三年级下册语文教案第二单元8《池子与河流》一课时(人教部 编版) 人教部编版语文三年级下册 第8课《池子与河流》教学设计 课题《池子与河流》 单元第二单元学科 语文 年级三年级 知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课诗歌。 会认“滔、涯”等9个生字。正确读写“生涯、遵循”等词语。读好应这个多音字, 区分尊和遵这两个同音字 3、读懂课文内容,理解诗歌表达的意思。结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞 同哪一个? 学习 、过程与方法 目标 1、培养自学能力。继续培养独立识字能力,借助字典,尤其是联系上下文理解词语的 能力 2、培养读的能力。练习默读课文,指导学生一边默读一边思考,在独立的阅读和思考 中培养阅读能力。展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 情感态度与价值观、 懂得“只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭”的道理 重点 1、识字、有感情地朗读课文 2.理解课文内容,理解诗歌表达的意思 难点 结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、同学们,我们这一单元学习的都是寓言故 充分利用直观、 事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事 形象的多媒体课 知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达 件资源,利用学 2、板书课题,解题: 齐读课题 生的生活经验 (1)知道池子指的是什么吗? 指名回答在揭示课题的同 (2)出示“池子”在词典中的解析 时,激发学生的 ①池塘:②浴池 生回答 学习兴趣 ③舞池;④寺庙中烧香的香池 (3)诗歌中的池子指的是什么呢? 3、出示池塘和河流的图片 欣赏图片
三年级下册语文教案 第二单元 8《池子与河流》一课时 （人教部 编版） 人教部编版语文三年级下册 第 8 课《池子与河流》教学设计 课题 《池子与河流》 单元 第二单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课诗歌。 2、会认“滔、涯”等 9 个生字。正确读写“生涯、遵循”等词语。读好应这个多音字， 区分尊和遵这两个同音字。 3、读懂课文内容，理解诗歌表达的意思。结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞 同哪一个？ 二、过程与方法 1、培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的 能力。 2、培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考 中培养阅读能力。展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 懂得“只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭”的道理。 重点 1、识字、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，理解诗歌表达的意思。 难点 结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、同学们，我们这一单元学习的都是寓言故 事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。 知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 2、板书课题，解题： （1）知道池子指的是什么吗？ （2）出示“池子”在词典中的解析： ①池塘；②浴池； ③舞池；④寺庙中烧香的香池。 （3）诗歌中的池子指的是什么呢？ 3、出示池塘和河流的图片 齐读课题 指名回答 生回答 欣赏图片 充分利用直观、 形象的多媒体课 件资源， 利用学 生的生活经验， 在揭示课题的同 时，激发学生的 学习兴趣
4、有一个池塘和一条河流是邻居,他们之间 会有怎样的对话呢?我们一起走进诗歌,走进这个齐读课题 寓言故事 讲授新课 识字解词 本部分分为五个 1、学生自读课文。 环节:第一个环 (课件出示)提出要求 节识字解词,采 (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师指名读要求用多种形式的识 和同学 字解词方法,结 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词 合古文识字加深 (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍 学生对于生字的 (4)注意读诗歌的节奏,注意每个小节之间 记忆:第二个环 的联系 节初读课文、整 2、检查自学情况 体感知,通过对 (1)出示生字(课件出示) 课文主要内容的 指名认读 整体把握,体会 滔涯妇碌遵 开火车读 作者的思想感 Xun zun 齐读 情,借助填空的 循尊应 形式便于学生理 指名认读,相机正音,并用生字口头组词 组词 解课文的主要内 课件出示生字组词 容;第三个环节 (2)开展读字游戏 为品读感悟,主 开火车读,再读 要抓住重点的字 小老师领读,齐读 词对文章进行理 (3)古文识字 解,结合图片、 妇,甲骨文￥4(帚,扫溶,家庭洁具)增 知识链接等资料 (女),表示女子在家做扫地等家务。造字本义:生了解古文使学生对文章有 个细致的感 在家扫地做家务的女主人 ,甲骨于号(西,酒坛)少义(,双 悟,重点语段重 点朗读,多读 手,持举)。造字本义:动词,手捧酒坛,献礼祭 在读中体会词语 的深意。重点抓 (4)多音字
