪（帝王传记）12 篇，世 家（记诸侯本系）30 篇，列传（序列人臣事迹）70 篇，表 10 篇，书（记 经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8 篇。 （二）读文本 快刀斩乱蔴，点 明《史记》及本 文的地位，激发 学生的学习热 情。 有条件可以是 听录音，也可是 教师范读 文言文的字词 自是重点和难 点，故分开教 学，化整为零
南三中遥冰个人教学设计 可根据历史进 行一些故事讲 述,保持学生的 同时进行发愤 读书的教育。 可让学生简要 笔记 教学内容 师生互动 第20页
南三中遥冰个人教学设计 第 20页 可根据历史进 行一些故事讲 述，保持学生的 兴趣。 同时进行发愤 读书的教育。 可让学生简要 笔记。 教 学 内 容 师生互动
南三中遥冰个人教学设计 1、学生齐读课文 2、三段分别讲述了什么内容 教 段,叙述陈涉年轻时的佣耕生活,表现了他素怀大志,有反抗精神 第2段,写起义的筹划过程,表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。整体感知 第3段,写陈胜、吴广发动起义,胜利进军及建立政权的经过,昭示 了农民起义的伟大力量和历史意义 先学生讨论,再 利用注释和工具书完成课文通释 要求:重点字词的识记,翻译句子的通畅 抽生回答,集体 参考 苟:如果。若:你。屯:停驻。会:适逢。亡:逃走。 订正 笞:用鞭、杖或竹板打。等:同样。立:指立国君。 过 怜:爱戴。指意:意图。足下:指对方,古人对别人的敬称。适时板书 威众:威服众人。死国:为国事而死。太息:长叹。 嗟乎:感叹词,相当于唉失期:误期。忿恚尉:使尉恼怒 令辱之:使尉责辱他。为坛而盟:(用土)筑台,并(在台上)宣誓 行收兵:行军中沿路收纳兵员。举大计:发动大事,指起义。 祭以尉首:用(两)尉的头祭天。宜多应者:应当有很多响应的人 以数谏故:因为屡次劝谏的缘故。 燕雀安知鸿鹄之志哉:燕雀怎么知道鸿秸的志向呢! 王侯将相宁有种乎:王侯将相难道有天生的贵种吗!宁,难道 要留充足的时 省略句 ①守丞死,乃入据陈乃〃的前面省略”起义军 间给学生自主 ②广以为然以为然〃是“以之为然的省略) ③上使外将兵使〃后面省略代词之;指扶苏 学习。 ④吴广素爱人,士卒多为用者◆为〃后面省略了代词"之〃或”其 指吴肖堂小结 我们大致了解了本文的内容,你觉得陈涉是一个怎样的人呢?如果感 兴趣的话,请同学们自己看一下练习题三,再说说陈涉是一个怎样的人。 教师巡视,对个 别学生有困难 的予以指导。 第21页
南三中遥冰个人教学设计 第 21页 教 学 过 程 1、学生齐读课文 2、三段分别讲述了什么内容？ 第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。 第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 第 3 段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示 了农民起义的伟大力量和历史意义。 3、利用注释和工具书完成课文通释。 要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。 参考： 苟：如果。 若:你。 屯：停驻。 会：适逢。亡：逃走。 笞：用鞭、杖或竹板打。 等：同样。 立：指立国君。 怜：爱戴。 指意：意图。 足下：指对方，古人对别人的敬称。 威众：威服众人。 死国：为国事而死。 太息：长叹。 嗟乎：感叹词，相当于“唉”。 失期：误期。 忿恚尉：使尉恼怒。 令辱之：使尉责辱他。 为坛而盟：（用土）筑台，并（在台上）宣誓。 行收兵：行军中沿路收纳兵员。 举大计：发动大事，指起义。 祭以尉首：用（两）尉的头祭天。 宜多应者：应当有很多响应的人。 以数谏故：因为屡次劝谏的缘故。 燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿秸的志向呢！ 王侯将相宁有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗！宁，难道。 省略句 ① 守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”） ② 广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略） ③ 上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏） ④ 吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”， 指吴广） 三、当堂小结 我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？如果感 兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。 整体感知。 先学生讨论，再 抽生回答，集体 订正。 适时板书。 要留充足的时 间给学生自主 学习。 教师巡视，对个 别学生有困难 的予以指导
