第一课燕子 、教学目标 1.仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致 观察和形象思维的能力:感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然 的思想感情。 2.认真阅读课文,掌握生字新词,理解课文内容,了解课文是怎样一步步描写燕子的。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 二、教学重点 抓住重点词句,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子的特点: (1)按一定的顺序观察画面:按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田:按照由近及远的顺 序观察燕子。通过看图,知道画的是春天的景色,明确燕子与春天的关系。 (2)着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形 三、教学难点 通过美的语言,体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力 量 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 (资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段) (一)、交流“我知道的春天”,导入课题 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 (设计意图:激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己收集的有关春天的图 片并锻炼学生的语言表达能力。) 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香潺潺流水中我们感受到春天已经来临了,特别是小 燕子更是给早春的山光水色增添了生气把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习 第一篇课文《燕子》,板书课题 (1)交流关于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础 (设计意图:激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,培养学生动手查阅资料的能力。) (2)鼓励学生在听完交流的基础上,自己说说燕子的样子。 (设计意图:由具体的了解到概括的过程,锻炼学生的思维能力。由此,来引起学生对课文 的关注,对作者的独特的表达方法的关注。) 3、师:燕子和春天有怎样的关系? 二)、初读课文读准字音。 1、学生自由读课文要求读准字音。 (设计意图:针对自己的情况自由解决生字词。) 2、小组合作学习生字词 (1)读准字音:小组内开火车读个个过关。 设计意图:有利于查出不过关的组员,在其他组员的帮助下使其过关 (2)讨论难记的生字不懂的词语。或一分钟记忆力比赛
第一课 燕子 一、教学目标 1.仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致 观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然 的思想感情。 2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点 抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点： ⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺 序观察燕子。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。 ⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。 三、教学难点 通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力 量。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2 课时 六、教学过程 第一课时 (资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段) （一）、交流“我知道的春天”,导入课题： 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 （设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己收集的有关春天的图 片并锻炼学生的语言表达能力。） 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香,潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小 燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习 第一篇课文《燕子》，板书课题。 （1）交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。 （设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，培养学生动手查阅资料的能力。） (2)鼓励学生在听完交流的基础上，自己说说燕子的样子。 （设计意图：由具体的了解到概括的过程，锻炼学生的思维能力。由此，来引起学生对课文 的关注，对作者的独特的表达方法的关注。） 3、师：燕子和春天有怎样的关系？ （二）、初读课文,读准字音。 1、学生自由读课文,要求读准字音 。 （设计意图：针对自己的情况自由解决生字词。） 2、小组合作学习生字词 (1)读准字音:小组内开火车读,个个过关。 设计意图：有利于查出不过关的组员，在其他组员的帮助下使其过关。 (2)讨论难记的生字,不懂的词语。或一分钟记忆力比赛
设计意图:通过讨论,难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固,精力会更集中 (3)出示生字词集体点拨: 俏”读“qiao”,要和“悄”区别读音和字形。 拂”的读音是“f”,不要错读成“f”。 掠”是撮口音 (三)、检查字词掌握情况,指导书写7个生字 1出示本课生词 燕子,聚拢增添,掠过,稻田,尾尖,偶尔,荡漾,音符,演奏,赞歌,生机勃勃, 沾了一下水面,飞倦了。 设计意图:把生字放在词语里便于记忆。 2出示生字“燕,聚增掠稻尖偶”认读,组词 设计意图:使学生读准字音,正确组词。 3自己观察识记集体点拨: “燕”的上部分是“廿”,不要错写成“” 注意“聚”的下面不要写成“水”; “尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着 设计意图:使学生养成认真观察,正确书写的好习惯。 4师根据需要范写学生书写练习 设计意图:使学生养成规范书写的好习惯 (四).再读课文,说说自己都读懂了什么? 设计意图:脱离开书,学生自由谈,检验学生读书的质量。学生说出自己读懂的即可,老师 要鼓励学生谈认识,谈观点,多少、长短不限。锻炼学生的概括能力,语言表达能力。 (五)、指导看图,了解图意 1.仔细观察这幅图,看图上都画了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子 设计意图:培养学生仔细观察的好习惯 2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。 