个“听”字满含爱 上海市建青实验学校褚亚婷 读着莫怀戚的《散步》,同学们不知不觉中被深深打动,一家人的尊老爱幼 温馨氛围浓浓地弥漫在课堂里。此时,我问:“同学们,我们都被文章中爱的美 好情感打动了,你能发现文中最能体现这些美好情感的一个词吗?” 短暂的沉静后,一个同学问:“是母亲摸摸孙儿的小脑瓜的‘摸摸’吗?” 另一个声音已迫不及待:“这只是母亲单方面的对孙儿的一种喜爱之情,不是最 有代表性的 那是母亲信服地点点头的‘信服’吗?”然后她又自言自语,“哦,这是 母亲对儿子的信任,也只是她单方面的的一种情感。” 只手坚定地举起:“我觉得最能体现文中这种美好情感的词应该是 爱’。”可是文章中没有一个‘爱’字出现啊 “如果非要我找出这个‘爱’的情感的根源,我觉得是‘听’字。”他继续 哦,你能说说理由吗?” “我先来看看文中出现‘听’字最多的那句吧。”在他的提示下,我们都把 注意力都投向了这一句:不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听 从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外边, 她总是听我的。 “我觉得这三个“听’字,很好地解释出了一家人互敬互爱、其乐融融、幸 福美满的根源 “能说得更详细吗?” “第一个‘听’字,是母亲的‘听’,母亲的年纪大了,她的孩子渐渐成熟 强壮起来了,她把主动权交给了孩子,这‘听’里,有一种放心和信任,还有 一种母亲的骄傲。” 更多的同学被带进了思考中。 “我来说说儿子的‘听’吧,他还是一个孩子,所以高大的父亲的话他会毫 不犹豫地接受,这“听’,是孩子对父亲的天性依赖和爱的崇拜。”一个女生抢 着说
一个“听”字满含爱 上海市建青实验学校 褚亚婷 读着莫怀戚的《散步》，同学们不知不觉中被深深打动，一家人的尊老爱幼 温馨氛围浓浓地弥漫在课堂里。此时，我问：“同学们，我们都被文章中爱的美 好情感打动了，你能发现文中最能体现这些美好情感的一个词吗？” 短暂的沉静后，一个同学问：“是母亲摸摸孙儿的小脑瓜的‘摸摸’吗？” 另一个声音已迫不及待：“这只是母亲单方面的对孙儿的一种喜爱之情，不是最 有代表性的。” “那是母亲信服地点点头的‘信服’吗？”然后她又自言自语，“哦，这是 母亲对儿子的信任，也只是她单方面的的一种情感。” …… 一只手坚定地举起：“我觉得最能体现文中这种美好情感的词应该是 ‘爱’。”可是文章中没有一个‘爱’字出现啊？ “如果非要我找出这个‘爱’的情感的根源，我觉得是‘听’字。”他继续 说。 “哦，你能说说理由吗？” “我先来看看文中出现‘听’字最多的那句吧。”在他的提示下，我们都把 注意力都投向了这一句：不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听 从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边， 她总是听我的。 “我觉得这三个‘听’字，很好地解释出了一家人互敬互爱、其乐融融、幸 福美满的根源。” “能说得更详细吗？” “第一个‘听’字，是母亲的‘听’，母亲的年纪大了，她的孩子渐渐成熟 强壮起来了，她把主动权交给了孩子，这 ‘听’里，有一种放心和信任，还有 一种母亲的骄傲。” 更多的同学被带进了思考中。 “我来说说儿子的‘听’吧，他还是一个孩子，所以高大的父亲的话他会毫 不犹豫地接受，这‘听’，是孩子对父亲的天性依赖和爱的崇拜。”一个女生抢 着说
“第三个‘听’字,我还没有想好。‘听’字前还有一个‘总’字,读起来 感觉有些怪怪的。” “老师我想来说说,这里的‘怪’,其实恰恰是一种正常的生活的反映,这 里妻子的‘听’似乎是有特定场合,就是在“外面’。我想起了自己家,在家里 我爸爸都听我妈的,可是在外人面前,我爸爸特要面子,这就是男人的自尊心 吧。”下面笑声一片,回答又在继续。“作者在家里可能也是听妻子的,但是到 了外面,懂事的妻子给了作者一种男子汉的自尊,这种‘听’就难能可贵了,这 是一种真实的爱的情感,是对丈夫的尊重与喜爱,所以有了这个‘总’字,才体 现出‘听’字的难得。”