4、有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间 会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个 寓言故事。 齐读课题 讲授新课 一、识字解词 1、学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师 和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间 的联系。 2、检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示） tāo yá fù lù zūn 滔 涯 妇 碌 遵 xún zūn yìng yàn 循 尊 应 验 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）古文识字 妇，甲骨文 （帚，扫箒，家庭洁具） （女），表示女子在家做扫地等家务。造字本义： 在家扫地做家务的女主人。[来源: . Com ] 尊，甲骨文 （酉，酒坛） （廾，双 手，持举）。造字本义：动词，手捧酒坛，献礼祭 拜。 （4）多音字 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 组词 生了解古文 本部分分为五个 环节：第一个环 节识字解词，采 用多种形式的识 字解词方法，结 合古文识字加深 学生对于生字的 记忆；第二个环 节初读课文、整 体感知，通过对 课文主要内容的 整体把握，体会 作者的思想感 情，借助填空的 形式便于学生理 解课文的主要内 容；第三个环节 为品读感悟，主 要抓住重点的字 词对文章进行理 解，结合图片、 知识链接等资料 使学生对文章有 一个细致的感 悟，重点语段重 点朗读，多读， 在读中体会词语 的深意。重点抓
应ying应该应有尽有 住比喻的修辞手 ying应验呼应 法;第四个环节 理解词意(可以多种形式,借助语境,引 是拓展阅读,重 导学生理解词意) 点还是阅读,提 固然,我并不出名,我没有出现在地图上像你学生理解词意出一些简单的问 那样蜿蜒地贯穿全国 题让学生在朗读 蜿蜒:(山脉,河流,道路等)弯弯曲曲地延伸 中寻找答案:第 的样子。 五个环节为课堂 贯穿:穿过、连通 练习,主要是对 我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条 本节课的内容进 规律。 行一个复习回 遵循:遵从;依照:不违背 顾,加深学生的 河流的话果然应验 印象。 应验:原来的预言或估计与事后的结果相合或 得到证实 初读课文、整体感知 过渡:让我们把这些字带到课文中,一起来读 好课文。 1、分自然段,指名朗读课文,其他同学注意分自然段读 听读音是否正确 2、开火车读,看谁读得好。组织互相评价读开火车读 3、整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。 《池子与河流》的主要内容是什么? 读文后,讨论交流,展示交流,填空。 读文后,讨论 文章主要讲了这样一个故事:在池子与河流对交流,展示交 话中,池子觉得河流太累,常常背着沉重的货、木流,填空 筏、小划子、小船等。池子还问河流什么时候才能 抛开这样的生活,还夸自己过着安逸平静的生活 可河流却说自然规律中,水只有流动才能保持新
应 yīng 应该 应有尽有 yìng 应验 呼应 3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引 导学生理解词意） 固然，我并不出名，我没有出现在地图上像你 那样蜿蜒地贯穿全国。 蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸 的样子。 贯穿：穿过、连通。 我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条 规律。 遵循：遵从;依照 ；不违背。 河流的话果然应验。 应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或 得到证实。 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读 好课文。 1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意 听读音是否正确。 2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读 书。 