设计意图:培养学生能按一定的顺序细致观察的能力和口语表达能力 引导学生看图说出: (1)图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜 艳的花。 (2)图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平静的 湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。 远处有几对燕子停在电线上,远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添 了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们,春天显得更加美丽可爱。 (设计意图:锻炼学生的看图能力和口语表达能力。) 3.看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的 (先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后 观察燕子停歇时的静态。) 设计意图:按一定的顺序观察问题的能力 (六)、指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容 (第一段主要写燕子的外形特点;第二段主要写春天,燕子从南方赶来了:第三段主要写飞 行的燕子;第四段主要写停歇的燕子。(板书:外形、赶来、飞行、停歇。) (设计意图:培养朗读能力和概括能力。) (七)、领悟作者的表达方法,品味其表现魅力
设计意图：通过讨论，难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固，精力会更集中。 (3)出示生字词集体点拨: “俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。 “拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。 “掠”是撮口音。 （三）、检查字词掌握情况,指导书写 7 个生字 1.出示本课生词: 燕子,聚拢,增添,掠过,稻田,尾尖,偶尔,荡漾,音符,演奏,赞歌,生机勃勃, 沾了一下水面,飞倦了。 设计意图：把生字放在词语里便于记忆。 2.出示生字“燕,聚,增,掠,稻,尖,偶”认读,组词 设计意图：使学生读准字音，正确组词。 3.自己观察识记,集体点拨: “燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”； 注意“聚”的下面不要写成“水”； “尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。 设计意图：使学生养成认真观察，正确书写的好习惯。 4.师根据需要范写,学生书写练习。 设计意图：使学生养成规范书写的好习惯。 （四）.再读课文, 说说自己都读懂了什么？ 设计意图：脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学生说出自己读懂的即可，老师 要鼓励学生谈认识，谈观点，多少、长短不限。锻炼学生的概括能力，语言表达能力。 （五）、指导看图，了解图意 1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。） 设计意图：培养学生仔细观察的好习惯。 2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。 设计意图：培养学生能按一定的顺序细致观察的能力和口语表达能力。 引导学生看图说出： ⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜 艳的花。 ⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的 湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。 远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添 了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。 （设计意图：锻炼学生的看图能力和口语表达能力。） 3．看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的 （先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后 观察燕子停歇时的静态。） 设计意图：按一定的顺序观察问题的能力。 （六）、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？ （第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞 行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。（板书：外形、赶来、飞行、停歇。） （设计意图：培养朗读能力和概括能力。） （七）、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力
1、作者眼中的燕子什么样?可以概括地说,也可以选用自己喜欢的表达方式来说 (设计意图:学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词:也可以画画,简单的几笔勾勒, 还可以用朗读等自己喜欢的其他方法,以展示学生的学习能力。) 2、喜欢这段吗?为什么? (设计意图:经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自然能体会抓 住特点、语言简洁的好处。) 3你想怎么读这段话,为什么?试着读读。 一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀加上剪刀似的/尾巴凑成了/活泼机灵的小 燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏 轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点 (设计意图:让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。) 4词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么? (设计意图:让学生体会作者用词的准确性。) 5、句子对比 (设计意图:让学生体会作者遣词造句的准确性,匠心独运。) (八)、总结拓展: 这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容,表现它们怎样在天空中、 湖面上飞翔,怎样在电线上停歇,给春天带来了许多生趣。这篇课文通过描绘活泼可爱的燕 子,赞美了生机勃勃的春天,反映了作者欢乐愉快的心情 设计意图:拓宽学生的思维,为下节课的学习打好基础。 (九)、板书设计 乌 俊俏黑轻快 光 剪刀似的 (十)、课堂检测: 1.读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词, 巩固生字的掌握 俊()骏()俏()悄()拢() 竣()峻()哨()梢()笼() 添()沾()倦()谱()符() 填()粘()圈()普()附() 2.抄写自己喜欢的句子。 (十)、一、布置作业: 比一比,再组词 俊()凑()谱()沾() 竣()揍()普()站() 2、给生字组词(三个) 3、多音字的读音与组词。 4、任选四五个词解释 5、任选三个词写一段连贯的话 相关链接: 【解词造句】