话音刚落,掌声四起。 “还有其他的‘听’吗?”我感动着问。 老师,文章里其实还有隐含的‘听’。前面提到的‘信服’,刚才同学说 这只是母亲对儿子的单方面的信任,其实母亲信服地点点头,我认为也是一种 听 种‘爱 种长辈对子女的爱。”这番话很有深度 这么一提醒,又有同学举起了手。 “老师,母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意,这个‘摸摸’,更是一种‘听 是祖母疼爱孙儿,决定听孙儿的提议的表现。这个‘听’字虽然也没有在文中出 现,也将慈爱隐含在里面。” 老师,看这句,‘我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母 亲的时日已短’。作者看似没有听从儿子,听从了母亲,但在用实际行动告诉孩 子,哪怕自己长得再大,再有本事,自己还是母亲的孩子,还是要听母亲的话, 尊重自己的父母。这其实是一种尊老爱幼的表现,这是一种更高形式的“听’了。 而后面,‘全家人在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去’也体现出了对孩子 对老人的充分尊重,全家人一致听从,全文洋溢着一种理解,一种爱与温暖 对“听”的理解、“听”的发现越来越多了。望着同学们认真的眼睛,我说 个‘听’字折射出文章中的隐含的一个‘爱’字,全家人的一笑一颦,一言 一行,无不透露着在爱的基础上的对生命的珍视与尊重。谢谢大家,我们没有错 过与‘听’字的近距离接触。” 从两个“背”字品起 安徽省五河县临北中学夏玉桥 品文意 师:请同学们推选出一个课堂热词,并说明理由。 生:“背”字,课文中多次出现它
“第三个‘听’字，我还没有想好。‘听’字前还有一个‘总’字，读起来 感觉有些怪怪的。” “老师我想来说说，这里的‘怪’，其实恰恰是一种正常的生活的反映，这 里妻子的‘听’似乎是有特定场合，就是在“外面’。我想起了自己家，在家里 我爸爸都听我妈的，可是在外人面前，我爸爸特要面子，这就是男人的自尊心 吧。”下面笑声一片，回答又在继续。“作者在家里可能也是听妻子的，但是到 了外面，懂事的妻子给了作者一种男子汉的自尊，这种‘听’就难能可贵了，这 是一种真实的爱的情感，是对丈夫的尊重与喜爱，所以有了这个‘总’字，才体 现出‘听’字的难得。”话音刚落，掌声四起。 “还有其他的‘听’吗？”我感动着问。 “老师，文章里其实还有隐含的‘听’。前面提到的‘信服’，刚才同学说 这只是母亲对儿子的单方面的信任，其实母亲信服地点点头，我认为也是一种 ‘听’，一种‘爱’，一种长辈对子女的爱。”这番话很有深度。 这么一提醒，又有同学举起了手。 “老师，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，这个‘摸摸’，更是一种‘听’， 是祖母疼爱孙儿，决定听孙儿的提议的表现。这个‘听’字虽然也没有在文中出 现，也将慈爱隐含在里面。” “老师，看这句，‘我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母 亲的时日已短’。作者看似没有听从儿子，听从了母亲，但在用实际行动告诉孩 子，哪怕自己长得再大，再有本事，自己还是母亲的孩子，还是要听母亲的话， 尊重自己的父母。这其实是一种尊老爱幼的表现，这是一种更高形式的‘听’了。 而后面，‘全家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去’也体现出了对孩子 对老人的充分尊重，全家人一致听从，全文洋溢着一种理解，一种爱与温暖。” …… 对“听”的理解、“听”的发现越来越多了。望着同学们认真的眼睛，我说： “一个‘听’字折射出文章中的隐含的一个‘爱’字，全家人的一笑一颦，一言 一行，无不透露着在爱的基础上的对生命的珍视与尊重。谢谢大家，我们没有错 过与‘听’字的近距离接触。” 从两个“背”字品起 安徽省五河县临北中学 夏玉桥 一品文意： 师：请同学们推选出一个课堂热词，并说明理由。 生：“背”字，课文中多次出现它
