芹池中学“导引——合作—展示—提升”四环节导学案 八年级语文科主备李建兵组长签字 课题:《白杨礼赞》 【知识链接】 象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念 思想或惑情的艺术手法,也就是所谓的托意于物(采用方法:联想与暗示) 象征这种表现手法的作用主要是帮助作家把想说而不能说的话巧她地告诉给读 者 象征与比喻的区别:1)象征是一种写作方法,是就篇章而言的,它着眼 于全文的构思,即使用于局部,至少是文章的一个层次,决不会是一个单句; 拟人和比喻是修辭方法,是就语言来说的,只表现在具体的句子上,不在篇章 上。象征中的象征体是具体的,被象征的本体即概念、思想、惑情一般都是抽 象的;比喻中的喻体和本体通常都是具体的。2)象征与拟人的相同点都是把享 物人格化,但象征大体都用在立意上,而拟人则用在语句的表现上,是为了写 的生动形象 课前预习 (温馨提示:这是你学习能力的自我培养,也是对你的自觉性的考验。 1、基础知识自学与交流(阅读作者与写作背景简介,画出重点读和记。) 茅盾(1896-1981),中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动 家。原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》、 《腐蚀》,中篇小说《蚀》《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲,短篇小 说有《林家铺子》,剧本《清明前后》等等。作品编为《茅盾全集》。 《白杨礼赞》写于1941年3月,是茅盾根据自己1940年从新疆归来 赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时,抗日战争正处于艰苦的相 持阶段,日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造 了“皖南事变”,进犯抗日根据地;日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日 根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实,全国人民,特别是抗日根据 地军民在中国共产党与毛泽东的领导下,毫不妥协坚持抗战。这篇散文就 是作者以昂扬的革命激情,通过对白杨树的赞美,歌颂了在中国共产党领 导下坚持抗战的北方农民,及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上 进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的,正面歌颂党领导 的革命斗争的作品并不多,这与作者的生活经历有关。但是,当他一踏上
芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 课题：《白杨礼赞》 【知识链接】： 象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念， 思想或感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物（采用方法：联想与暗示）。 象征这种表现手法的作用主要是帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读 者。 象征与比喻的区别： 1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的，它着眼 于全文的构思，即使用于局部，至少是文章的一个层次，决不会是一个单句； 拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章 上。象征中的象征体是具体的，被象征的本体即概念、思想、感情一般都是抽 象的；比喻中的喻体和本体通常都是具体的。2）象征与拟人的相同点都是把事 物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写 的生动形象。 课前预习： （温馨提示：这是你学习能力的自我培养，也是对你的自觉性的考验。） 1、基础知识自学与交流（阅读作者与写作背景简介，画出重点读和记。） 茅 盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动 家 。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》、 《腐蚀》，中篇小说《蚀》《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，短篇小 说有《林家铺子》，剧本《清明前后》等等。作品编为《茅盾全集》。 《 白杨礼赞》写于 1941 年 3 月，是茅盾根据自己 1940 年从新疆归来 赴 延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，抗日战争正处于艰苦的相 持 阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造 了 “皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日 根 据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据 地 军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协坚持抗战。这篇散文就 是 作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领 导 下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上 进 的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导 的 革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上