1、作者眼中的燕子什么样？可以概括地说，也可以选用自己喜欢的表达方式来说。 （设计意图：学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简单的几笔勾勒， 还可以用朗读等自己喜欢的其他方法，以展示学生的学习能力。） 2、喜欢这段吗？为什么？ （设计意图： 经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自然能体会抓 住特点、语言简洁的好处。） 3.你想怎么读这段话, 为什么? 试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小 燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏 轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。 （设计意图：让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。） 4.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗 ？为什么 ？ (设计意图：让学生体会作者用词的准确性。) 5、句子对比 (设计意图：让学生体会作者遣词造句的准确性，匠心独运。) (八)、总结拓展： 这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、 湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。这篇课文通过描绘活泼可爱的燕 子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。 (设计意图：拓宽学生的思维，为下节课的学习打好基础。) (九)、板书设计： 1 燕 子 乌 俊 俏 黑 轻 快 光 亮 剪刀似的 （十）、课堂检测： 1．读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词， 巩固生字的掌握。 俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ） 竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ） 添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ） 填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ） 2．抄写自己喜欢的句子。 （十）、一、布置作业： 1、比一比，再组词： 俊( ) 凑( ) 谱( ) 沾（ ） 竣( ) 揍( ) 普( ) 站（ ) 2、给生字组词（三个） 3、多音字的读音与组词。 4、任选四五个词解释。 5、任选三个词写一段连贯的话。 相关链接： 【解词造句】
俊俏]俏:样子好看。俊俏就是好看的意思。例:她长得很俊俏。 蒙蒙]形容雨点很细小。例:天空中飘着蒙蒙的细雨。 吹拂]拂:掸。吹拂指微风轻轻地吹 舒展]课文中指柳叶自由自在地生长 柔柳]柔软的柳树枝条 [眉眼]眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的 例:小姑娘身材苗条,眉眼清秀 [赶集]到集市上买卖货物。文中指春天到了,花草都长了起来 [伶俐]聪明灵活。例:小猴子伶俐可爱,不断地向游人做鬼脸,逗得大家哈哈大笑 [生趣]原指生活的趣味。本文指生气勃勃的趣味。 例:这座小镇尽管很古老,但它充满了生趣 掠过]又轻又快地擦过。 [光彩夺目]夺目:鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。 例:盘子里放着许多光彩夺目的雨花石 [偶尔]有时候。 [波光粼粼]粼粼:形容水很明净。波光粼粼:形容湖水的微波由于明净而闪着光。 例:波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船 [曲谱]文中指五线谱 [几痕]痕:痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细,好像是几条细细的痕迹。 [百花争艳]艳:色彩、光泽鲜明好看。百花争艳:形容各种花竞相开放,争着比美。 例:在花红柳绿、百花争艳的春天,我又一次回到我美丽可爱的故乡。 【近义词】 俊俏(俊秀、俏丽)偶尔(偶然) 伶俐(灵敏、灵活)曲谱(乐谱) 【反义词】 俊俏(丑陋)偶尔(经常)伶俐(笨拙) 【词义辨析】 漂亮、俊俏] 这两个词都是形容词,都含有“好看”的意思。主要区别是 “漂亮”着重指外表好看,可形容具体事物,形容人(多指年轻人)时不限男女。“俊 俏”只指人的相貌好看,多用于女子。此外,“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”,“俊俏”则不 [色彩、光彩] 这两个词都含有“颜色”的意思,都可用来表示事物的名称,主要区别是 “色彩”指“颜色或颜料”(如文中“色彩鲜艳”指颜色),还可比喻人的某种思想倾向 或事物的某种情调(如“感情色彩”等)。“光彩”指“颜色和光泽”,常与“照人、夺目 耀眼”等搭配:还可表示“光荣”的意思(如“不光彩的事”)。 偶尔、偶然] 这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。主要区别是: “偶尔”指某一动作、行为发生的次数少,或某种状况、现象是少见的,着重在动作、 现象产生的次数少,不经常。“偶然”指从事理上讲,不一定会发生的行为发生了,或指这 种行为虽有可能发生,但发生的时间则不确定,着重在行为的产生不是必然的。“偶然”可 以受“很”、“非常”等程度副词修饰,充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件 “事情”、“情况”等名词搭配。“偶然”可以构成“偶然性”,“偶尔”不能
[俊俏] 俏：样子好看。俊俏就是好看的意思。例：她长得很俊俏。 [蒙蒙] 形容雨点很细小。例：天空中飘着蒙蒙的细雨。 [吹拂] 拂：掸。吹拂指微风轻轻地吹。 [舒展] 课文中指柳叶自由自在地生长。 [柔柳] 柔软的柳树枝条。 [眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的。 例：小姑娘身材苗条，眉眼清秀。 [赶集] 到集市上买卖货物。文中指春天到了，花草都长了起来。 [伶俐] 聪明灵活。例：小猴子伶俐可爱，不断地向游人做鬼脸，逗得大家哈哈大笑。 [生趣] 原指生活的趣味。本文指生气勃勃的趣味。 例：这座小镇尽管很古老，但它充满了生趣。 [掠过] 又轻又快地擦过。 [光彩夺目] 夺目：鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。 例：盘子里放着许多光彩夺目的雨花石。 [偶尔] 有时候。 [波光粼粼] 粼粼：形容水很明净。波光粼粼：形容湖水的微波由于明净而闪着光。 例：波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船。 [曲谱] 文中指五线谱。 [几痕] 痕：痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细，好像是几条细细的痕迹。 [百花争艳] 艳：色彩、光泽鲜明好看。百花争艳：形容各种花竞相开放，争着比美。 例：在花红柳绿、百花争艳的春天，我又一次回到我美丽可爱的故乡。 【近义词】 俊俏（俊秀、俏丽）偶尔（偶然） 伶俐（灵敏、灵活）曲谱（乐谱） 【反义词】 俊俏（丑陋）偶尔（经常）伶俐（笨拙） 【词义辨析】 [漂亮、俊俏] 这两个词都是形容词，都含有“好看”的意思。主要区别是： “漂亮”着重指外表好看，可形容具体事物，形容人（多指年轻人）时不限男女。“俊 俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”，“俊俏”则不 能。 [色彩、光彩] 这两个词都含有“颜色”的意思，都可用来表示事物的名称，主要区别是： “色彩”指“颜色或颜料”（如文中“色彩鲜艳”指颜色），还可比喻人的某种思想倾向 或事物的某种情调（如“感情色彩”等）。“光彩”指“颜色和光泽”，常与“照人、夺目、 耀眼”等搭配；还可表示“光荣”的意思（如“不光彩的事”）。 [偶尔、偶然] 这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。主要区别是： “偶尔”指某一动作、行为发生的次数少，或某种状况、现象是少见的，着重在动作、 现象产生的次数少，不经常。“偶然”指从事理上讲，不一定会发生的行为发生了，或指这 种行为虽有可能发生，但发生的时间则不确定，着重在行为的产生不是必然的。“偶然”可 以受“很”、“非常”等程度副词修饰，充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件”、 “事情”、“情况”等名词搭配。“偶然”可以构成“偶然性”，“偶尔”不能