南三中遥冰个人教学设计 小结中质疑,让 学生带着颖问 进入下一节课 优生作业 等生作业 差生作业 布置作业 自我通释全文(练习本) 正板书 副板书 陈涉世家 司马迁 字词 板书设计 陈涉年轻—→筹划起义→→发动起义 远大志向足智多谋机智勇敢 签字 教学后记 南川市第三中学课时教案·九上语文 厂授课时间 第3周星期二2009月26日总第13课时 课题 21、陈涉世家 新授课 第22页
南三中遥冰个人教学设计 第 22页 小结中质疑，让 学生带着颖问 进入下一节课。 布置作业 优生作业 中等生作业 差生作业 自我通释全文（练习本） 板书设计 正板书 副板书 陈涉世家 司马迁 陈涉年轻 筹划起义 发动起义 远大志向 足智多谋 机智勇敢 字词 教学后记 签字 南川市第三中学课时教案·九上语文 授课时间 第 3 周 星期二 2006 年 9 月 26 日 总第 13 课时 课题 21、陈涉世家 课型 新授课
南三中遥冰个人教学设计 教知识与能力目标:1、了解陈胜少年怀有大志 2、进一步掌握文言文字词 目过程与方法目标:3、通过诵读、句读,学习第一、二段,明确起义的原因及谋划 的情感与价值目标:4、让学生树立远大理想,立志为国家多作贡献 点/目标3 目标3 教学准备无 教学内容 生互动 导入 上一节课我们初步了解了课文内容,也让同学们课后进行了通释课文,既检查了学生 现我们就请一位同学来复述一下课文。 今天,我们进一步学习本文,体会一下起义当时的情境。 的作业情况,同 、新授 (一)学习第一段 时培养了学生 1、学生齐读第一段 的说话能力 2、第一段主要写什么?(要求用一句话作答) 这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时,胸中已怀有大志(“鸿鹄 之志”) 文章是从哪几个方面来写陈涉的? 是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。 为什么先写这段 先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然,早有其思想根基 3、本段字词句理解 (1)“之”字的三种不同用法。 点较差生回答。 者……也”句式的理解 (3)“也”“哉”所表达的语气 (4)“尝”“苟”等词的含义。 (5)口味“燕雀安知鸿鹄之志哉!”的含义作用。 明确:辍耕之垄上。之:去、往,动词。 怅恨久之。之:语气助词,不译 鸿鹄之志。之:助词,的 …者……也”句式表判断。其变式有: 点优生回答。 也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视 重点字词的解释勾在书上 燕雀安知鸿鹄之志哉!”的含义作用:此句画龙点睛,提挚下文 表现出陈胜青年时代的远大抱负。 (二)学习第二段 1、学生齐读第二段。 2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数 学生讨论完成 集体订正,适时 板书 第23页
南三中遥冰个人教学设计 第 23页 教 学 目 的 知识与能力目标：1、了解陈胜少年怀有大志； 2、进一步掌握文言文字词； 过程与方法目标：3、通过诵读、句读，学习第一、二段，明确起义的原因及谋划； 情感与价值目标：4、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。 重 点 目标 3 难 点 目标 3 教学准备 无 教 学 过 程 教 学 内 容 师生互动 一、导入 上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文， 现我们就请一位同学来复述一下课文。 今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。 二、新授 （一）学习第一段 1、学生齐读第一段 2、第一段主要写什么？（要求用一句话作答） 这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄 之志”）。 文章是从哪几个方面来写陈涉的？ 是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。 为什么先写这段？ 先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。 3、本段字词句理解 （1）“之”字的三种不同用法。 （2）“……者……也”句式的理解。 （3）“也”“哉”所表达的语气。 （4）“尝”“苟”等词的含义。 （5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用。 明确：辍耕之垄上。之：去、往，动词。 怅恨久之。之：语气助词，不译。 鸿鹄之志。之：助词，的。 “……者……也”句式表判断。其变式有：“……，……也。”“…… 者，……。” “也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。 重点字词的解释勾在书上。 “燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用：此句画龙点睛，提挚下文， 表现出陈胜青年时代的远大抱负。 （二）学习第二段 1、学生齐读第二段。 2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。 既检查了学生 的作业情况，同 时培养了学生 的说话能力。 点较差生回答。 点优生回答。 学生讨论完成， 集体订正，适时 板书