解放区的土地,便深深地被那里的一切所感动。于是,他不顾国民党反动 派的白色恐怖,把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民,用笔表示 了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美,写下了《白杨礼赞》这样热情 洋溢的赞歌。 2、初读课文,初步惑知课文内容,积累生字词语。(学法:1)、自 读课文,利用工具书积累字词;2)、听读或范读课文或小组学生朗读) 无边无垠(yn)坦荡如砥(d)倦怠(dai)恹(yan) 恹 晕(yan)圈参(can)天潜(qidn)滋暗长 不折不挠(ndo)婆娑(su。)虬(qi)枝 [她手偶得]课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗 《文章》:“文章本天成,妙手偶得之。”妙手,指技艺高超的人 预习检测 1.字音字形 (1)字音关—下面各组字的注音中,每一组有一处错误,请找出并改正 A.坦荡如砥(dT)晕yan)團潜(qian)滋暗长虬(qi)被() B.旁逸y斜出倦怠(dai)秀颀(qin)无边无垠(yin)() G.婆娑(su)恹恹(yan)锤(chu炼不屈不挠(rao)( D.磨折(she)挺拔(ba楠(nan)木酃(b视() (2)字形关—下面是高哲同学利用本课所学的生词写的一段话,请找出其 中的错别字并改正 看旁移斜出的枝条,看耸入云霄的髙枝,似乎永远都不会有倦殆。无论我 们怎样锤练自己的语言都无法描写出它的神奇的美 改正: 2.词义关。用词凝练准确且变化多姿是本文语言上的一大特点。请根据提 示,从给出的选项中选择合适的词语填入括号内。 (1)写高原之大,作者用()(2)写高原之平,作者用() (3)写高原之色,作者用()(4)写校条斜出,作者用() A.黄绿错综B.坦荔如砥.旁逸斜出D.无边无垠 第一课时(总第节课) 备课时间:2月19日上课时间:月日 学习目标
解 放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动 派 的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示 了 他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情 洋 溢的赞歌。 2、初读课文，初步感知课文内容，积累生字词语。（学法：1）、自 读 课文，利用工具书积累字词；2）、听读或范读课文或小组学生朗读） 无边无垠．（yín） 坦荡如砥．（ dǐ ） 倦怠．（dài ） 恹．（yān ） 恹 晕．（ yù n ） 圈 参．（ cān ） 天 潜．（qián ）滋暗长 不 折不挠．（ náo ） 婆 娑．（ suō ） 虬．（ qiú ） 枝 [妙手偶得] 课 文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗 《 文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人 预习检测： 1. 字音字形。 ⑴字音关——下面各组字的注音中，每一组有一处错误，请找出并改正。 A.坦荡如砥（dǐ）晕(yūn)圈 潜(qián)滋暗长 虬(qiú)枝 （ ） B.旁逸(yì)斜出 倦怠(dài) 秀颀(qín) 无边无垠(yín) （ ） C.婆娑(suō) 恹恹(yān) 锤(chuí)炼 不屈不挠(ráo) （ ） D.磨折(shé) 挺拔(bá) 楠(nán)木 鄙(bǐ)视 （ ） ⑵字形关——下面是高哲同学利用本课所学的生词写的一段话,请找出其 中的错别字并改正。 看旁移斜出的枝条，看耸入云霄的高枝，似乎永远都不会有倦殆。无论我 们怎样锤练自己的语言都无法描写出它的神奇的美。 改正： 2. 词义关。用词凝练准确且变化多姿是本文语言上的一大特点。请根据提 示，从给出的选项中选择合适的词语填入括号内。 （1）写高原之大，作者用（ ） （2）写高原之平，作者用（ ） （3）写高原之色，作者用（ ） （4）写枝条斜出，作者用（ ） A .黄绿错综 B.坦荡如砥 C.旁逸斜出 D.无边无垠 第一课时 （总第 节课） 备课时间：2 月 19 日 上课时间： 月 日 学习目标：
