二五《真话集》后记 教学目标 1、初步了解巴金、《随想录》的相关知识。 2、了解比喻说理的表达效果 3、感受作者敢讲真话、敢于自责的勇气与度量。以此感悟人格,感悟人性与道德。 本文选自巴金的《随想录》,这是一本反思和批判“文化大革命”的书,是一本受害者严肃 反思的书,是一个正直心灵痛苦自审的书,是一个最无责任者对自己责任的拷问的书;而透 这些,旨在让人们看到、懂得对人类的过去、现在和未来有一颖高度负责的赤诚之心。但对于 初一年级的学生来说,他们的年龄、他们的经历在某种程度上决定了他们面对这篇课文的难度, 如果让他们仅仅来阅读、来理解《真话集》后记,则会让学生无从下手。所以,从学生的特点 出发,把《小狗包弟》作为突破口,通过对语言的分析,对文本的理解,来认识文化大革命给 人们造成的灾难。面对这样的灾难,作者却能真诚地解剖自己,用真理和良心让人们看到对人 和对社会要有责任感。为了表现这些,两篇文章的语言或生动,或深奥,而对于这些语言的感 悟主要是品读结合。 教学重点与难点 1、重点:分析文章富有表现力的语言,发掘文章的思想价值。 2、难点:以狗性衬人性,以人性衬社会,这一比喻说理的写作手法。 以狗性衬人性,以人性衬社会是《小狗包弟》一文的主要写作手法,而理解这一点需要学 生有很好的迁移能力,并且需要学生对在自己这个年龄段不太思考的话题有所思考。为此,学 生要将自主阅读、合作探究、交流借鉴等学习方式结合起来。 教前准备 1、布置预习题目:小狗是怎样的小狗?作者巴金的情感有何相应的变化? 教学过程 教学环节教师活动预设 学生活动预设 设计意图 情感铺垫 1、教师简单介绍“文 交流课外查到的 学生们对 激情导入化大革命”。 材料。 于文化大革命 2、下面我们将走进 无所知,通过介绍
二五 《真话集》后记 教学目标 1、初步了解巴金、《随想录》的相关知识。 2、了解比喻说理的表达效果。 3、感受作者敢讲真话、敢于自责的勇气与度量。以此感悟人格，感悟人性与道德。 说明： 本文选自巴金的《随想录》，这是一本反思和批判“文化大革命”的书，是一本受害者严肃 反思的书，是一个正直心灵痛苦自审的书，是一个最无责任者对自己责任的拷问的书；而透过 这些，旨在让人们看到、懂得对人类的过去、现在和未来有一颗高度负责的赤诚之心。但对于 初一年级的学生来说，他们的年龄、他们的经历在某种程度上决定了他们面对这篇课文的难度， 如果让他们仅仅来阅读、来理解《真话集》后记，则会让学生无从下手。所以，从学生的特点 出发，把《小狗包弟》作为突破口，通过对语言的分析，对文本的理解，来认识文化大革命给 人们造成的灾难。面对这样的灾难，作者却能真诚地解剖自己，用真理和良心让人们看到对人 和对社会要有责任感。为了表现这些，两篇文章的语言或生动，或深奥，而对于这些语言的感 悟主要是品读结合。 教学重点与难点 1、重点：分析文章富有表现力的语言，发掘文章的思想价值。 2、难点：以狗性衬人性，以人性衬社会，这一比喻说理的写作手法。 说明： 以狗性衬人性，以人性衬社会是《小狗包弟》一文的主要写作手法，而理解这一点需要学 生有很好的迁移能力，并且需要学生对在自己这个年龄段不太思考的话题有所思考。为此，学 生要将自主阅读、合作探究、交流借鉴等学习方式结合起来。 教前准备 1、布置预习题目：小狗是怎样的小狗？作者巴金的情感有何相应的变化？ 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 情感铺垫 激情导入 1、教师简单介绍“文 化大革命”。 2、下面我们将走进 交流课外查到的 材料。 1、学生们对 于文化大革命一 无所知，通过介绍
《小狗包弟》,共同感受 为文章内容的理 那段历史,感受作者巴金 解奠定了一个生 对往事的反思与追忆 活的基础 整体感知 看看我们的预习题: 从全文来分析, 与下面小狗 自主研读带给作者巴金回忆的小估计会得出如下结的命运形成鲜明 狗是怎样的一条小狗?论 的对比,更好的了 第2自然段:“它解主题,同时培养 有什么要求…不停学生的概括能力 地作揖”,这句话可以 看出小狗很聪明 第3自然段:“它 不咬人……它就跑开 了”,可以看出小狗很 懂事。 “夜晚篱笆外 面……朝着篱笆又跑 又叫”,可以看出小狗 很机警 “它会进来做几 个揖……引客人发 笑”,可以看出小狗很 通人性。 第4自然段:“听 妹妹们说, 在房 门口等候我们出来”, 可以看出小狗很有人