师:课文中有两个“背”字,名词的“背”和动词的“背”,词性不同,读 音有异,你会选哪一个呢? 生:我选的是动词的“背”,文章多次写到了“背”。作品中的我提及母亲, “她老了,身体不好,走远一点就觉得很累”还有“我的母亲又熬过了一个严 冬”,这些句子为“背”母亲做了铺垫。然后就有了下文“我蹲下来,背起了母 亲,妻子也蹲下来,背起了儿子”这样一个细节,一个“背”字就把全文情节紧 串一起。 生:我也赞同动词的“背”。“背着”和“背起”,我觉得那“背”字的语 调有重量,沉甸甸的,特别有感情。 师:说得都很好,有不同意见吗? 生:我认为该选名词的“背”。由“背着”“背起”到在我和妻子的“背 上”,文章情感才最后升温。而且,名词“背”字是第四声,语调显得更重,更 能突出我对母亲深沉的爱,以及对生活的深沉感慨。 二品文趣 师:可以说,名词的“背”是动词的“背”在线索上的延伸,在情感上的深 化。现在要为文章配一幅插图,我们该画些什么内容,能让作者满意,让自己满 生:当然是我背母亲,妻子背孩子的画面喽 生:选择那刚离地的瞬间做为画面。 师:这个画面把两个“背”字统一了起来。看来,两个背字不仅是作者心中 的热词,也是心中同学们的热词了,这真是一件有趣的事。只是老师不明白,大 家为何都看重这两个“背”字?我们一起读读相关句子 生:这两个“背”字是全文思想感情的凝结点。母亲为疼爱小孙子,而选择 让我去背着走那不平的小路。而我呢,又因背母亲而赢得了一次孝敬母亲的机会 生:是文章最精彩的瞬间。如果没有背的镜头,只是叙述一些全家人散步的 场景,那么就平淡了,尊老爱幼的亲情也表现不出来。 生:一个是儿子背着母亲,一个是母亲背着儿子,画面上有三代人的爱,很 生动,富有情趣 师:对,这就是大家看重这两个“背”字的原因,也体现了作者运用以小见 大手法来表现生活的用意。其实,这两个“背”字后面藏有许多深意。只要我们 把它与全文的内容联系起来,与自己对生活的真切感受联系起来,我们就能真切 地感受
师：课文中有两个“背”字，名词的“背”和动词的“背”，词性不同，读 音有异，你会选哪一个呢？ 生：我选的是动词的“背”，文章多次写到了“背”。作品中的我提及母亲， “她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”还有“我的母亲又熬过了一个严 冬”，这些句子为“背”母亲做了铺垫。然后就有了下文“我蹲下来，背起了母 亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”这样一个细节，一个“背”字就把全文情节紧 串一起。 生：我也赞同动词的“背”。“背着”和“背起”，我觉得那“背”字的语 调有重量，沉甸甸的，特别有感情。 师：说得都很好，有不同意见吗？ 生：我认为该选名词的“背”。由“背着”“背起”到在我和妻子的“背 上”，文章情感才最后升温。而且，名词“背”字是第四声，语调显得更重，更 能突出我对母亲深沉的爱，以及对生活的深沉感慨。 二品文趣： 师：可以说，名词的“背”是动词的“背”在线索上的延伸，在情感上的深 化。现在要为文章配一幅插图，我们该画些什么内容，能让作者满意，让自己满 意？ 生：当然是我背母亲，妻子背孩子的画面喽。 生：选择那刚离地的瞬间做为画面。 师：这个画面把两个“背”字统一了起来。看来，两个背字不仅是作者心中 的热词，也是心中同学们的热词了，这真是一件有趣的事。只是老师不明白，大 家为何都看重这两个“背”字？我们一起读读相关句子。 生：这两个“背”字是全文思想感情的凝结点。母亲为疼爱小孙子，而选择 让我去背着走那不平的小路。而我呢，又因背母亲而赢得了一次孝敬母亲的机会。 生：是文章最精彩的瞬间。如果没有背的镜头，只是叙述一些全家人散步的 场景，那么就平淡了，尊老爱幼的亲情也表现不出来。 生：一个是儿子背着母亲，一个是母亲背着儿子，画面上有三代人的爱，很 生动，富有情趣。 师：对，这就是大家看重这两个“背”字的原因，也体现了作者运用以小见 大手法来表现生活的用意。其实，这两个“背”字后面藏有许多深意。只要我们 把它与全文的内容联系起来，与自己对生活的真切感受联系起来，我们就能真切 地感受