1、整体惑知作者对白杨树的赞美之情。 2、把握本文的抒情线索,理清结构思路。 学习重、难点:作者对白杨树的赞美之情。 学习过程: 导入 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝缘 是柳的风韵;“大雪压青松,青松挺且直”是松的雄姿;“墙角数枝梅,凌寒 独自开”是梅的倩影,今天让我们走进茅盾先生的《白杨礼赞》回到抗日战争 的年代,到西北高原去走一走,领略一下“叶叶皆团结,枝枝争上游”的白杨 树的英姿。 自学导引: 1、解题:题目中“礼赞”的意思是: 2、读课文,整体感知 1)、划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落。想想:这些段落用了什么样的 抒情方式进行抒情? 2)“白杨树实在是不平凡的”这句话在文中多次出现,你能说一说它的作 用吗? 3)、文章从那几方面来赞美白杨树的不平凡的?试理出作者的写作思路。 合作探究:(小组交流自学内容的基础上讨论探究 1、引导学生注意关键词。全文直接礼赞白杨树的语句和段落,从“那”到 “这”,从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”,说明什么? 2、文章反复强调:白杨树是“西北极普通的一种树”,“然而实在是不平 凡的一种树”。你认为:极普通”与“不平凡”矛盾吗?请说明理由。 展示交流 巩固提升: 1.根据下列词语的意思写出相应的词语: (1)若不是(文学素养深的人偶然间所得到的),便确是经过锤炼的语言的精 华。( 2)无边无垠,(平坦得像磨刀石),这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提 醒了你,你会忘记了汽车是在高原上行驶。( 3)它所有的Y枝一律向上,而且紧紧靠拢,成为一束,绝不(树枝从树干的 旁边斜伸出来)。(
1、整体感知作者对白杨树的赞美之情。 2、把握本文的抒情线索，理清结构思路。 学习重、难点：作者对白杨树的赞美之情。 学习过程： 导入： 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒 独自开”是梅的倩影，今天让我们走进茅盾先生的《白杨礼赞》回到抗日战争 的年代，到西北高原去走一走，领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨 树的英姿。 自学导引： 1、解题：题目中“礼赞”的意思是： 。 2、读课文，整体感知。 1)、划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落。想想：这些段落用了什么样的 抒情方式进行抒情？ 2）“白杨树实在是不平凡的”这句话在文中多次出现，你能说一说它的作 用吗？ 3）、文章从那几方面来赞美白杨树的不平凡的？试理出作者的写作思路。 合作探究：（小组交流自学内容的基础上讨论探究） 1、引导学生注意关键词。全文直接礼赞白杨树的语句和段落，从“那”到 “这”，从第 1 段的“赞美”到第 9 段的“高声赞美”，说明什么？ 2、文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”，“ 然而实在是不平 凡的一种树”。你认为：极普通”与“不平凡”矛盾吗？请说明理由。 展示交流： 巩固提升： 1．根据下列词语的意思写出相应的词语： ⑴若不是（文学素养深的人偶然间所得到的），便确是经过锤炼的语言的精 华。（ ） ⑵无边无垠，（平坦得像磨刀石），这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提 醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。（ ） ⑶它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝不（树枝从树干的 旁边斜伸出来）。（ ）
(4宛然象征了今天在华北平原(纵横驰骋,冲杀突击),用血写出新中国历 史的那种精神和意志。( 2.对下列句子修辞手法判断有误的一项是() A、汽车在望不边际的高原上奔驰,扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡 子。(比喻) 当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立着一株或 排白杨树,难道你只觉得它是树?(反问 G、白杨树算不得树中的好女子,它是树中的伟丈夫。(拟人) 傲然地耸立,像哨兵似的,面对它们,你的恹恹欲睡的情绪又将如何 我那时是惊奇地叫了一声。(比喻,设问 教(学)后反思: 芹池中学“导引——合作—展示—提升”四环节导学案 八年级语文科主备李建兵组长签字 课题:《白杨礼赞》第二课时(总第节课) 备课时间:2月20日上课时间:月日 学习目标: 1、有惑情的朗读课文,学习从多角度对“物”进行描写的方法;具体认 识白杨树的外在美和内在美。 2、品味本文贴切富有表现力的语言。 学习重、难点:认识白杨树的外形特征,了解白杨树独特的内在气质。 学习过程: 导入:通过上节课的学习,我们知道作者高度赞美了白杨树的不平凡,今天 我们就来具体感受白杨树的不平凡。 自学导引:(自读课文,完成以下问题) 1、生长环境的不平凡(景美 (1)作者先从三个方面来描绘黄土高原: 色彩: 幅员