3、整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。 《池子与河流》的主要内容是什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 文章主要讲了这样一个故事：在池子与河流对 话中，池子觉得河流太累，常常背着沉重的货、木 筏、小划子、小船等。池子还问河流什么时候才能 抛开这样的生活，还夸自己过着安逸平静的生活， 可河流却说自然规律中，水只有流动才能保持新 学生理解词意 分自然段读 开火车读 读文后，讨论 交流，展示交 流，填空。 住比喻的修辞手 法；第四个环节 是拓展阅读，重 点还是阅读，提 出一些简单的问 题让学生在朗读 中寻找答案；第 五个环节为课堂 练习，主要是对 本节课的内容进 行一个复习回 顾，加深学生的 印象
详。但池子不流动就不会保持新鲜,这样迟早会被 人遗忘的。最后河流的说法果然应验了。河流直到 现在还在不停的流着,但可怜的池子却完全干涸 品读感悟 (一)找一找: 1、自由读诗歌,思考:哪些是池子说的话?自由读诗歌 哪些是河流说的话? 2、1-6小节是池子说的话。 指名回答 7-8小节是河流说的话 (二)学习第1-6节:池子说的话 1、自由朗读第1-6小节,思考:池子要河流抛自由读诗歌 弃怎样的生活?池子为什么提议河流抛开原有的读后思考 生活? 2、出示第1-6小节: “这是怎么回事?” 池子对她的邻居河流说道 “我什么时候看见你 你总是滚滚滔滔! 亲爱的姐姐,你难道不会疲劳? 指名读 “我差不多老是看见, 你一会儿背着沉重的货船 分小节读 会儿驮着长串的木筏 还有小划子啊小船, 齐读 简直数也数不完 “你几时才能抛开这样的生涯? 要是换了我,说句老实话 我可真要愁死啦! 我的命运有多好
鲜。但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被 人遗忘的。最后河流的说法果然应验了。河流直到 现在还在不停的流着，但可怜的池子却完全干涸 了。 三、品读感悟 （一）找一找： 1、自由读诗歌，思考：哪些是池子说的话？ 哪些是河流说的话？ 2、1-6 小节是池子说的话。 7-8 小节是河流说的话。 （二）学习第 1-6 节：池子说的话 1、自由朗读第 1-6 小节，思考：池子要河流抛 弃怎样的生活？池子为什么提议河流抛开原有的 生活？ 2、出示第 1-6 小节： “这是怎么回事？” 池子对她的邻居河流说道， “我什么时候看见你， 你总是滚滚滔滔！ 亲爱的姐姐,你难道不会疲劳？ “我差不多老是看见， 你一会儿背着沉重的货船， 一会儿驮着长串的木筏， 还有小划子啊小船， 简直数也数不完。 “你几时才能抛开这样的生涯？ 要是换了我，说句老实话， 我可真要愁死啦！ 我的命运有多好， 自由读诗歌 指名回答 ] 自由读诗歌， 读后思考 指名读 分小节读 齐读
比起来,你我相差竟这么大!” “固然,我并不出名 我没有出现在地图上 像你那样蜿蜒地贯穿全国, 也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。 这一切其实都是空的。 “可是,我安闲地躺在柔软的泥土里 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样 我不用为大船和木筏操心, 小划子有多重也用不着想 至多,有一两片树叶被微风吹落, 在我的胸膛上轻轻摇荡。” “这清闲的生活无忧无虑 还有什么能够代替? 任凭人世间忙忙碌碌 我只在睡梦中推究哲理。” 3、池子要河流抛弃怎样的生活? 河流整日忙碌碌,不知疲倦地流着,身上负指名回答 载着船只、竹筏。 4、池子为什么提议河流抛开原有的生活? 因为它觉得“河流”的生活的太累,负重太指名回答 5、池子是怎样评价自己的生活? 指名回答 课件出示 “这样清闲的生活无忧无虑, 指名读 还有什么能够替代?” 齐读 (1)无忧无虑:没有忧愁和烦恼,很自在。理解词意 (2)池子平日的生活是怎样的?用横线画出生自由读
比起来，你我相差竟这么大！” “固然,我并不出名， 我没有出现在地图上， 像你那样蜿蜒地贯穿全国， 也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。 ——这一切其实都是空的。 “可是，我安闲地躺在柔软的泥土里， 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 我不用为大船和木筏操心， 小划子有多重也用不着想， 至多，有一两片树叶被微风吹落， 在我的胸膛上轻轻摇荡。” “这清闲的生活无忧无虑， 还有什么能够代替？ 任凭人世间忙忙碌碌， 我只在睡梦中推究哲理。” 3、池子要河流抛弃怎样的生活？ 河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负 载着船只、竹筏。 4、池子为什么提议河流抛开原有的生活？ 因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太 多。 5、池子是怎样评价自己的生活？ 课件出示： “这样清闲的生活无忧无虑， 还有什么能够替代？” （1）无忧无虑:：没有忧愁和烦恼，很自在。 （2）池子平日的生活是怎样的？用横线画出 指名回答 指名回答 指名回答 指名读 齐读 理解词意 生自由读