三品文理: 师:好,先听老师读课文最后一句: 但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的/同她背上的 /加起来,就是整个世界 听老师再读一遍,注意与第一遍在重音及停顿上的区别: 但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背/上的同她背/上 的加起来,就是整个世界。 你们认为那一种读法好,为什么? 生:第一种读法好。“背上的”应该是一个完整的意思,我背上的是母亲 妻子背上的是儿子。把他们说成是整个世界,就进一步突出了我们的使命与责任, 也是中华民族尊老爱幼传统美德的理据之所在 生:第二种读法好。把“背”与“上的”分开,其实,就是把我和妻子加了 进去。因为前一个是我的背,后一个是妻子的背。这样更符合文章的原意,因为 那“整个世界”应指的是我们家的三辈人。 生:我也赞同第二种读法,表现了我和妻子每个人都承载着一个生命,又表 现了母亲与儿子对我们的依赖,这样就共同表现了人生的责任意识 生:联系全文看,第二种读法更能表现那强烈的呵护生命意识。我们在开头 读到母亲又熬过了一个严冬,还读到年幼生命的稚嫩。现在这两个生命都是在我 们的背上的,与我们紧密关联,一刻也离不开我们的关爱呵护。 生:这种读法表现了生命的传承意识。“我背/上的与他背/上的”,与“前 面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”一句紧密照应,共同表现了生活就是 代一代人的生命延续。 师:其实,文章并不仅仅在表现生命需要呵护及延续,呵护生命的也并不仅 仅是我和妻子。读第六段,说说母亲望见了什么,你有怎样的感触? 生:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这应该就是我们眼中的幸 福美好生活。老师,是不是在追求幸福? 师:同学们很能学习。这篇文章不仅有中国文化的责任生命意识,更有着中 国文化中积极追求幸福的思想。他们是在田野上散步,更是在享受那追求幸福美 好生活的快乐。 感悟“散步节奏
三品文理： 师：好，先听老师读课文最后一句： 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的/同她背上的 /加起来，就是整个世界。 听老师再读一遍，注意与第一遍在重音及停顿上的区别： 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背/上的同她背/上 的加起来，就是整个世界。 你们认为那一种读法好，为什么？ 生：第一种读法好。“背上的”应该是一个完整的意思,我背上的是母亲， 妻子背上的是儿子。把他们说成是整个世界，就进一步突出了我们的使命与责任， 也是中华民族尊老爱幼传统美德的理据之所在。 生：第二种读法好。把“背”与“上的”分开，其实，就是把我和妻子加了 进去。因为前一个是我的背，后一个是妻子的背。这样更符合文章的原意，因为 那“整个世界”应指的是我们家的三辈人。 生：我也赞同第二种读法，表现了我和妻子每个人都承载着一个生命，又表 现了母亲与儿子对我们的依赖，这样就共同表现了人生的责任意识。 生：联系全文看，第二种读法更能表现那强烈的呵护生命意识。我们在开头 读到母亲又熬过了一个严冬,还读到年幼生命的稚嫩。现在这两个生命都是在我 们的背上的，与我们紧密关联，一刻也离不开我们的关爱呵护。 生：这种读法表现了生命的传承意识。“我背/上的与他背/上的”，与“前 面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”一句紧密照应，共同表现了生活就是 一代一代人的生命延续。 师：其实，文章并不仅仅在表现生命需要呵护及延续，呵护生命的也并不仅 仅是我和妻子。读第六段，说说母亲望见了什么，你有怎样的感触？ 生：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这应该就是我们眼中的幸 福美好生活。老师，是不是在追求幸福？ 师：同学们很能学习。这篇文章不仅有中国文化的责任生命意识，更有着中 国文化中积极追求幸福的思想。他们是在田野上散步，更是在享受那追求幸福美 好生活的快乐。 感悟“散步节奏