《小狗包弟》，共同感受 那段历史，感受作者巴金 对往事的反思与追忆。 为文章内容的理 解奠定了一个生 活的基础。 整体感知 自主研读 看看我们的预习题： 带给作者巴金回忆的小 狗是怎样的一条小狗？ 从全文来分析， 估 计 会得 出如 下 结 论： 第 2 自然段：“它 有什么要求……不停 地作揖”，这句话可以 看出小狗很聪明。 第 3 自然段：“它 不咬人……它就跑开 了”，可以看出小狗很 懂事。 “ 夜 晚 篱 笆 外 面……朝着篱笆又跑 又叫”，可以看出小狗 很机警。 “它会进来做几 个 揖 …… 引客 人 发 笑”，可以看出小狗很 通人性。 第 4 自然段：“听 妹妹们说，……在房 门口等候我们出来”， 可以看出小狗很有人 与下面小狗 的命运形成鲜明 的对比，更好的了 解主题，同时培养 学生的概括能力
情味,有情义 深入文本 巴金对小狗包弟的喜爱:通过对通过对作者 把握情感|情感有何变化? 25几个自然段的情感的把握,再次 分析,得到小狗是个走进文本,为再次 可爱的、有人性的、整体理解课文,把 机灵的小狗,对这样握文章主旨和作 的小狗当然喜欢:第4者的写作意图做 自然段:“我的爱人萧好铺垫 珊也喜欢包弟”中的 “喜欢、也”证明了 我也是喜欢小狗包弟 担心:第6自然 段:“晚上附近的… 引到我家里来。”中的 “杀小狗”说明小狗 已经不能保了。“胆战 心惊、害怕”则说明 了我对小狗可能遭到 的命运充满了担心。 犹豫:第6自然 段:“我们不愿意”这 说明作者想送走来保 护小狗包弟,但又不 愿意送到医院做实
情味，有情义。 深入文本 把握情感 巴金对小狗包弟的 情感有何变化？ 喜 爱 ： 通 过 对 2----5 几个自然段的 分析，得到小狗是个 可爱的、有人性的、 机灵的小狗，对这样 的小狗当然喜欢；第 4 自然段：“我的爱人萧 珊也喜欢包弟”中的 “喜欢、也”证明了 我也是喜欢小狗包弟 的。 担心：第 6 自然 段：“晚上附近的…… 引到我家里来。”中的 “杀小狗”说明小狗 已经不能保了。“胆战 心惊、害怕”则说明 了我对小狗可能遭到 的命运充满了担心。 犹豫：第 6 自然 段：“我们不愿意”这 说明作者想送走来保 护小狗包弟，但又不 愿 意 送到 医院 做 实 验。 通过对作者 情感的把握，再次 走进文本，为再次 整体理解课文，把 握文章主旨和作 者的写作意图做 好铺垫
无助:第6自然 段:“包弟向我……我 却暗暗地流泪”,以前 小狗包弟作揖是笑 可现在是哭,可见作 者很无助,无法帮助 小狗包弟。 无奈:第7自然 段:“形势越来越紧, 十多天我就睡不好 觉,我们最后决定” 这些词语都说明了我 把小狗包弟送走是被 逼的,是没有办法的 办法。 轻松:第8自然 段:“我反而感到很轻 松”明确地表达了作 者的感情 沉重:第8自然 段中写到吃了安眠药 还不能入睡,可见小 狗包弟的命运已经压 在了作者的心头。 自责、愧疚:第8 自然段:“我瞧不起自
无助：第 6 自然 段：“包弟向我……我 却暗暗地流泪”，以前 小狗包弟作揖是笑， 可现在是哭，可见作 者很无助，无法帮助 小狗包弟。 无奈：第 7 自然 段：“形势越来越紧， 十 多 天我 就睡 不 好 觉，我们最后决定” 这些词语都说明了我 把小狗包弟送走是被 逼的，是没有办法的 办法。 轻松：第 8 自然 段：“我反而感到很轻 松”明确地表达了作 者的感情。 沉重：第 8 自然 段中写到吃了安眠药 还不能入睡，可见小 狗包弟的命运已经压 在了作者的心头。 自责、愧疚：第 8 自然段：“我瞧不起自
己,我不能原谅自 己!”说明作者意识到 自己送走包弟是犯了 一个正常人不应该犯 的错误。第9自然段: 13年过去了,庭院已 经面目全非,但他记 得的仍是那条狗。可 见他的心灵深处仍在 自责。 启发诱导 小狗包弟为什么会 再次自读文章, 小狗包弟命 挖掘内涵有这样悲惨的命运?请从文章中找到词语或运的症结所在是 发表你的观点,并在文章者句子,支持自己的作者所要告诉大 中找到依据 观点 家的最根本的内 1、小狗的来历:容,也是难点所 位瑞典旧主人、一在。如果不理解到 条日本种的狗。在文这层,全文的学习 化大革命时期,和外就仅停留在表面。 国有联系的东西都会 成为反革命的罪证。 2、作者巴金的软 弱:第6自然段巴金 把小狗说成是自己的 个“包袱”可见, 他为了避免自己受连 累,也决定了小狗的
己 ， 我不 能原 谅 自 己！”说明作者意识到 自己送走包弟是犯了 一个正常人不应该犯 的错误。第 9 自然段： 13 年过去了，庭院已 经面目全非，但他记 得的仍是那条狗。可 见他的心灵深处仍在 自责。 启发诱导 挖掘内涵 小狗包弟为什么会 有这样悲惨的命运？请 发表你的观点，并在文章 中找到依据。 再次自读文章， 从文章中找到词语或 者句子，支持自己的 观点： 1、小狗的来历： 一位瑞典旧主人、一 条日本种的狗。在文 化大革命时期，和外 国有联系的东西都会 成为反革命的罪证。 2、作者巴金的软 弱：第 6 自然段巴金 把小狗说成是自己的 一个“包袱”可见， 他为了避免自己受连 累，也决定了小狗的 小狗包弟命 运的症结所在是 作者所要告诉大 家的最根本的内 容，也是难点所 在。如果不理解到 这层，全文的学习 就仅停留在表面