⑷宛然象征了今天在华北平原（纵横驰骋，冲杀突击），用血写出新中国历 史的那种精神和意志。（ ） 2．对下列句子修辞手法判断有误的一项是（ ） A、汽车在望不边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡 子。（比喻） B、当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立着一株或一 排白杨树，难道你只觉得它是树？（反问） C、白杨树算不得树中的好女子，它是树中的伟丈夫。（拟人） D、傲然地耸立，像哨兵似的，面对它们，你的恹恹欲睡的情绪又将如何？ 我那时是惊奇地叫了一声。（比喻，设问） 教（学）后反思： 芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 课题：《白杨礼赞》第二课时 （总第 节课） 备课时间：2 月 20 日 上课时间： 月 日 学习目标： 1、有感情的朗读课文，学习从多角度对“物”进行描写的方法；具体认 识白杨树的外在美和内在美。 2、品味本文贴切富有表现力的语言。 学习重、难点：认识白杨树的外形特征，了解白杨树独特的内在气质。 学习过程： 导入：通过上节课的学习，我们知道作者高度赞美了白杨树的不平凡，今天 我们就来具体感受白杨树的不平凡。 自学导引：（自读课文，完成以下问题） 1、生长环境的不平凡（景美）： （1）作者先从三个方面来描绘黄土高原： 色彩： 幅员：
地势: (2)见到黄土高原的感觉: (3)见到白杨树时情绪的变化 (4)我的情绪变化对于表现白杨树来说,这是运用了什么写法: 、外在形象的不平凡(形美) (1)、文章用了哪个词语总写白杨树的形象?还具体写了白杨树的哪几部分, 各写出它们什么特点? (2)、文章用了哪个词语总写白杨树的性格?还用了哪些词语加以刻画? 3、内在气质的不平凡(神美) 作者称白杨树是树中的“”,是因为: 寻读课文,品味美点 语言犹如文章的衣服,一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、 句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们找出来,在文中批注你的理由, 合作探究:(小组交流自学内容的基础上,展开探究) 1、本文名为《白杨礼费》,但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原, 是不是多余?为什么? 2、作者礼赞白杨树,为什么又说“白杨树算不得树中的好女子”?这样安 排是运用了什么写法?有什么作用?这些句子中用了“也许”一词,这一词语 能否删去?为什么? 展示交流 巩固提升: 阅读下面三个文段,然后答题 [甲]①那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。②它的干通常是丈把 高,像是加过人工似的,一丈以内绝无旁枝。③它所有的丫枝一律向上,而且 紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。④它的宽大的叶子 也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了。⑤它的皮,光滑而有银色 的晕圈,微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的 种树。⑦哪怕只有碗口哪样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈, 天耸立,不折不挠,对抗着西北风
地势： （2）见到黄土高原的感觉： （3）见到白杨树时情绪的变化： （4）我的情绪变化对于表现白杨树来说，这是运用了什么写法： 2、外在形象的不平凡（形美） （1）、文章用了哪个词语总写白杨树的形象？还具体写了白杨树的哪几部分， 各写出它们什么特点？ （2）、文章用了哪个词语总写白杨树的性格？还用了哪些词语加以刻画？ 3、内在气质的不平凡（神美） 作者称白杨树是树中的“ ”，是因为： 4、寻读课文，品味美点 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、 句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们找出来，在文中批注你的理由， 合作探究：（小组交流自学内容的基础上，展开探究） 1、本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原， 是不是多余？为什么？ 2、作者礼赞白杨树，为什么又说“白杨树算不得树中的好女子”？这样安 排是运用了什么写法？有什么作用？这些句子中用了“也许”一词，这一词语 能否删去？为什么？ 展示交流： 巩固提升： 一、阅读下面三个文段，然后答题 [甲]①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。②它的干通常是丈把 高，像是加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且 紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。④它的宽大的叶子 也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。⑤它的皮，光滑而有银色 的晕圈，微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的 一种树。⑦哪怕只有碗口哪样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参 天耸立，不折不挠，对抗着西北风