山东省烟台市实验中学陈东生 《散步》教学临近尾声时,我们几次朗读了相关文段。一学生突然提出一个 文本在标点运用上的问题:“老师,你看,第一段中的‘我’‘我的母亲’‘我 的妻子和儿子’之间用了逗号,其实用顿号也完全可以呀。还有,第三段的‘太 迟’‘太迟了’之间,第八段的‘慢慢地’‘稳稳地’之间也可以改逗号为顿号 的。”好发现,我乘势鼓励:“连标点符号也注意到了,真可谓用心读书啊。大 家可以就此谈谈看法,为什么作者爱用逗号呢?” 经过短暂沉思,学生开始畅谈己见。 生:第一段之所以要用逗号做稍长停顿,是要凸显“我”的位置。“母亲” 是“我”的,“妻子和儿子”是“我”的,关键词是“我”,暗示出“我”的责 任重大,同时舒缓的语气也恰好照应了前面的“散步”一词 生:我觉得第三段中的“太迟”“太迟了”,慢读透出一种遗憾的情味来, 用顿号效果就要打些折扣。 师:有哪些遗憾呢? 生:对“春天”的遗憾,对“有一些老人挺不住”的遗憾,所以两者之间要 用逗号拉开些距离。 生:“慢慢地”“稳稳地”之间用逗号正可以体现“我和妻子”走得很慢、 很稳,与全文要表达的中年人背负的责任重大的中心相一致。 师:可见,标点符号也是语言的有机组成部分,是表情达意的重要载体,不 可忽视。我对同学们谈到逗号的运用与“散步”相照应很感兴趣,请同学们再在 这一点上嚼一嚼。我们还是读读这些句子吧。 生:散步就是缓慢步行的意思,文中语言读来还真有点娓娓道来的味道。我 想,把以上三处逗号改为顿号,就有点急,与“散步”的情调不协调。 生:文中没有用叹号,感情是在平淡中酝酿的。 师:确实如此。我们试着在结尾加一叹号,品读一下。 生:这好像是站在高台上讲演了,是故意在强调“整个世界”之大,而不像 在散步中不经意的自语似的用到它那么自然。 生:用叹号有些矫情。 师:我们就称本文在语言上的特色为“散步节奏”吧,它表现在标点符号上 主要是运用表示舒缓语气的逗号句号等,而避用停顿短促的顿号和表示感叹语气 的叹号。除此之外,“散步节奏”是不是在其他方面还有所表现呢?
山东省烟台市实验中学 陈东生 《散步》教学临近尾声时，我们几次朗读了相关文段。一学生突然提出一个 文本在标点运用上的问题：“老师，你看，第一段中的‘我’‘我的母亲’‘我 的妻子和儿子’之间用了逗号，其实用顿号也完全可以呀。还有，第三段的‘太 迟’‘太迟了’之间，第八段的‘慢慢地’‘稳稳地’之间也可以改逗号为顿号 的。”好发现，我乘势鼓励：“连标点符号也注意到了，真可谓用心读书啊。大 家可以就此谈谈看法，为什么作者爱用逗号呢？” 经过短暂沉思，学生开始畅谈己见。 生：第一段之所以要用逗号做稍长停顿，是要凸显“我”的位置。“母亲” 是“我”的，“妻子和儿子”是“我”的，关键词是“我”，暗示出“我”的责 任重大，同时舒缓的语气也恰好照应了前面的“散步”一词。 生：我觉得第三段中的“太迟”“太迟了”，慢读透出一种遗憾的情味来， 用顿号效果就要打些折扣。 师：有哪些遗憾呢？ 生：对“春天”的遗憾，对“有一些老人挺不住”的遗憾，所以两者之间要 用逗号拉开些距离。 生：“慢慢地”“稳稳地”之间用逗号正可以体现“我和妻子”走得很慢、 很稳，与全文要表达的中年人背负的责任重大的中心相一致。 师：可见，标点符号也是语言的有机组成部分，是表情达意的重要载体，不 可忽视。我对同学们谈到逗号的运用与“散步”相照应很感兴趣，请同学们再在 这一点上嚼一嚼。我们还是读读这些句子吧。 生：散步就是缓慢步行的意思，文中语言读来还真有点娓娓道来的味道。我 想，把以上三处逗号改为顿号，就有点急，与“散步”的情调不协调。 生：文中没有用叹号，感情是在平淡中酝酿的。 师：确实如此。我们试着在结尾加一叹号，品读一下。 生：这好像是站在高台上讲演了，是故意在强调“整个世界”之大，而不像 在散步中不经意的自语似的用到它那么自然。 生：用叹号有些矫情。 师：我们就称本文在语言上的特色为“散步节奏”吧，它表现在标点符号上， 主要是运用表示舒缓语气的逗号句号等，而避用停顿短促的顿号和表示感叹语气 的叹号。除此之外，“散步节奏”是不是在其他方面还有所表现呢？