第二课时 (复习回顾、学习2、3、4自然段、总结全文、拓展延伸、课堂检测、实践活动) 教学过程 (一)、复习回顾 1、你能回忆起上节课的哪些内容?(生自述) 设计意图:培养学生新旧知识相联系的能力和口语表达能力 2、回忆上节课我们未能解决的问题,哪些问题现在自己可以解决。(未解决的问题写在 板侧) 设计意图:引起学生的注意以及自己解决问题后的自豪感。 3、你喜欢哪部分?用自己喜欢的方法来学习。 设计意图:给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的语言风格、表达方法 4、学生汇报。把黑板交给学生,小组可以边讲、边读、边演示。 设计意图:教师要肯定地听,建议地改,指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改边 补充。同时,把学生讲解过程中理解了上一节课时未能解决的问题擦掉 5、朗读比赛 设计意图:欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语言魅力,就把这些感受读出来。把自 己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,无疑是积累语言、培养情操的好办法 (二)、学习第2自然段 1.默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语 设计意图:培养学生动脑动手的好习惯,学习作者抓住事物的特点来表现事物的写作方法 2.理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机” 师你们看到过“赶集”的情景吗?它有什么特点?(估计) 生:赶集时人很多,很热闹。 生:赶集时人们有先有后,陆续来到集市上 师:春天的花草与赶集有什么联系? 生:春天的花开时,也有先后。它们聚拢在一起,也很热闹 师:谁能说说“赶集”在文中的意思? 生:赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放,许多草儿赶在春天生长,这些花草聚在一起, 使春天热闹非凡 设计意图:联系实际,锻炼学生的口语表达能力。 3.学生边说教师边板书:细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机 出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵 的小燕子的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述? 生:有了小燕子的春天充满了生机,可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容 你能美美地把这段文字读出来吗?指名朗读。 设计意图:培养学生有感情地朗读课文的能力和语言积累能力 4.指导感情朗读。 (三)、学习第3自然段 1.自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行),燕子飞行时有什么特点? 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 设计意图:培养学生抓住重点词语来描写事物的特点。 2请细细品读这一段,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?
第二课时 （复习回顾、学习 2、3、4 自然段、总结全文、拓展延伸、课堂检测、实践活动） 教学过程： （一）、复习回顾： 1、你能回忆起上节课的哪些内容？（生自述） 设计意图：培养学生新旧知识相联系的能力和口语表达能力。 2、回忆上节课我们未能解决的问题，哪些问题现在自己可以解决。（未解决的问题写在 板侧） 设计意图：引起学生的注意以及自己解决问题后的自豪感。 3、你喜欢哪部分？用自己喜欢的方法来学习。 设计意图：给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格、表达方法。 4、学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲、边读、边演示。 设计意图： 教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改边 补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一节课时未能解决的问题擦掉。 5、朗读比赛。 设计意图：欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语言魅力，就把这些感受读出来。把自 己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，无疑是积累语言、培养情操的好办法。 （二）、学习第 2 自然段 1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 设计意图：培养学生动脑动手的好习惯，学习作者抓住事物的特点来表现事物的写作方法。 2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 师:你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？ （估计） 生：赶集时人很多，很热闹。 生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。 师：春天的花草与赶集有什么联系？ 生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。 师：谁能说说“赶集”在文中的意思？ 生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起， 使春天热闹非凡。 设计意图：联系实际，锻炼学生的口语表达能力。 3．学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机 出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵 的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。 你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。 设计意图：培养学生有感情地朗读课文的能力和语言积累能力。 4．指导感情朗读。 （三）、学习第 3 自然段 1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 设计意图：培养学生抓住重点词语来描写事物的特点。 2.请细细品读这一段，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？